小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案(一年級)小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案(一年級)小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案(一年級)xxx公司小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案(一年級)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案育林學(xué)校：幸瑜小邵，男，小學(xué)一年級學(xué)生，性格外向，脾氣暴躁。主要問題概述：在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長的強(qiáng)烈不滿。背景資料：小邵自入學(xué)以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：經(jīng)常無緣無故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子、咬同學(xué)的手…，上課影響其他同學(xué)，簡直是一個“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。在家里也很不聽父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到小邵特別喜歡愛攻擊性較強(qiáng)的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。初步分析：從以上現(xiàn)象表明，小邵的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對于小邵來說，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。輔導(dǎo)策略和實(shí)施：（一）父母的配合人們都說：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過和小邵父母長時間的溝通，在如何教育孩子的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。我勸導(dǎo)小邵的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽到小邵爸爸打兒子的事了。小邵特別愛看打斗火暴的場面，還時不時地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡看的書報、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚(yáng)。激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。（二）教師的教育我積極地與小邵作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會努力去改的！”我還在班中要求同學(xué)要諒解小邵，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進(jìn)行獎勵：如在行為習(xí)慣表現(xiàn)方面給他加“星”；在班上公開表揚(yáng)等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進(jìn)步。一年來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，小邵易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣