人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》數(shù)與形徐長(zhǎng)青人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》數(shù)與形徐長(zhǎng)青人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》數(shù)與形徐長(zhǎng)青嗨!數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》天津市教科院紅橋分院徐長(zhǎng)青○一、理解“合作學(xué)習(xí)”的含義合作學(xué)習(xí)起源于美國(guó)，從上世紀(jì)70年代沿用、發(fā)展至今，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。目前，世界上許多國(guó)家都應(yīng)用著這種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)追求“所學(xué)者共同進(jìn)步”，讓全體學(xué)生有目的地組建學(xué)學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任分工，再經(jīng)過(guò)共同討論、探究獲取知識(shí)。通過(guò)集體智慧的充分發(fā)揮，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)合作，使知識(shí)的來(lái)源不局限于教師本身，還可以來(lái)自于自己的同伴。二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的必要性1.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，為課堂注入新的活力鑒于我們國(guó)家人口基數(shù)大的實(shí)際，每所學(xué)校班級(jí)人數(shù)都在40以上，在40分鐘的有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難做到真正面向全體學(xué)生，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。而小組合作學(xué)習(xí)可以將班級(jí)分化成5-6個(gè)“小集體”，同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)、交流。學(xué)生由原來(lái)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，展現(xiàn)自我。由于規(guī)模小，并且小組內(nèi)都是自己尋求的學(xué)習(xí)伙伴，大家較為熟絡(luò)，有利于克服羞怯感，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，打開(kāi)了嶄新的教學(xué)新方向。2.有利于教學(xué)平衡，使每位同學(xué)都能參與到討論、交流中來(lái)，激發(fā)出思維的火花初中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境和語(yǔ)感，只有多開(kāi)口、多傾聽(tīng)才能有提高。由于小組環(huán)境寬松，成員們?nèi)菀卓朔咔有睦?，不再?dān)心其他同學(xué)的不解或嘲笑，都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面。這樣的學(xué)習(xí)方式更易使學(xué)生獲利，發(fā)言機(jī)會(huì)、聽(tīng)別人講解機(jī)會(huì)增多，從而使他們更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)了參與課堂的熱情和激情。3.在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)感情，有利于班集體的統(tǒng)一、和諧在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求每位同學(xué)都掌握知識(shí)后提出自己的見(jiàn)解，因此最容易碰撞出思維的火花。特別是平時(shí)在同學(xué)中存在感較弱的同學(xué)，也能積極和主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出最好的自我。為了盡快盡好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活、基礎(chǔ)好的同學(xué)都會(huì)希望自己能充當(dāng)“小老師”的角色，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，盡最大努力來(lái)幫助其他成員，更多角度地展現(xiàn)自我價(jià)值。三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不利因素作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，筆者經(jīng)過(guò)多年的觀(guān)察和思考，總結(jié)出以下不利因素：1.教師不理解小組學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。雖然新課標(biāo)已出臺(tái)多年，但是農(nóng)村教師對(duì)其要求理解甚少。特別是年齡較大的英語(yǔ)老師，很少有機(jī)會(huì)接受新課標(biāo)培訓(xùn)，難以轉(zhuǎn)變自己固有的授課模式。即使學(xué)校強(qiáng)制性地布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，老師課前的設(shè)計(jì)也不夠合理，不利于小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。有些教師雖然在備課時(shí)設(shè)計(jì)了小組合作的活動(dòng)，但是真正運(yùn)用于課堂時(shí)卻發(fā)現(xiàn)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都會(huì)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的擱淺的現(xiàn)象，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)對(duì)教師課堂的應(yīng)變能力要求較高，面對(duì)突發(fā)狀況，教師不能很好地處理、解決。2.學(xué)生普遍存在的羞怯心理，課外閱讀、視聽(tīng)手段和圖像資料的學(xué)習(xí)及運(yùn)用頻率較低。眾所周知，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)條件還是很艱苦的，他們沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)，沒(méi)有父母課外的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，甚至沒(méi)有課前的預(yù)習(xí)時(shí)間，設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。沒(méi)有培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的環(huán)境，英語(yǔ)就只存在于課本中，造成的結(jié)果就是學(xué)生難以開(kāi)口，滿(mǎn)堂課只有教師和錄音機(jī)里的英語(yǔ)片段。如果勉強(qiáng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。3.教師在小組合作學(xué)習(xí)中不能扮演正確角色。在一些農(nóng)村英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)場(chǎng)景體現(xiàn)為學(xué)生們?cè)谟懻?、記錄、評(píng)價(jià)和總結(jié)，教師卻不見(jiàn)了蹤影。他們或立于講臺(tái)一角注視著學(xué)生，或在學(xué)生中間漫不經(jīng)心地踱步，而沒(méi)有深入學(xué)生當(dāng)中去傾聽(tīng)他們進(jìn)行的討論。教師在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，游離于學(xué)生之外。這些老師還認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的參與者是學(xué)生，不能影響到學(xué)生的自主討論學(xué)習(xí)。四、農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略1.合理分組決定了小組合作學(xué)習(xí)能否取得成功人常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，而合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。筆者在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)教師都是面對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而臨時(shí)組建學(xué)習(xí)小組。這樣的小組沒(méi)有明確的目的性，不能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識(shí)的養(yǎng)成。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。筆者認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)種類(lèi)多樣，但一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，并且小組成員最好能固定，之間形成默契，有利于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的進(jìn)行。這樣既可以增加小組合作成員的心有靈犀，同時(shí)又有利于開(kāi)展小組間的競(jìng)賽，形成良好的“合作―競(jìng)爭(zhēng)”氛圍。2.教師要定位好自己的角色，不能盲目再開(kāi)放的課堂都離不開(kāi)教師的組織和指導(dǎo)，農(nóng)村英語(yǔ)課堂更是如此。農(nóng)村學(xué)校本身學(xué)習(xí)氛圍就不夠濃厚，學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng)。所以在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師一定要更精心地組織和指導(dǎo)，首先布置本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)，嘗試多樣方法，根據(jù)情況作出適時(shí)的改進(jìn)，才能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)?！彼?，在新課標(biāo)的要求下，新時(shí)代的教師應(yīng)該是一個(gè)組織者和促進(jìn)者。3.小組間進(jìn)行合理的自學(xué)和討論交流合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的積極參與和互助合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。如何讓農(nóng)村孩子在英語(yǔ)課堂上自如交流，也是教師面臨的一道難題。這就要求我們及時(shí)提供足夠多的英語(yǔ)材料，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識(shí)并列出未理解的知識(shí)，或讓學(xué)生在合作活動(dòng)之后進(jìn)行資料的收集。而交流的過(guò)程應(yīng)是這樣的：個(gè)人―小組―全班。先由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問(wèn)題；各小組在全班輪流發(fā)言，每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。將自學(xué)與交流過(guò)程結(jié)合起來(lái)，可促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)方式發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。4.建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制合作學(xué)習(xí)的過(guò)程完成之后，需要適時(shí)地進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，才能保證各成員參與討論的熱情。小組合作學(xué)習(xí)追求的是完成整體目標(biāo)的同時(shí)，使每位成員都得到進(jìn)步。所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)做到個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)，使小組成員意識(shí)到集體的力量。在突出每位成員個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)，也希望大家在平等的基礎(chǔ)上獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，避免兩極分化。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)積極、重點(diǎn)突出，做到既能為大家樹(shù)立榜樣，激發(fā)個(gè)人熱情，又能發(fā)掘出每個(gè)小組集體的智慧。同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，待他人發(fā)言完畢，再提出自己的建議，給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種積極健康的交流、評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)同學(xué)們繼續(xù)交流的熱情和信心。興趣是人的一種心理特征，帶有趨向性。它是促使個(gè)人成才的起點(diǎn)，有了興趣才能對(duì)事物產(chǎn)生情感，才更容易接近成功。體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高體育教學(xué)的重要途徑。因此，只有不斷地改進(jìn)和更新教學(xué)方法，通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣。作為體育教學(xué)工作者，無(wú)論是在課堂還是課外，都要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的、健康的并且適用于體育運(yùn)動(dòng)的文化氛圍。始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為根本，以加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為目的的教育方針，實(shí)施因材施教、各取所需的原則，搞好初中的體育教學(xué)工作。一、初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題1.學(xué)生喜歡活動(dòng)但是對(duì)體育課卻提不起興趣?，F(xiàn)在初中生的學(xué)業(yè)也是相當(dāng)?shù)木o張，因此，缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，所以，大部分學(xué)生當(dāng)有機(jī)會(huì)去戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候就喜歡打打鬧鬧，追追跑跑，相反一旦到了體育課上卻沒(méi)了勁，或者自己搞點(diǎn)活動(dòng)還有點(diǎn)勁，一到體育課上對(duì)規(guī)定的練習(xí)、任務(wù)就沒(méi)有了積極性，對(duì)體育課的興趣并沒(méi)有多少。2.真正熱愛(ài)體育的學(xué)生不多。基本上除了幾個(gè)足球迷外，真正能參與到日常體育活動(dòng)中的所占的比例很小，而且，即使是足球迷，可能也只停留在電視觀(guān)看上，對(duì)球星、球賽雖可以作膚淺的評(píng)頭論足，自己卻不會(huì)去參與，也難以有欣賞品位。3.學(xué)生把體育當(dāng)作一種被動(dòng)的不得不做的任務(wù)與負(fù)擔(dān)。假如說(shuō)沒(méi)有考試，或者說(shuō)不計(jì)入學(xué)生的成績(jī)和檔案，可能連最起碼的活動(dòng)也不樂(lè)意參與，一旦出了校門(mén)，可能就不再對(duì)體育有什么興趣。這種應(yīng)試觀(guān)念扎根于學(xué)生的腦海里，就是在學(xué)校也難以通過(guò)體育活動(dòng)達(dá)到增強(qiáng)身心健康的目的。二、增強(qiáng)初中生體育興趣的方法和策略1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣教師可以從教學(xué)效果出發(fā)，為了活躍課堂氣氛，精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)籃球課的教學(xué)過(guò)程中，巧妙地通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。情景教學(xué)可以促使學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。教師可以運(yùn)用多種生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合形象的肢體動(dòng)作進(jìn)行講解，以此吸引學(xué)生的興趣。教師在課堂上可以模擬各種情景，將學(xué)生帶入角色，使學(xué)生親身體會(huì)角色的樂(lè)趣，往往可以獲得更好的教學(xué)效果。另外，體育教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力與其教學(xué)效果的好壞有直接的關(guān)系。因此，為了使體育課堂更加生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，則需要體育教學(xué)工作者善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入體育的藝術(shù)殿堂。2.利用競(jìng)賽方法，激發(fā)學(xué)生的興趣在體育課中開(kāi)展競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，教師可以設(shè)計(jì)多種競(jìng)賽方法，比如：男生與女生的對(duì)抗賽，“中強(qiáng)”追逐賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對(duì)抗賽等具有追逐性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方法，保證各類(lèi)學(xué)生都能夠在體育運(yùn)動(dòng)中享受到勝利的樂(lè)趣，通過(guò)競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽可以促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。3.及時(shí)肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的關(guān)注，及時(shí)給予他們幫助、理解、關(guān)懷、尊重、賞識(shí)和支持。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于初中的學(xué)生仍舊屬于不成熟的個(gè)體，難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，這是很正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)該耐心處理，不要急于評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。興趣具有不穩(wěn)定性，就體育運(yùn)動(dòng)而言，它更具有一定的復(fù)雜性。教師應(yīng)該采取何種措施，才能使學(xué)生保持對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣不減甚至消退，這應(yīng)該是每一位體育教學(xué)工作者共同探討的問(wèn)題。體育教學(xué)還應(yīng)該注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生們?cè)诰哂刑厥庖?guī)則的比賽中運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行對(duì)抗，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，從而真正從體育運(yùn)動(dòng)中獲得競(jìng)賽的樂(lè)趣。使學(xué)生們積極訓(xùn)練，主動(dòng)參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，從而更好地達(dá)到體育教學(xué)的目的。“興趣是最好的老師”。興趣愛(ài)好是青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素之一，它能促進(jìn)學(xué)生的行為和求知欲望的發(fā)展。對(duì)于體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)是相當(dāng)重要的，可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，廣大教師需要進(jìn)一步探索體育的創(chuàng)新教學(xué)方式，將快樂(lè)融入體育的學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前語(yǔ)文教育教學(xué)的新亮點(diǎn)。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，目前諸多教師緊緊圍繞課標(biāo)要求相繼開(kāi)展了各種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。但是，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，一直以來(lái)使大家感到困惑。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了初探，現(xiàn)談一點(diǎn)個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。”所以，依據(jù)課標(biāo)要求，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我主要采取以下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：一、讓“小星星”、“小紅花”發(fā)揮魅力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的積極性，教師抓住小學(xué)生爭(zhēng)勝心強(qiáng)，喜歡要禮物的心里特征，采用獎(jiǎng)勵(lì)小星星和小紅花的方法，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣一顆顆小星星、一朵朵小紅花就發(fā)揮了前所未有的“魅力”。具體做法是：每開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，凡是態(tài)度積極、主動(dòng)搜集資料，喜歡與人合作、勇于展示自我的同學(xué)，老師都將獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，攢夠五顆小星星的同學(xué)可以換老師一朵小紅花貼在班級(jí)“群星閃爍”評(píng)比欄里。每當(dāng)看到獲得禮物后的孩子是那樣神氣、自豪，就會(huì)有更多的學(xué)生躍躍欲試，想要與別人一比高下。于是，在禮物的吸引下，孩子們參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，學(xué)習(xí)效果也異常突出。二、“積分制”為學(xué)習(xí)動(dòng)力加油。農(nóng)村的小學(xué)生大多都是留守兒童，他們不重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，有很多學(xué)生把課余時(shí)間用于和小伙伴一起玩?；蛘呖磩?dòng)畫(huà)片，因而不愿參加綜合性學(xué)習(xí)。又加上高年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，不愿意當(dāng)眾展示自我，為此，為了有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，老師就實(shí)施積分制，把綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然，每次活動(dòng)主題老師都要結(jié)合實(shí)際確定。針對(duì)不同的活動(dòng)主題，制定具體的積分評(píng)價(jià)細(xì)則。如二年級(jí)下期，我結(jié)合單元教材教學(xué)，組織學(xué)生走進(jìn)大自然《找春天》。在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要把加分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確地告知學(xué)生，這樣才能有效激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只要認(rèn)真觀(guān)察大自然，有一項(xiàng)新發(fā)現(xiàn)的都會(huì)加1分，能與小組同學(xué)積極交流分享春天里的發(fā)現(xiàn)的加2分，能把自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)言文字寫(xiě)下來(lái)或者畫(huà)下來(lái)的加3分。這樣不同層次的同學(xué)都有加分的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生紛紛走向街道、走進(jìn)校園、走進(jìn)田野去尋找春天，大家收獲頗豐。尤其在展示交流環(huán)節(jié)，有同學(xué)說(shuō)“我在街道邊撿到了散落在馬路兩邊的毛茸茸的小東西，回家詢(xún)問(wèn)了家長(zhǎng)才知道他們是楊絮，你們看，它們多么像一條條毛毛蟲(chóng)。”這一發(fā)現(xiàn)立刻引起了大家的興趣，有同學(xué)馬上補(bǔ)充說(shuō)“風(fēng)一吹，它們更像是一條條小蛇在蠕動(dòng)?！鳖D時(shí)，課堂氣氛十分熱烈。大家爭(zhēng)相交流自己的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的作品更是異彩紛呈。有的同學(xué)寫(xiě)到：“我來(lái)到堤岸邊，發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)姑娘那長(zhǎng)長(zhǎng)的大辮子變綠了，也變得軟了?！币灿型瑢W(xué)這樣寫(xiě)：“迎春花吹起了金色的小喇叭，他告訴大家春天來(lái)了。”還有的同學(xué)寫(xiě)到：“我來(lái)到果園，看到一簇簇粉紅的桃花開(kāi)得那么鮮艷，聞著那一股股淡淡的清香，看著成群的蜜蜂在花叢中飛舞，我感受到春天真美好。”還有多個(gè)同學(xué)拿起畫(huà)筆把自己的發(fā)現(xiàn)畫(huà)了下來(lái)，作品真是栩栩如生。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，所有的積分都由組長(zhǎng)整理匯總加在班級(jí)綜合評(píng)價(jià)表里面，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)下一次綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了期待。通過(guò)“積分制”，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力加油，而且也有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。三、展示發(fā)表作品，體驗(yàn)成就感。小學(xué)生喜歡展示自我，以滿(mǎn)足成就感。每次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，我就讓學(xué)生作品擇優(yōu)推薦發(fā)表在《小記者報(bào)》《小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)報(bào)》等。每當(dāng)看到自己的作品見(jiàn)諸于報(bào)刊，喜悅之情溢于言表，同時(shí)也激勵(lì)著更多的同學(xué)努力寫(xiě)作，與別人一比高低。這樣極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的寫(xiě)作積極性，每到周一，不等老師催促交日記，有的同學(xué)總是主動(dòng)把綜合性學(xué)習(xí)中寫(xiě)好的作品提前交給老師，請(qǐng)老師審閱。這樣激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取和強(qiáng)烈的寫(xiě)作熱情，從而促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。教師也可以通過(guò)創(chuàng)建豐富多彩的班級(jí)文化，為學(xué)生搭建展示才藝的平臺(tái)，所以，老師將綜合性學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)融入其中，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到“家”的溫暖、享受到與人交往的快樂(lè)、得到努力拼搏之后的快感。譬如三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)辦手抄報(bào)，我結(jié)合教材讓學(xué)生圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這一主題創(chuàng)辦一期手抄報(bào)，并在教室開(kāi)辟了“展示臺(tái)”。讓學(xué)生自己作為小評(píng)委，選出他們心中的優(yōu)秀作品張貼在展示臺(tái)，并且展示臺(tái)內(nèi)容每2周更新一次，這樣學(xué)生搜集信息、處理信息的能力得到加強(qiáng)，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和實(shí)踐能力，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。四、評(píng)選“星級(jí)少年”，增強(qiáng)榮譽(yù)感。農(nóng)村的孩子具有廣闊的生活空間，為開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件。老師抓住這一有利的教學(xué)資源，可以組織學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)開(kāi)心菜園”“走進(jìn)農(nóng)田”“走進(jìn)果園”調(diào)查“我們與周?chē)h(huán)境的關(guān)系”等豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)分別評(píng)選出星級(jí)少年，以增強(qiáng)榮譽(yù)感。如在活動(dòng)中收集資料齊全，整理規(guī)范，展示的作品優(yōu)秀的授予“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)；對(duì)具有吃苦耐勞品質(zhì)的學(xué)生授予“勞動(dòng)之星”；在活動(dòng)中遇到問(wèn)題能通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)或請(qǐng)教專(zhuān)家、技術(shù)人員解決問(wèn)題的授予“智慧之星”；懂得珍惜勞動(dòng)成果、孝敬父母、保護(hù)環(huán)境、樂(lè)于助人的同學(xué)則授予“美德少年”。同時(shí)，通過(guò)小組或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，還要評(píng)選出“進(jìn)步之星”。學(xué)校利用校園廣播站、升旗儀式進(jìn)行公開(kāi)表彰，同時(shí)向獲獎(jiǎng)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。這樣，不僅使學(xué)生獲得了成就感，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，更加完善自我，而且也有效的調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極性。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還將是廣大教育工作者研究的重要課題，我相信，只要大家努力探索，定會(huì)開(kāi)辟教育教學(xué)的新天地。人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》數(shù)與形徐長(zhǎng)青人教版六年級(jí)1嗨!數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》天津市教科院紅橋分院徐長(zhǎng)青嗨!數(shù)學(xué)2○○3昵圖網(wǎng)nipIcco色漫品昵圖網(wǎng)nipIcco4人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件5游戲一:猜游戲一:猜6游戲一:猜OOOO游戲一:猜7游戲一:猜0000游戲一:猜8游戲一:猜000000000000000。oo000000。oooo。o游戲一:猜9游戲一:猜000000000000000000000000000000o。。O0000游戲一:猜10數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺(jué),形無(wú)數(shù)時(shí)難入微。華羅庚數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺(jué),11人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件12人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件13人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件14人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件15人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件16人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件17人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件18人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件19人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件20人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件21人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件22人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件23人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件24人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件25人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件26人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件27人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件28人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》-數(shù)與形共課件2931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里30人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》數(shù)與形徐長(zhǎng)青人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》數(shù)與形徐長(zhǎng)青人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》數(shù)與形徐長(zhǎng)青嗨!數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》天津市教科院紅橋分院徐長(zhǎng)青○一、理解“合作學(xué)習(xí)”的含義合作學(xué)習(xí)起源于美國(guó)，從上世紀(jì)70年代沿用、發(fā)展至今，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。目前，世界上許多國(guó)家都應(yīng)用著這種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)追求“所學(xué)者共同進(jìn)步”，讓全體學(xué)生有目的地組建學(xué)學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任分工，再經(jīng)過(guò)共同討論、探究獲取知識(shí)。通過(guò)集體智慧的充分發(fā)揮，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)合作，使知識(shí)的來(lái)源不局限于教師本身，還可以來(lái)自于自己的同伴。二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的必要性1.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，為課堂注入新的活力鑒于我們國(guó)家人口基數(shù)大的實(shí)際，每所學(xué)校班級(jí)人數(shù)都在40以上，在40分鐘的有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難做到真正面向全體學(xué)生，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。而小組合作學(xué)習(xí)可以將班級(jí)分化成5-6個(gè)“小集體”，同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)、交流。學(xué)生由原來(lái)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，展現(xiàn)自我。由于規(guī)模小，并且小組內(nèi)都是自己尋求的學(xué)習(xí)伙伴，大家較為熟絡(luò)，有利于克服羞怯感，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，打開(kāi)了嶄新的教學(xué)新方向。2.有利于教學(xué)平衡，使每位同學(xué)都能參與到討論、交流中來(lái)，激發(fā)出思維的火花初中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境和語(yǔ)感，只有多開(kāi)口、多傾聽(tīng)才能有提高。由于小組環(huán)境寬松，成員們?nèi)菀卓朔咔有睦?，不再?dān)心其他同學(xué)的不解或嘲笑，都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面。這樣的學(xué)習(xí)方式更易使學(xué)生獲利，發(fā)言機(jī)會(huì)、聽(tīng)別人講解機(jī)會(huì)增多，從而使他們更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)了參與課堂的熱情和激情。3.在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)感情，有利于班集體的統(tǒng)一、和諧在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求每位同學(xué)都掌握知識(shí)后提出自己的見(jiàn)解，因此最容易碰撞出思維的火花。特別是平時(shí)在同學(xué)中存在感較弱的同學(xué)，也能積極和主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出最好的自我。為了盡快盡好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活、基礎(chǔ)好的同學(xué)都會(huì)希望自己能充當(dāng)“小老師”的角色，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，盡最大努力來(lái)幫助其他成員，更多角度地展現(xiàn)自我價(jià)值。三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不利因素作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，筆者經(jīng)過(guò)多年的觀(guān)察和思考，總結(jié)出以下不利因素：1.教師不理解小組學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。雖然新課標(biāo)已出臺(tái)多年，但是農(nóng)村教師對(duì)其要求理解甚少。特別是年齡較大的英語(yǔ)老師，很少有機(jī)會(huì)接受新課標(biāo)培訓(xùn)，難以轉(zhuǎn)變自己固有的授課模式。即使學(xué)校強(qiáng)制性地布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，老師課前的設(shè)計(jì)也不夠合理，不利于小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。有些教師雖然在備課時(shí)設(shè)計(jì)了小組合作的活動(dòng)，但是真正運(yùn)用于課堂時(shí)卻發(fā)現(xiàn)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都會(huì)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的擱淺的現(xiàn)象，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)對(duì)教師課堂的應(yīng)變能力要求較高，面對(duì)突發(fā)狀況，教師不能很好地處理、解決。2.學(xué)生普遍存在的羞怯心理，課外閱讀、視聽(tīng)手段和圖像資料的學(xué)習(xí)及運(yùn)用頻率較低。眾所周知，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)條件還是很艱苦的，他們沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)，沒(méi)有父母課外的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，甚至沒(méi)有課前的預(yù)習(xí)時(shí)間，設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。沒(méi)有培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的環(huán)境，英語(yǔ)就只存在于課本中，造成的結(jié)果就是學(xué)生難以開(kāi)口，滿(mǎn)堂課只有教師和錄音機(jī)里的英語(yǔ)片段。如果勉強(qiáng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。3.教師在小組合作學(xué)習(xí)中不能扮演正確角色。在一些農(nóng)村英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)場(chǎng)景體現(xiàn)為學(xué)生們?cè)谟懻?、記錄、評(píng)價(jià)和總結(jié)，教師卻不見(jiàn)了蹤影。他們或立于講臺(tái)一角注視著學(xué)生，或在學(xué)生中間漫不經(jīng)心地踱步，而沒(méi)有深入學(xué)生當(dāng)中去傾聽(tīng)他們進(jìn)行的討論。教師在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，游離于學(xué)生之外。這些老師還認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的參與者是學(xué)生，不能影響到學(xué)生的自主討論學(xué)習(xí)。四、農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略1.合理分組決定了小組合作學(xué)習(xí)能否取得成功人常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，而合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。筆者在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)教師都是面對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而臨時(shí)組建學(xué)習(xí)小組。這樣的小組沒(méi)有明確的目的性，不能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識(shí)的養(yǎng)成。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。筆者認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)種類(lèi)多樣，但一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，并且小組成員最好能固定，之間形成默契，有利于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的進(jìn)行。這樣既可以增加小組合作成員的心有靈犀，同時(shí)又有利于開(kāi)展小組間的競(jìng)賽，形成良好的“合作―競(jìng)爭(zhēng)”氛圍。2.教師要定位好自己的角色，不能盲目再開(kāi)放的課堂都離不開(kāi)教師的組織和指導(dǎo)，農(nóng)村英語(yǔ)課堂更是如此。農(nóng)村學(xué)校本身學(xué)習(xí)氛圍就不夠濃厚，學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng)。所以在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師一定要更精心地組織和指導(dǎo)，首先布置本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)，嘗試多樣方法，根據(jù)情況作出適時(shí)的改進(jìn)，才能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)。”所以，在新課標(biāo)的要求下，新時(shí)代的教師應(yīng)該是一個(gè)組織者和促進(jìn)者。3.小組間進(jìn)行合理的自學(xué)和討論交流合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的積極參與和互助合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。如何讓農(nóng)村孩子在英語(yǔ)課堂上自如交流，也是教師面臨的一道難題。這就要求我們及時(shí)提供足夠多的英語(yǔ)材料，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識(shí)并列出未理解的知識(shí)，或讓學(xué)生在合作活動(dòng)之后進(jìn)行資料的收集。而交流的過(guò)程應(yīng)是這樣的：個(gè)人―小組―全班。先由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問(wèn)題；各小組在全班輪流發(fā)言，每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。將自學(xué)與交流過(guò)程結(jié)合起來(lái)，可促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)方式發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。4.建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制合作學(xué)習(xí)的過(guò)程完成之后，需要適時(shí)地進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，才能保證各成員參與討論的熱情。小組合作學(xué)習(xí)追求的是完成整體目標(biāo)的同時(shí)，使每位成員都得到進(jìn)步。所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)做到個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)，使小組成員意識(shí)到集體的力量。在突出每位成員個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)，也希望大家在平等的基礎(chǔ)上獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，避免兩極分化。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)積極、重點(diǎn)突出，做到既能為大家樹(shù)立榜樣，激發(fā)個(gè)人熱情，又能發(fā)掘出每個(gè)小組集體的智慧。同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，待他人發(fā)言完畢，再提出自己的建議，給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種積極健康的交流、評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)同學(xué)們繼續(xù)交流的熱情和信心。興趣是人的一種心理特征，帶有趨向性。它是促使個(gè)人成才的起點(diǎn)，有了興趣才能對(duì)事物產(chǎn)生情感，才更容易接近成功。體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高體育教學(xué)的重要途徑。因此，只有不斷地改進(jìn)和更新教學(xué)方法，通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣。作為體育教學(xué)工作者，無(wú)論是在課堂還是課外，都要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的、健康的并且適用于體育運(yùn)動(dòng)的文化氛圍。始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為根本，以加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為目的的教育方針，實(shí)施因材施教、各取所需的原則，搞好初中的體育教學(xué)工作。一、初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題1.學(xué)生喜歡活動(dòng)但是對(duì)體育課卻提不起興趣。現(xiàn)在初中生的學(xué)業(yè)也是相當(dāng)?shù)木o張，因此，缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，所以，大部分學(xué)生當(dāng)有機(jī)會(huì)去戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候就喜歡打打鬧鬧，追追跑跑，相反一旦到了體育課上卻沒(méi)了勁，或者自己搞點(diǎn)活動(dòng)還有點(diǎn)勁，一到體育課上對(duì)規(guī)定的練習(xí)、任務(wù)就沒(méi)有了積極性，對(duì)體育課的興趣并沒(méi)有多少。2.真正熱愛(ài)體育的學(xué)生不多?；旧铣藥讉€(gè)足球迷外，真正能參與到日常體育活動(dòng)中的所占的比例很小，而且，即使是足球迷，可能也只停留在電視觀(guān)看上，對(duì)球星、球賽雖可以作膚淺的評(píng)頭論足，自己卻不會(huì)去參與，也難以有欣賞品位。3.學(xué)生把體育當(dāng)作一種被動(dòng)的不得不做的任務(wù)與負(fù)擔(dān)。假如說(shuō)沒(méi)有考試，或者說(shuō)不計(jì)入學(xué)生的成績(jī)和檔案，可能連最起碼的活動(dòng)也不樂(lè)意參與，一旦出了校門(mén)，可能就不再對(duì)體育有什么興趣。這種應(yīng)試觀(guān)念扎根于學(xué)生的腦海里，就是在學(xué)校也難以通過(guò)體育活動(dòng)達(dá)到增強(qiáng)身心健康的目的。二、增強(qiáng)初中生體育興趣的方法和策略1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣教師可以從教學(xué)效果出發(fā)，為了活躍課堂氣氛，精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)籃球課的教學(xué)過(guò)程中，巧妙地通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。情景教學(xué)可以促使學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。教師可以運(yùn)用多種生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合形象的肢體動(dòng)作進(jìn)行講解，以此吸引學(xué)生的興趣。教師在課堂上可以模擬各種情景，將學(xué)生帶入角色，使學(xué)生親身體會(huì)角色的樂(lè)趣，往往可以獲得更好的教學(xué)效果。另外，體育教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力與其教學(xué)效果的好壞有直接的關(guān)系。因此，為了使體育課堂更加生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，則需要體育教學(xué)工作者善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入體育的藝術(shù)殿堂。2.利用競(jìng)賽方法，激發(fā)學(xué)生的興趣在體育課中開(kāi)展競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，教師可以設(shè)計(jì)多種競(jìng)賽方法，比如：男生與女生的對(duì)抗賽，“中強(qiáng)”追逐賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對(duì)抗賽等具有追逐性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方法，保證各類(lèi)學(xué)生都能夠在體育運(yùn)動(dòng)中享受到勝利的樂(lè)趣，通過(guò)競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽可以促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。3.及時(shí)肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的關(guān)注，及時(shí)給予他們幫助、理解、關(guān)懷、尊重、賞識(shí)和支持。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于初中的學(xué)生仍舊屬于不成熟的個(gè)體，難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，這是很正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)該耐心處理，不要急于評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。興趣具有不穩(wěn)定性，就體育運(yùn)動(dòng)而言，它更具有一定的復(fù)雜性。教師應(yīng)該采取何種措施，才能使學(xué)生保持對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣不減甚至消退，這應(yīng)該是每一位體育教學(xué)工作者共同探討的問(wèn)題。體育教學(xué)還應(yīng)該注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生們?cè)诰哂刑厥庖?guī)則的比賽中運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行對(duì)抗，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，從而真正從體育運(yùn)動(dòng)中獲得競(jìng)賽的樂(lè)趣。使學(xué)生們積極訓(xùn)練，主動(dòng)參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，從而更好地達(dá)到體育教學(xué)的目的?！芭d趣是最好的老師”。興趣愛(ài)好是青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素之一，它能促進(jìn)學(xué)生的行為和求知欲望的發(fā)展。對(duì)于體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)是相當(dāng)重要的，可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，廣大教師需要進(jìn)一步探索體育的創(chuàng)新教學(xué)方式，將快樂(lè)融入體育的學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前語(yǔ)文教育教學(xué)的新亮點(diǎn)。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，目前諸多教師緊緊圍繞課標(biāo)要求相繼開(kāi)展了各種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。但是，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，一直以來(lái)使大家感到困惑。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了初探，現(xiàn)談一點(diǎn)個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。”所以，依據(jù)課標(biāo)要求，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我主要采取以下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：一、讓“小星星”、“小紅花”發(fā)揮魅力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的積極性，教師抓住小學(xué)生爭(zhēng)勝心強(qiáng)，喜歡要禮物的心里特征，采用獎(jiǎng)勵(lì)小星星和小紅花的方法，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣一顆顆小星星、一朵朵小紅花就發(fā)揮了前所未有的“魅力”。具體做法是：每開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，凡是態(tài)度積極、主動(dòng)搜集資料，喜歡與人合作、勇于展示自我的同學(xué)，老師都將獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，攢夠五顆小星星的同學(xué)可以換老師一朵小紅花貼在班級(jí)“群星閃爍”評(píng)比欄里。每當(dāng)看到獲得禮物后的孩子是那樣神氣、自豪，就會(huì)有更多的學(xué)生躍躍欲試，想要與別人一比高下。于是，在禮物的吸引下，孩子們參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，學(xué)習(xí)效果也異常突出。二、“積分制”為學(xué)習(xí)動(dòng)力加油。農(nóng)村的小學(xué)生大多都是留守兒童，他們不重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，有很多學(xué)生把課余時(shí)間用于和小伙伴一起玩?；蛘呖磩?dòng)畫(huà)片，因而不愿參加綜合性學(xué)習(xí)。又加上高年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，不愿意當(dāng)眾展示自我，為此，為了有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，老師就實(shí)施積分制，把綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然，每次活動(dòng)主題老師都要結(jié)合實(shí)際確定。針對(duì)不同的活動(dòng)主題，制定具體的積分評(píng)價(jià)細(xì)則。如二年級(jí)下期，我結(jié)合單元教材教學(xué)，組織學(xué)生走進(jìn)大自然《找春天》。在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要把加分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確地告知學(xué)生，這樣才能有效激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只要認(rèn)真觀(guān)察大自然，有一項(xiàng)新發(fā)現(xiàn)的都會(huì)加1分，能與小組同學(xué)積極交流分享春天里的發(fā)現(xiàn)的加2分，能把自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)言文字寫(xiě)下來(lái)或者畫(huà)下來(lái)的加3分。這樣不同層次的同學(xué)都有加分的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生紛紛走向街道、走進(jìn)校園、走進(jìn)田野去尋找春天，大家收獲頗豐。尤其在展示交流環(huán)節(jié)，有同學(xué)說(shuō)“我在街道邊撿到了散落在馬路兩邊的毛茸茸的小東西，回家詢(xún)問(wèn)了家長(zhǎng)才知道他們是楊絮，你們看，它們多么像一條條毛毛蟲(chóng)?！边@一發(fā)現(xiàn)立刻引起了大家的興趣，有同學(xué)馬上補(bǔ)充說(shuō)“風(fēng)一吹，它們更像是一條條小蛇在蠕動(dòng)?！鳖D時(shí)，課堂氣氛十分熱烈。大家爭(zhēng)相交流自己的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的作品更是異彩紛呈。有的同學(xué)寫(xiě)到：“我來(lái)到堤岸邊，發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)姑娘那長(zhǎng)長(zhǎng)的大辮子變綠了，也變得軟了?！币灿型瑢W(xué)這樣寫(xiě)：“迎春花吹起了金色的小喇叭，他告訴大家春天來(lái)了?！边€有的同學(xué)寫(xiě)到：“我來(lái)到果園，看到一簇簇粉紅的桃花開(kāi)得那么鮮艷，聞著那一股股淡淡的清香，看著成群的蜜蜂在花叢中飛舞，我感受到春天真美好?！边€有多個(gè)同學(xué)拿起畫(huà)筆把自己的發(fā)現(xiàn)畫(huà)了下來(lái)，作品真是栩栩如生。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，所有的積分都由組長(zhǎng)整理匯總加在班級(jí)綜合評(píng)價(jià)表里面，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)下一次綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了期待。通過(guò)“積分制”，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力加油，而且也有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。三、展示發(fā)表作品，體驗(yàn)成就感。小學(xué)生喜歡展示自我，以滿(mǎn)足成就感。每次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，我就讓學(xué)生作品擇優(yōu)推薦發(fā)表在《小記者報(bào)》《小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)報(bào)》等。每當(dāng)看到自己的作品見(jiàn)諸于報(bào)刊，喜悅之情溢于言表，同時(shí)也激勵(lì)著更多的同學(xué)努力寫(xiě)作，與別人一比高低。這樣極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的寫(xiě)作積極性，每到周一，不等老師催促交日記，有的同學(xué)總是主動(dòng)把綜合性學(xué)習(xí)中寫(xiě)好的作品提前交給老師，請(qǐng)老師審閱。這樣激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取和強(qiáng)烈的寫(xiě)作熱情，從而促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。教師也可以通過(guò)創(chuàng)建豐富多彩的班級(jí)文化，為學(xué)生搭建展示才藝的平臺(tái)，所以，老師將綜合性學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)融入其中，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到“家”的溫暖、享受到與人交往的快樂(lè)、得到努力拼搏之后的快感。譬如三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)辦手抄報(bào)，我結(jié)合教材讓學(xué)生圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這一主題創(chuàng)辦一