《草船借箭》（教課方案）教課方案教課方案草船借箭、素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識(shí)教課點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商討、都督、拜托、水寨、輕易、增援、甘受處罰、大霧滿天、喝酒取樂、神機(jī)秒術(shù)等詞語。2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原由是有知識(shí)、有計(jì)策、有襟懷、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)理清文章的表達(dá)次序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因結(jié)果。㈢德育浸透點(diǎn)1、感悟祖國絢爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。2、認(rèn)識(shí)事情的前因結(jié)果，戰(zhàn)勝妒忌心理。㈣美育浸透點(diǎn)領(lǐng)會(huì)古典故事的民族文化美。二、學(xué)法指引㈠教師教法講話法，演示法，導(dǎo)讀法。㈡學(xué)生學(xué)法自學(xué)議論法三、要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決方法。㈠要點(diǎn)認(rèn)識(shí)草船借箭這件事情的前因結(jié)果和一步步的發(fā)展過程。㈡難點(diǎn)從“草船借箭”這件詳細(xì)事情領(lǐng)會(huì)諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)和他的創(chuàng)新精神。㈢解決方法經(jīng)過小組議論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，聯(lián)合朗誦課文理解問題。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件及實(shí)物投影六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1、從問題下手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。2、啟迪學(xué)生溝通自學(xué)成就，鼓舞他們提出自己的問題。3、有要點(diǎn)的議論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因結(jié)果。㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不可以解決的問題并帶著問題念書，在讀中思慮、領(lǐng)悟、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、著手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。2、經(jīng)過小組合作議論，解決自己不可以解決的問題，不可以解決的全班議論解決。七、教課步驟第一課時(shí)㈠導(dǎo)入新課1、講話導(dǎo)入：今日我們來學(xué)一篇依據(jù)《三國演義》的相關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操戰(zhàn)勝了劉備，又派兵攻擊孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵擋曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那邊幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)以前發(fā)生的。3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們能夠知道什么？你還想知道什么？如：如何借？為何能借到？4、初讀課文、整體感知。依據(jù)事情發(fā)展的次序，給課文分段。第一段（1?2）講周瑜忌妒諸葛亮的才華，用十天造十萬支箭的任務(wù)來犯難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。第二段（3~5）講周瑜不給造箭資料，進(jìn)一步誣陷諸葛亮。諸葛亮不要造箭資料，奇妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三段（6?9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）講諸葛亮按期交箭，周瑜不得不欽佩諸葛亮神機(jī)秒術(shù)，自嘆不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才華。經(jīng)過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本掌握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；第三段，寫諸葛亮借箭；第四段，寫諸葛亮借箭成功。學(xué)生歸納以后，教者充足必定，并且相機(jī)指出：這是依據(jù)事情的“因由、發(fā)展、熱潮、結(jié)果”的次序?qū)懙?。二、學(xué)習(xí)第一段。師：初讀了課文，大家看出周瑜忌妒諸葛亮的才華，想設(shè)計(jì)誣陷他。第二自然段是一段出色的對(duì)白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想想：從對(duì)話中能夠看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？（師生念書）師：這一段對(duì)話的提示語太單一，怎么老是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，經(jīng)常有適合地描繪說話人的動(dòng)作、神情等的語句，能夠幫助我們理解人物的個(gè)性特色。不過本文是由古文翻譯過來的，先人寫文章用提示語一般很簡(jiǎn)短，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來經(jīng)過人物對(duì)話的朗誦和推測(cè)，給文中提示語加一個(gè)切實(shí)的表示人物動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句話，更深地領(lǐng)會(huì)人物的個(gè)性特色.（學(xué)生默讀、思慮）議論溝通，以下內(nèi)容僅供參照生：我給第一句加“假惺惺”，由于一個(gè)多數(shù)督怎么會(huì)不知道水上開戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）生：我以為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍開戰(zhàn)。水上開戰(zhàn)，用什么兵器最好？”生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。生：我說這是“狡黠”。（笑）師：方才，大家從周瑜的語言中領(lǐng)會(huì)出他的邪惡專心，由此加深了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，認(rèn)真想想，從中精選出你以為有必需的，增補(bǔ)提示語，并談?wù)勗伞＃ㄉ宰鳒?zhǔn)備，持續(xù)議論）生：我以為“軍情緊迫，可開不得玩笑”一句前能夠加“快樂”。由于周瑜看到諸葛亮受騙了，心中特別快樂。生：周瑜固然快樂，但又要忍著，裝模作樣。因此，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。師：好啊，從語言溝通中領(lǐng)會(huì)到人物心里復(fù)雜的變化了。生：諸葛亮愿立軍令狀以前，應(yīng)加上“很有掌握”。師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語就好了。生：胸中有數(shù)。師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸中有數(shù)的語氣。（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸中有數(shù)？我們一同讀。小結(jié)：這一段的語言交手，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮亮的性格特色。周瑜表面客氣，心里隱藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他氣度狹窄，殘忍狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好心，卻以全局為重，冷靜鎮(zhèn)定，胸中有數(shù)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文粗心，知道草船借箭的因由（周瑜忌妒諸葛亮的才華），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說：“諸葛亮神機(jī)秒術(shù)，我真不如他！”）因由和結(jié)果截然相反，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)秒術(shù)）使周瑜自嘆不如的。“神機(jī)秒術(shù)”什么意思？（課件出示）諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)表此刻哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競(jìng)“算”到了什么的句子。聽理解了嗎？二、學(xué)習(xí)課文。㈠諸葛亮的“神機(jī)秒術(shù)”表此刻哪些地方？生默讀課文，思慮。請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想課文中哪些資料與解決這個(gè)問題相關(guān)；讀完課文后相互溝通、議論，一人準(zhǔn)備報(bào)告，其他同學(xué)準(zhǔn)備增補(bǔ)。（學(xué)生讀文議論，教師巡視，點(diǎn)撥指引）議論溝通，主要從以下幾個(gè)方面思慮：1、“這時(shí)候大霧滿天，江上連當(dāng)面都看不清。”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精曉天文、氣象，展望正確。正由于大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙策才得以實(shí)行。⑴會(huì)不會(huì)是恰巧追上大霧滿天呢？聯(lián)系上文談?wù)??！暗谝惶?，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；次日，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮奧密地把魯肅請(qǐng)到船里。”（指引學(xué)生頻頻朗讀此句，要讀出諸葛亮的胸中有數(shù)、冷靜自在。在讀中悟到諸葛亮早在三天以前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）⑵我得個(gè)句子寫得太！前兩天不是沒靜嘛，沒靜有什么可寫的？完整能夠?qū)懗陕铮旱谌焖母?，葛亮奧密地把到船里。 寫既清楚又， 多好！改不改？什么？”（學(xué)生。）?。骸爸挥袑?，我才能真實(shí)領(lǐng)會(huì)到葛亮的胸中有數(shù)。大家看，就是神機(jī)秒術(shù)的葛亮！ ”2、“葛亮囑咐把二十條船用索接起來， 朝北岸開去。（把船只用索接起來，一字兒開，既便于一行，防止走散，又不留空檔，使受箭面大。）3、“葛亮命令把船朝西，船尾朝，一字兒開，又叫船上的士一擂鼓，一高聲喊。 ”（事擂鼓喊，既造聲，又提示射箭方向。 ）4、“驚訝地： “假如曹兵出來，怎么？”葛亮笑著：“大，曹操必定不敢派兵出來。 我盡管酒取，天亮了就回去。”“大，曹操必定不敢派兵出來 ……”是中有、后有呀！你能把葛亮沒出來的出來？（小后全班溝通。）學(xué)生溝通提示：大，曹操必定不敢派兵出來，必定會(huì)叫弓弩手朝我射箭；大，曹操必定不敢派兵出來，必定會(huì)叫弓弩手朝我射箭，箭必定會(huì)像下雨同樣；霧這樣大，曹操必定不敢派兵出來，必定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知己??！既然這樣，那課文為何把這些話寫出來呢？”小結(jié)：這樣說笑風(fēng)生，不慌不忙。為何？由于他深知曹操懷疑重，用兵慎重，在看不清虛實(shí)的狀況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不單使課文委婉，并且給讀者以思慮回味的余地。6、諸葛亮算得準(zhǔn)禁止呢？從那邊能夠看出來？出示：“曹操聽到鼓聲和吶叫聲，就命令說：“江上霧很大，仇敵突然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊增援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭仿佛下雨同樣?！敝敢龑W(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原由，只叫弓琴手射箭而不派兵攻擊，正中諸葛亮的下懷，這也是他預(yù)先算到的。7、“諸葛亮又命令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，依舊擂鼓呼喊，迫近曹軍水寨去受箭?！睘楹危?jī)擅媸芗?，既能多受箭，又可保持船體均衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周祥、那么成熟、那么滴水不漏，安排奇妙，你葛亮神不神？（生答：神。妙不妙？（生答：妙。）8、什么候曹操才知道受騙了？出示：“天亮了，沒有散……但是的船水，已出二十多里，要追也來不及了?！笨磥砀鹆烈苍缫阉銣?zhǔn)了借箭的地理地點(diǎn)。怪周瑜一聲，：“（生）葛亮神機(jī)秒術(shù)，我真不如他！”㈡出示：那么，周瑜究竟在哪些地方不如葛亮呢？（提示后溝通）生：我得周瑜的智商不如葛亮，因周瑜想到的是“造箭”，而葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸懷不如葛亮，周瑜氣度狹小，嫉妒能，而葛亮厚遇人，擅長(zhǎng)掌握全局。生：葛亮考的能力、察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要周瑜。教提示：根本區(qū)在于，提到箭，周瑜想到得失什么，葛亮想到的是什么？由此你得兩個(gè)人的真實(shí)差距是什么？（造性思）㈢草船借箭成功的原由有哪些？1、（①葛亮精曉天文，氣象，利用有的天氣，其借箭的妙才能施。②利用曹操慎、多疑的性格特色，大天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易發(fā)兵，只得放箭。③考慮周全，安排奇妙，諸葛亮用二十條船以繩子相連，一字排開，兩面受箭。）2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言，要求用四個(gè)字來歸納諸葛亮的才華。智謀過人智慧超群聰明能干知識(shí)淵博神機(jī)秒術(shù)題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”適合嗎