六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《圓的熟悉》選自小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，它是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形“領(lǐng)域里最終教學(xué)的一個(gè)平面圖形,也是唯一一個(gè)曲線圖形。學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)許多圓形的物體，已經(jīng)直觀熟悉了圓，這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形上綻開(kāi)。在初步感知圓后，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓的圓心、半徑、直徑的定義及特征,并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。本堂課由張齊華教師執(zhí)教，他與教材編排的不同之處在于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教材是出示生活中各種圓形的圖片的情境圖導(dǎo)入，而張教師是以嬉戲?qū)耄寣W(xué)生從放有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形的信封中摸出圓形，初步感知圓的特點(diǎn)——曲線圖形，再通過(guò)凹凸不平的曲線圖形、橢圓形跟圓形進(jìn)展比照，進(jìn)一步感知圓的特點(diǎn)——從各個(gè)方向觀看都一樣；接著讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圓，發(fā)覺(jué)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)的留意事項(xiàng)，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小仆人。從而更直觀地爭(zhēng)論出圓心、半徑、直徑的特點(diǎn)；最終通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓圖形不斷變換使學(xué)生感受圓的美。相比之下張教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更勝一籌，讓學(xué)生積極參加到課堂中來(lái)，做課堂的小仆人，不僅表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。反復(fù)觀摩了張教師的課堂，每看一遍，都有不同的感悟。細(xì)細(xì)品嘗，發(fā)覺(jué)其中布滿了大才智。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與連接，師生互動(dòng)過(guò)程的言語(yǔ)溝通以及張教師的個(gè)人魅力都值得我學(xué)習(xí)借鑒。現(xiàn)將我的觀后感小結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、教師素養(yǎng)之個(gè)人魅力從張教師的課前談話可以看出他是一個(gè)幽默幽默的人，通過(guò)比照自己和該班科任的不同之處一下拉近了與學(xué)生間的距離，為他的課堂營(yíng)造了和諧開(kāi)心的氣氛，也為后面的師生互動(dòng)打下了根底。談話中也滲透回答下列問(wèn)題時(shí)要干脆利落、簡(jiǎn)潔明白。整堂課把張教師身上的人文氣息反映得淋淋盡致，他敬重學(xué)生的主體性和人格尊嚴(yán)，能急躁傾聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完整。即使該生表述有誤，也毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)，對(duì)該生的士氣進(jìn)展確定，愛(ài)護(hù)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)課中滲透數(shù)學(xué)文化在張教師的課堂中到處滲透著數(shù)學(xué)文化，可見(jiàn)他是一個(gè)博學(xué)的人。例如：在比照完直線圖形和曲線圖形后，學(xué)生感慨“圓最美”。接著引出畢達(dá)哥拉斯的“在一切平面圖形中，圓最美?！弊寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，??！原來(lái)我與古人感同身受，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的成就感。在講解完圓心、半徑、直徑的特點(diǎn)時(shí)，恰到好處地引用墨子的“圓，一中同長(zhǎng)也?！边@不僅充分概括了圓的特性，也折射出圓形的美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的憧憬。最終融入電腦畫(huà)圓的方法打破了孟子的“沒(méi)有法規(guī)，不成方圓”的說(shuō)法。把這些深厚的文化底蘊(yùn)引入數(shù)學(xué)課堂，使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂也散發(fā)出深厚的文學(xué)氣息。

三、擅長(zhǎng)運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美在本堂課中，張教師讓學(xué)生深刻地感受到信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用，由正三角形，正方形，正五邊形，正六邊形，到正八邊形，……，正二百邊形，……，圓。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)使正多邊形的邊數(shù)不斷增加，圖形越來(lái)越接近圓。在這過(guò)程中，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“哇”了幾聲，讓學(xué)生驚異的感受到圓是全部正平面圖形最終的一個(gè)，讓學(xué)生在這一系列圖形的變化中感受數(shù)學(xué)的美。最終張教師再通過(guò)直線平面圖形的旋轉(zhuǎn)得到圓，讓學(xué)生感受平面圖形之間的聯(lián)系，使他們的視覺(jué)得到了美的熏陶。四、課堂中散發(fā)的人文氣息課堂教學(xué)中，有學(xué)生上黑板畫(huà)直徑時(shí)沒(méi)法自己完成，張教師就叫一名學(xué)生上去幫他扶尺子，而不是讓其他學(xué)生上去畫(huà)。這樣的舉動(dòng)不僅培育了同學(xué)間互幫互助的精神，還為該生保存了面子，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)展因材施教。聽(tīng)了張教師的課讓我感受頗深，作為青年教師的我們要不斷加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)的美更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓今后的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

六年級(jí)上冊(cè)《圓的熟悉》教學(xué)反思2

11月11日早上聽(tīng)了《圓的熟悉》這一堂課使我感受良多。

學(xué)生在低年級(jí)雖然也熟悉了圓，但只是直觀的，對(duì)于把握?qǐng)A的特征還是有難度的。由熟悉直線圖形到熟悉曲線圖形，是熟悉進(jìn)展的一次飛躍。所以這堂課重點(diǎn)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)圓，并一步熟悉深刻體會(huì)圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系。

上課伊始，吳教師首先出示了一個(gè)用各種平面圖形組成的各種圖案。讓學(xué)生找出這些圖案都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這些平面圖形中，哪個(gè)圖形最特別，為什么？讓學(xué)生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。吳教師在事先也預(yù)備一局部圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域都能找到圓的腳印。然后通過(guò)摸圓活動(dòng)熟悉圓，通過(guò)學(xué)生的想象與驗(yàn)證、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到圓是由曲線圍成的圖形。畫(huà)圓，熟悉圓的各局部名稱。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教材上是在熟悉圓的特征之后進(jìn)展教學(xué)的，但吳如美教師卻把它提前了，從學(xué)生第一次試畫(huà)圓，從失敗中吸取閱歷，再次畫(huà)圓時(shí)固然會(huì)取得勝利的喜悅，在這過(guò)程中學(xué)生的信念增加了，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)還通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題為什么同一圓規(guī)卻畫(huà)出二個(gè)不同的圓？奇妙地引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并理解圓心和半徑的作用。操作和觀看是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的二種好方法，這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生操作和觀看折痕的特征，從而順理成章地引出直徑。學(xué)貴有疑，因此吳教師在上課時(shí)，以一個(gè)個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)火線，學(xué)生在量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折、比一比等一系列活動(dòng)中，經(jīng)受了學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程，并通過(guò)小組爭(zhēng)論溝通、相互補(bǔ)充,這不僅提高了學(xué)生分析推理力量；最終還讓學(xué)生自己歸納概括出圓半徑和直徑的特征。

值得思索和改良的地方：關(guān)于在同一個(gè)圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。這是本課的重點(diǎn)，要通過(guò)多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生清楚的理解把握概念、幫忙其提升思維水平。如：在同一個(gè)圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長(zhǎng)度都相等嗎？在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過(guò)畫(huà)、量、折、比等操作活動(dòng)中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的爭(zhēng)論過(guò)程中。這里的教學(xué)還不夠細(xì)致，不夠緊湊，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不夠！

六年級(jí)上冊(cè)《圓的熟悉》教學(xué)反思3

《圓的熟悉》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)課。通過(guò)教學(xué)本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從預(yù)備和上課兩方面談?wù)勛约旱?體會(huì)。

一、《圓的熟悉》屬于幾何概念的教學(xué)

在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)展設(shè)計(jì)。一共設(shè)計(jì)了兩套不同的教學(xué)模式：1、從日常生活動(dòng)身感知圓——自主探究畫(huà)圓——熟悉各局部名稱——探究圓的特征——解釋?xiě)?yīng)用；2、情境創(chuàng)設(shè)引出圓——了解畫(huà)圓方法——學(xué)生嘗試畫(huà)、教師示范畫(huà)學(xué)習(xí)畫(huà)圓方法——自學(xué)各局部名稱——探究圓的特征——解釋?xiě)?yīng)用。通過(guò)幾次試教，發(fā)覺(jué)其次套方案更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的挨次來(lái)進(jìn)展教學(xué)，我們的教學(xué)，可以異彩紛呈，但是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生呈現(xiàn)最自然的，最易承受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反。

在試教的過(guò)程中，同時(shí)我也深感討論教材的重要性。平常一堂課，上過(guò)了也就過(guò)了，最多自己對(duì)某些勝利或失敗處進(jìn)展反思。而在集體研討時(shí)，才知每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，甚至是教師提的每一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的每一句話都值得深究，假如給無(wú)限的時(shí)間，研討也將會(huì)是無(wú)限的。

二、關(guān)于課堂教學(xué)的體會(huì)

基于各方面的預(yù)備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生答復(fù)日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀看、爭(zhēng)論使學(xué)生熟悉圓的外形，把握?qǐng)A的畫(huà)法及圓各局部的名稱，特征。學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)興趣深厚，積極主動(dòng)。詳細(xì)有兩方面完成較好：

（1）從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)展新知的探究活動(dòng)中親密聯(lián)系生活實(shí)際。

課的開(kāi)頭，我讓學(xué)生觀賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的腳印，并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)了光盤(pán)、硬幣等與現(xiàn)實(shí)生活常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生詳細(xì)的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)展了學(xué)習(xí)目的教育。

（2）恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模盐罩攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)：a、學(xué)生把握了畫(huà)圓的方法后，緊接著利用學(xué)具中的圓形紙片讓他們精確理解數(shù)學(xué)概念：圓心。通過(guò)自學(xué)半徑、直徑概念，進(jìn)一步理解圓上、圓外、圓內(nèi)三個(gè)名稱，然后進(jìn)一步理解半徑、直徑。b、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學(xué)生自主探究特征，通過(guò)用量一量、比一比的方法探究半徑的特征：在同一個(gè)圓內(nèi)，有很多條半徑，全部的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納力量也得到了進(jìn)一步培育。c、放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的閱歷，直徑的特征便“水到渠成”了。d、最終，利用折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀看，動(dòng)腦思索，動(dòng)口參加爭(zhēng)論，收到了較好的教學(xué)效果。

三、最終值得思索和改良的地方：

1、利用圓規(guī)畫(huà)圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細(xì)致，在巡察時(shí)感覺(jué)學(xué)生畫(huà)的很好，根本上沒(méi)有什么問(wèn)題，但在穩(wěn)固運(yùn)用時(shí)發(fā)覺(jué)有的學(xué)生沒(méi)有把握畫(huà)圓的方法，特殊是沒(méi)有在畫(huà)的過(guò)程中熟悉、領(lǐng)悟到：半徑的長(zhǎng)度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑打算了圓的大小。

2、最終的延長(zhǎng)局部：讓學(xué)生爭(zhēng)論在操場(chǎng)設(shè)畫(huà)大圓的方法時(shí)，局部學(xué)生沒(méi)有想到將定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周就畫(huà)一個(gè)大圓。這也是教學(xué)中滲透圓的特征還不夠充分，假如較好把握了畫(huà)圓的步驟理解了“圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離都相等”這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)能很好的突破。

六年級(jí)上冊(cè)《圓的熟悉》教學(xué)反思4

由于圓是日常生活中常見(jiàn)的圖形，學(xué)生隨時(shí)都可以在身邊的物體上找到圓。

首先，我分別出示教材中套圈嬉戲的前兩幅圖，讓學(xué)生觀看這種站法是否公正，從而引出第三幅圖以及圓這個(gè)概念，并通過(guò)讓學(xué)生比擬圓與直線、正方形的不同之處進(jìn)而得出圓的特征。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)熬煉了學(xué)生的觀看力量和發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量。

其次，我讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐去畫(huà)圓，然后我利用多媒體課件給學(xué)生講解圓以及各局部名稱的概念、特點(diǎn)，比擬形象、直觀，讓學(xué)生一目了然。新課程的理念注意小組合作、探究體驗(yàn)，我又讓學(xué)生通過(guò)自己畫(huà)的圓，小組爭(zhēng)論圓的位置和大小分別與什么有關(guān)系。

再次，學(xué)完新學(xué)問(wèn)后，我出示推斷、選擇等多樣的練習(xí)題來(lái)穩(wěn)固和檢驗(yàn)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)當(dāng)堂消化、汲取。

最終，我讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，這樣能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)展回憶、總結(jié)，有的同學(xué)總結(jié)的很全面，有的同學(xué)不是很