再塑生命的人海倫·凱勒再塑生命的人海倫·凱勒部編本新人教版人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》課件

海倫·凱勒（HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下，她以自強不息的頑強毅力，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學。掌握了英、法、德等五國語言。一生致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。她的事跡曾兩次被拍成電影。美國的馬克?吐溫說：“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。”她主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》《走出黑暗》《樂觀》等。作者鏈接海倫·凱勒（HelenKeller1880年6

海倫?凱勒一歲半不幸染上疾病，因連日的高燒致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會她寫字、手語。在莎莉文老師充滿愛心的教育下，海倫自強不息，最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內心充滿了對老師的感激和無比敬愛。。《她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮?莎莉文！文中記敘的就是引領海倫·凱勒走向光明，為她“再塑生命”的莎莉文老師背景鏈接海倫?凱勒一歲半不幸染上疾病，因連日的高燒致使雙目

感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）疲倦（pí）

怦怦（pēng）慚愧（kuì）碎片（suì）拼湊（còu）浸滿（jìn）花團錦簇（cù）讀準字音讀準字音

疲憊不堪:形容非常疲乏。疲憊：極度疲乏；不堪：不能忍受。小心翼翼:形容謹慎小心，一點不敢疏忽。翼翼：嚴肅謹慎?；鞛橐徽?把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。截然不同：形容兩者毫無共同之處。截然：形容界限分明，像割斷一樣。不求甚解：多指學習不認真，不會深刻理解或指不深入了解情況。解：了解，理解。恍然大悟:形容一下子明白過來。悟：心里明白?；腥唬好腿磺逍训臉幼印Ｓ腿欢盒稳菟枷敫星樽匀欢坏禺a生?；▓F錦簇：形容五彩繽紛，十分華麗的形象。錦：有彩色花紋的絲織品；簇：聚集成團。形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。成語積累成語積累71.了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。2.感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。3.體味文章語言的清新樸實。4.學習海倫·凱勒好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。71.了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。請同學們有感情地朗讀課文，用一句話概括全文的內容。莎莉文老師教“我”認識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。整體感知請同學們有感情地朗讀課文，用一句話概括全文的內

1、理一理文章的寫作思路。【交流點撥】一、（1—3）：寫莎利文老師初到“我”家：（寫莎利文老師到來之前“我”的心情。）二、（4—13）：莎利文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。2.找出文章的綱領句。

【交流點撥】她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。整體感知1、理一理文章的寫作思路。【交流點撥】一、（1—3）：寫莎

1、莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫從學識字開始寫起？深層探究一

2．莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。深層探究1、莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫從學識字開始

1、莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫從學識字開始寫起？

【交流點撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師從識字的經歷教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。1、莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫從學識字開始

2．莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

【交流點撥】文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，并在她手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使她很感興趣。在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字……再如，老師讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，活生生的教學，引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。2．莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。深層探究二4.作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？3.如何理解標題“重塑生命”的含義？深層探究二4.作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？3.3.如何理解標題“再塑生命”的含義？【交流點撥】從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。3.如何理解標題“再塑生命”的含義？【交流點撥】從字154.作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”。154.作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？5.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

【交流點撥】課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。深層探究三5.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有莎莉文海倫是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。6.文中的海倫?凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？深層探究四莎莉文海倫是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘7.海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

【交流點撥】海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。

深層探究五7.海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的①朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。②在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。

③這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。④水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。①朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條

1.朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。

【交流點撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。2.在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。

【交流點撥】這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。語言品味1.朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著

3.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

【交流點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”并不是一回事，同時也喚醒了認識世界萬物的愿望，形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。4.這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

【交流點撥】這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。3.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。板書設計板書設計拓展延伸海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴,她是殘疾人的榜樣。平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？拓展延伸海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴24

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳肪奕素惗喾?，扼住命運的咽喉,奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》,激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量……24奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅

他們是誰？你能說出他們的故事嗎？他們是誰？邰麗華：

中國殘疾人藝術團一級演員。她以其優(yōu)美的舞蹈掀起了“掌聲風暴”，被親切地譽為“全世界六億殘疾人的形象大使”。“千手觀音”的領舞者。

1976年11月，出生于湖北宜昌，兩歲多時，在一次高燒后成了聾人。1983年，走進宜昌市盲聾啞學校，15歲才開始正規(guī)的舞蹈訓練。1992年10月，她作為惟一一位殘疾人舞蹈家登上了意大利斯卡拉大劇院的舞臺。1994年，考取了湖北美術學院裝潢設計系。1998年，畢業(yè)于湖北省美術學院。

2000年，在紐約卡內基音樂廳演出。2005年，被央視評選為感動中國的十大人物之一。

先后獲第三屆、第四屆全國殘疾人藝術匯演一等獎、第五屆全國殘疾人藝術匯演金獎；第二屆“奮發(fā)文明進步獎”個人文藝獎；第四屆全國殘疾人“自強模范”。現(xiàn)任中國特殊藝術協(xié)會副主席。邰麗華：桑蘭：

1998年7月22日在美國紐約市長島舉辦的第四屆友好運動會上，在賽前練習跳馬時因受外界干擾，在高速奔跑中動作失誤，結果重重地摔在地板上，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在美國治療期間，以“桑蘭微笑”征服了大洋彼岸的人們。并被美國著名的《人物》和《生活》雜志評選為年度英雄。

繼國際著名影星成龍之后，桑蘭成為了2008年申奧形象大使。桑蘭：張海迪：

5歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒有進過學校，童年時就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學、大學的專業(yè)課程。1983年，海迪走上了文學創(chuàng)作的道路，她以頑強的毅力克服疾病和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長篇小說《輪椅上的夢》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。翻譯作品《海邊診所》、《麗貝卡在新學校》、《小米勒旅行記》、《莫多克——一頭大象的真實故事》等。她的作品在社會上在青少年中引起了很強的反響，長篇小說《輪椅上的夢》已經在日本、韓國出版。

張海迪：胡一舟：

人們親切地稱他為“舟舟”,中國殘疾人藝術團的終身指揮，世界上第一位受邀在紐約卡內基音樂大廳演出的殘疾人，已成功指揮了200多場國內外交響樂隊的演出。

這位可愛的大男孩因先天智障，智商不足40，但他用神奇的音樂天賦深深感動了世界。胡一舟：斯蒂芬·威廉·霍金：

1942年1月8日出生，曾先后畢業(yè)于牛津大學和劍橋大學三一學院，并獲劍橋大學哲學博士學位。在大學學習后期，開始患“肌肉萎縮性脊髓側索硬化癥”（運動神經元疾?。?，半身不遂。他克服身患殘疾的種種困難，于1965年進入劍橋大學岡維爾和凱厄斯學院任研究員。這個時期，他在研究宇宙起源問題上，創(chuàng)立了宇宙之始是“無限密度的一點”的著名理論。

霍金的成名始于對黑洞的研究成果。在愛因斯坦之后融合了20世紀另一個偉大理論──量子理論。斯蒂芬·威廉·霍金：

頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

—巴爾扎克

順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

—培根微笑面對挫折勇于開拓進取名言啟思頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。32再塑生命的人老師來前“我”的心理變化老師走入“我”的生活痛苦心情渴望光明認識理解“水”的含義教“我”單詞送洋娃娃教育有方32再老師來前“我”老師走入痛苦心情渴望光明認識理解教“我”再塑生命的人海倫·凱勒再塑生命的人海倫·凱勒部編本新人教版人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》課件

海倫·凱勒（HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下，她以自強不息的頑強毅力，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學。掌握了英、法、德等五國語言。一生致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。她的事跡曾兩次被拍成電影。美國的馬克?吐溫說：“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。”她主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》《走出黑暗》《樂觀》等。作者鏈接海倫·凱勒（HelenKeller1880年6

海倫?凱勒一歲半不幸染上疾病，因連日的高燒致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會她寫字、手語。在莎莉文老師充滿愛心的教育下，海倫自強不息，最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內心充滿了對老師的感激和無比敬愛。?！端f：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮?莎莉文！文中記敘的就是引領海倫·凱勒走向光明，為她“再塑生命”的莎莉文老師背景鏈接海倫?凱勒一歲半不幸染上疾病，因連日的高燒致使雙目

感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）疲倦（pí）

怦怦（pēng）慚愧（kuì）碎片（suì）拼湊（còu）浸滿（jìn）花團錦簇（cù）讀準字音讀準字音

疲憊不堪:形容非常疲乏。疲憊：極度疲乏；不堪：不能忍受。小心翼翼:形容謹慎小心，一點不敢疏忽。翼翼：嚴肅謹慎?；鞛橐徽?把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。截然不同：形容兩者毫無共同之處。截然：形容界限分明，像割斷一樣。不求甚解：多指學習不認真，不會深刻理解或指不深入了解情況。解：了解，理解。恍然大悟:形容一下子明白過來。悟：心里明白?；腥唬好腿磺逍训臉幼印Ｓ腿欢盒稳菟枷敫星樽匀欢坏禺a生。花團錦簇：形容五彩繽紛，十分華麗的形象。錦：有彩色花紋的絲織品；簇：聚集成團。形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。成語積累成語積累391.了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。2.感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。3.體味文章語言的清新樸實。4.學習海倫·凱勒好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。71.了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。請同學們有感情地朗讀課文，用一句話概括全文的內容。莎莉文老師教“我”認識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。整體感知請同學們有感情地朗讀課文，用一句話概括全文的內

1、理一理文章的寫作思路?！窘涣鼽c撥】一、（1—3）：寫莎利文老師初到“我”家：（寫莎利文老師到來之前“我”的心情。）二、（4—13）：莎利文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。2.找出文章的綱領句。

【交流點撥】她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。整體感知1、理一理文章的寫作思路。【交流點撥】一、（1—3）：寫莎

1、莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫從學識字開始寫起？深層探究一

2．莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。深層探究1、莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫從學識字開始

1、莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫從學識字開始寫起？

【交流點撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師從識字的經歷教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。1、莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫從學識字開始

2．莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

【交流點撥】文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，并在她手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使她很感興趣。在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字……再如，老師讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，活生生的教學，引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。2．莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。深層探究二4.作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？3.如何理解標題“重塑生命”的含義？深層探究二4.作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？3.3.如何理解標題“再塑生命”的含義？【交流點撥】從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。3.如何理解標題“再塑生命”的含義？【交流點撥】從字474.作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”。154.作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？5.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

【交流點撥】課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。深層探究三5.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有莎莉文海倫是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。6.文中的海倫?凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？深層探究四莎莉文海倫是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘7.海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

【交流點撥】海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。

深層探究五7.海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的①朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。②在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。

③這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。④水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。①朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條

1.朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。

【交流點撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。2.在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。

【交流點撥】這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。語言品味1.朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著

3.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

【交流點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”并不是一回事，同時也喚醒了認識世界萬物的愿望，形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。4.這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

【交流點撥】這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。3.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。板書設計板書設計拓展延伸海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴,她是殘疾人的榜樣。平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？拓展延伸海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴56

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳肪奕素惗喾?，扼住命運的咽喉,奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》,激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量……24奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅

他們是誰？你能說出他們的故事嗎？他們是誰？邰麗華：

中國殘疾人藝術團一級演員。她以其優(yōu)美的舞蹈掀起了“掌聲風暴”，被親切地譽為“全世界六億殘疾人的形象大使”?！扒钟^音”的領舞者。

1976年11月，出生于湖北宜昌，兩歲多時，在一次高燒后成了聾人。1983年，走進宜昌市盲聾啞學校，15歲才開始正規(guī)的舞蹈訓練。1992年10月，她作為惟一一位殘疾人舞蹈家登上了意大利斯卡拉大劇院的舞臺。1994年，考取了湖北美術學院裝潢設計系。1998年，畢業(yè)于湖北省美術學院。

2000年，在紐約卡內基音樂廳演出。2005年，被央視評選為感動中國的十大人物之一。

先后獲第三屆、第四屆全國殘疾人藝術匯演一等獎、第五屆全國殘疾人藝術匯演金獎；第二屆“奮發(fā)文明進步獎”個人文藝獎；第四屆全國殘疾人“自強模范”?，F(xiàn)任中國特殊藝術協(xié)會副主席。邰麗華：桑蘭：

1998年7月22日在美國紐約市長島舉辦的第四屆友好運動會上，在賽前練習跳馬時因受外界干擾，在高速奔跑中動作失誤，結果重重地摔在地板上，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在美國治療期間，以“桑蘭微