教育心理科科

2019—2020上

學期教學計劃年級2019

班別

高一

2019年9月至2020年2月講授

100

課時

制訂計劃教師

復習

課時

教研組長（簽字）

考試

課時

教務主任（簽字）

總計

100

課時

主管校長（簽字）

一、本學期本課程的教學目的，要求與教材分析教學目的：使每一個學生盡快適應新環(huán)境，適應高中生活，正確認識自己，覺察到自己在班級團體中的尊嚴與平等地位，體驗到教師、同學、家庭對自己的真誠關愛，從而激發(fā)其進取心，尋找到面對生活的因應策略，增進自己戰(zhàn)勝各種困難局面的能力，以積極的心態(tài)去迎接生活和學習中的各種考驗。要求：根據(jù)心理健康教育課程的理念，在心理課堂中，以學生主體的自主參與和真情流露、學生同伴的積極傾聽、分享與互助為主線，促使學生的心靈真正受到觸動和感悟，實現(xiàn)實質意義上的自我成長。教材分析：具體授課內容根據(jù)學生心理特點以及高中學生所要面臨的問題情境來確定，按需施教。以“入學適應”、“認識自我”、“人際交往”、“挫折和情緒調節(jié)”、“考前心理輔導”五大模塊作為主題展開教學。二、學生基本情況分析高一學生是一個特殊的群體，整體上表現(xiàn)為一種過渡性特點。在學生的身心發(fā)展中，處在一個重要的變化階段，是其人生觀、價值觀形成的關鍵期；在課業(yè)學習中，面臨著學習方法、學習思維的轉換；在學習環(huán)境上，面臨著新的老師、新的同學、新的學習環(huán)境、新的教學管理氛圍；作為寄宿制學生，還面臨著新的生活環(huán)境和生活條件，面臨新的心理斷乳。三、改進教學的具體措施1、在實施心理健康教育課的初始階段，容易按照思想政治課的模式去操作。實質上，心理健康教育課和思想政治課有某些方面雖然有交叉，但是兩者是完全不同的。在心理健康教育課堂中，應重在關注學生的個性發(fā)展、人格完善、社會適應性問題，從小事、具體事物入手，側重由內向外的自我體驗。2、初涉心理健康教育課時，容易產(chǎn)生一種誤解，認為心理教師應該像主持人一樣，調度場面、調節(jié)氣氛。心理教師的確需要有駕馭團體的能力和一定的而幽默感，但是其角色定位卻不同與節(jié)目主持人，心理教師在心理課上只能是“配角”和“輔助者”，不應該確定學生的中心地位，并且，講究的是運用傾聽、關注、理解、同感、回饋、重述、引導、面質、具體化及行為訓練等心理輔導技巧和輔導藝術。四、教研教改專題1、專題：

心理課中以學生為主的心理體驗模式

2、目的、要求：

通過全體學生積極、主動、真誠參與，使其獲得心理體驗，激助人自助，促進學生人格的完善。3、具體計劃與措施：（1）主動了解高中生的心理特點，確定符合其心理發(fā)展規(guī)律的教學內容，設計適合學生并能吸引學生的心理活動，給學生營造一個寬松、愉快的課堂氛圍，讓學生樂于參與，敢于敞開心扉。（2）細心區(qū)分心理健康教育課與思想政治課、主題班會課、媒體談話節(jié)目、團體心理活動等其它教育輔導形式之間的異同，更具體地認識心理健康教育課的客觀規(guī)律；（3）多參與聽評課活動，學習先進的教學經(jīng)驗，不斷提高教師技能、教學組織能力和團體調控能力。教學進度（周次）課題（章、節(jié)）授課內容摘要需用課時作業(yè)次數(shù)教具或實驗執(zhí)行情況講課練習復習第一周9.3—9.9開啟“心”的旅程第二周9.10—9.16第三周9.17—9.23有緣相識，攜手共進第四周9.24—9.30第五周10.1—10.7人際溝通第六周10.8—10.14第七周10.15—10.21認識自我（一）第八周10.22—10.28第九周10.29—11.4認識自我（二）第十周11.5—11.11教學進度（周次）課題（章、節(jié)）授課內容摘要需用課時作業(yè)次數(shù)教具或實驗執(zhí)行情況講課練習復習第十一周11.12—11.18價值觀（一）第十二周11.19—11.25第十三周11.26—12.2價值觀（二）第十四周12.3—12.9第十五周12.10—12.16打開記憶的密門第十六周12.17—12.23第十七周12.24—12.29時間管理第十八周1.1—1.7第十九周1.8—1.14科學應對壓力注：1