《樓宇自動(dòng)化》課程考核方式的改革研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：《樓宇自動(dòng)化》是一門多學(xué)科綜合交叉性課程，是對(duì)本科期間所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合。本文針對(duì)該課程的特點(diǎn)，提出了實(shí)踐的系統(tǒng)性考核方式，闡述了該考核方式的具體操作和實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：《樓宇自動(dòng)化》考核方式課程改革

一、引言

《樓宇自動(dòng)化》在很多院校中是自動(dòng)化專業(yè)和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)選修課。該課程屬于多學(xué)科綜合交叉性課程，點(diǎn)多面廣，是一門融合控制、暖通、機(jī)電、檢測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)通信等多學(xué)科的課程。

該課程大部分院校以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。作為自動(dòng)化專業(yè)或電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)選修課，該課程一般開設(shè)在第七學(xué)期。很多老師都達(dá)成共識(shí)，第七學(xué)期的課教學(xué)效果均不理想，一方面部分學(xué)生把主要精力投入到考研中，上課是人在心不在，甚至直接缺課。另一方面，部分學(xué)生經(jīng)常請(qǐng)假參加各種各樣的招聘會(huì)及面試。即使來(lái)上課的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性也不高，課堂上存在睡覺、看小說(shuō)、玩手機(jī)等現(xiàn)象。必須對(duì)該課程進(jìn)行一些改革，提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

筆者根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)本科教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，對(duì)這門課程的考核方式進(jìn)行了一些具體改革。既考慮到第七學(xué)期學(xué)生所面臨的考研或就業(yè)的壓力，又調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，把這門課的內(nèi)容掌握好，并學(xué)以致用。

二、試卷考核方式

最開始的時(shí)候，該課程采用的是試卷考核方式，以客觀題為主，包括名詞概念解釋、選擇題、簡(jiǎn)答、論述等，閉卷考試和開卷考試的方式均采用過(guò)。

《樓宇自動(dòng)化》課程概念介紹得偏多，理論推導(dǎo)的內(nèi)容偏少，所以閉卷考試時(shí)，學(xué)生在考前兩天集中精力突擊一下，死記硬背書本知識(shí)，往往能夠取得較好的成績(jī)。這樣的考核方式挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，助長(zhǎng)了他們上課不需要認(rèn)真聽，也能拿高分的壞風(fēng)氣。

采用開卷考試時(shí)，雖然知識(shí)量比閉卷考試要大，學(xué)生作弊的現(xiàn)象得到了改善，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，這種考核方式更容易使學(xué)生糊弄過(guò)關(guān)。在開卷考試中經(jīng)常看到學(xué)生一股腦地寫下長(zhǎng)篇大論而實(shí)際上卻是不知其所以然。

采用試卷考核方式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種考核方式比較適合基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，但并不適合《樓宇自動(dòng)化》這門綜合性強(qiáng)的專業(yè)選修課。

三、大作業(yè)考核方式

針對(duì)試卷考核方式中存在的問(wèn)題，提出了大作業(yè)的考核方式。

1.大作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)《樓宇自動(dòng)化》這門課程的內(nèi)容，擬定了5個(gè)題目，分別為：一、供配電監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)展概述；二、電梯的控制系統(tǒng)的發(fā)展概述；三、智能照明體統(tǒng)的發(fā)展概述；四、安防系統(tǒng)的發(fā)展概述；五、消防系統(tǒng)的發(fā)展概述。給學(xué)生分組，指定完成對(duì)應(yīng)的題目，要求每個(gè)學(xué)生寫一篇概述性小論文，論文內(nèi)容包括：該系統(tǒng)的發(fā)展過(guò)程、基本組成、目前主流的生產(chǎn)廠家，等等。這些題目并不是考試時(shí)才給，而是在課程中期就提出來(lái)，讓學(xué)生在課程進(jìn)行中就開始準(zhǔn)備，到學(xué)期末，學(xué)生提交論文時(shí)，針對(duì)其論文中的描述，提出3～5個(gè)問(wèn)題，給出合適的成績(jī)，分別為優(yōu)、良、中、及格和不及格幾種情況。

2.大作業(yè)考核方式的優(yōu)缺點(diǎn)

為了完成小論文，學(xué)生必須查閱大量文獻(xiàn)，獲取并篩選眾多信息，所以該考查方式，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的查閱文獻(xiàn)和搜集資料的方法，一定程度上有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)該考核方式，學(xué)生對(duì)局部知識(shí)點(diǎn)的掌握深度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)試卷考核方式的效果。

但在具體實(shí)施這種考核方式時(shí)，效果并不理想。學(xué)生提交的論文中“過(guò)度參考”和“完全抄襲”網(wǎng)上文章現(xiàn)象非常嚴(yán)重，提交論文并答辯的時(shí)候，很多同學(xué)對(duì)自己所述的內(nèi)容并不了解。而且采用這種考核方式，老師對(duì)學(xué)生主觀的印象會(huì)影響最終所給出的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生而言有失公平。所以這種考核方式，在實(shí)施中效果并不理想。

四、實(shí)踐的系統(tǒng)性考核方式

根據(jù)試卷考核和大作業(yè)考核方式所存在的問(wèn)題及《樓宇自動(dòng)化》課程本身的實(shí)踐性和綜合性，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用實(shí)踐的系統(tǒng)性考核方式。

1.考核內(nèi)容

a.供配電監(jiān)控系統(tǒng)，要求：1）畫出宿舍樓的供配電系統(tǒng)的電氣連接圖；2）詳細(xì)說(shuō)明電氣連接圖原理。

b.基于PLC的六層電梯的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，要求：1）確定出系統(tǒng)的I/O端子；2）編寫下位機(jī)PLC的程序；3）編寫上位機(jī)的監(jiān)控程序；4）利用實(shí)驗(yàn)室六層電梯的模型，調(diào)試自己的系統(tǒng)。

c.教學(xué)樓智能照明系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，要求：1）完成系統(tǒng)整體硬件電路設(shè)計(jì)，畫出系統(tǒng)的原理圖；2）編寫單片機(jī)控制器所需的程序；3）在PROTEUS環(huán)境中仿真整個(gè)系統(tǒng)；4）完成硬件調(diào)試。

d.宿舍火災(zāi)報(bào)警控制器的設(shè)計(jì)，要求同課題c。

e.辦公室所在樓層閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，要求：1）調(diào)研樓層每個(gè)房間的用途和重要性，確定整個(gè)系統(tǒng)的方案；2）確定每個(gè)攝像機(jī)的數(shù)量、型號(hào)、價(jià)格及擺放位置，并說(shuō)明選擇的原因；3）顯示系統(tǒng)放在固定房間，確定顯示和記錄需要的設(shè)備數(shù)量和型號(hào)及價(jià)格；4）畫出整個(gè)系統(tǒng)的接線原理圖。

上述五個(gè)課題中課題a和課題e主要是小論文的形式，但提高了對(duì)學(xué)生實(shí)踐調(diào)研的要求。課題b是PLC應(yīng)用方面的，一方面學(xué)生需要掌握電梯的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，另一方面要掌握PLC開發(fā)，最后還要掌握上位機(jī)組態(tài)軟件編寫的監(jiān)控程序。課題c和課題d均屬于單片機(jī)應(yīng)用方面的，學(xué)生既需要掌握硬件電路的設(shè)計(jì)，又需要掌握C軟件編程。

2.實(shí)施效果

通過(guò)做具體的課題，學(xué)生可以真正把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，這個(gè)考核方式取得了較好效果。少數(shù)同學(xué)因?yàn)榫騽e的原因，會(huì)選擇第一或第五個(gè)課題，交一篇小論文，應(yīng)付過(guò)關(guān)。但大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的課題，利用課間或晚上的時(shí)間，花費(fèi)一個(gè)月或更長(zhǎng)的時(shí)間，完成所選課題。智能照明系統(tǒng)和火災(zāi)報(bào)警控制系統(tǒng)，不少同學(xué)都可以做出較好的實(shí)物。樓層閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案也有同學(xué)做得不錯(cuò)，親自測(cè)量并繪制了樓層的平面圖，并以高性價(jià)比為指標(biāo)設(shè)計(jì)了整套方案。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生經(jīng)常獨(dú)立學(xué)習(xí)，課程之間的連貫性和各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用性被忽略，而這恰恰是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。這種注重課程的相關(guān)性，系統(tǒng)性考核的考核方式，比較適合樓宇自動(dòng)化這種涉及多學(xué)科的課程。在