六年級公開課教學(xué)反思：反思昨天再創(chuàng)明天六年級公開課教學(xué)反思：反思昨天再創(chuàng)明天

忙勞碌碌又一年，好像還在今日，卻早已經(jīng)成為了昨天。這個學(xué)期連續(xù)擔(dān)當(dāng)六年七班班主任以及兩個班的教學(xué)工作。相對于以前的七班，這個七班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都比擬好，和孩子們一起學(xué)習(xí)，真的很快樂，語文教師是我們__校區(qū)的汪主任，她仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，對孩子的喜愛和專心也深深地影響了我，也賜予了我許多的幫忙。在這樣的一個比擬寬松的環(huán)境下。我在教學(xué)方面開頭了不少的嘗試，幸運(yùn)得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，上了一節(jié)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的練習(xí)課》，市教研員__教師親自來調(diào)研。一個月不到，又匆忙忙忙地參與了戴爾互聯(lián)創(chuàng)將來的培訓(xùn)，在__特級教師和__科組長的幫忙下，順當(dāng)完成了《正多邊形的密鋪》的課堂視頻作品的錄制工作。如今坐在惠州__這個山清水秀的地方，泡了舒適的溫泉，思路也一下子開闊了許多，輕松了許多。再次感受到生活在龍口西小學(xué)這個大家庭的歡樂與溫馨，傾聽自己內(nèi)心的幸福聲音，反思昨天，再創(chuàng)明天。

接到要上市教研課的任務(wù)，五六年級集備、科組長以及高年段的同行們馬上召開會議，定好了計算課的課題。教學(xué)完分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，發(fā)覺不少的問題，于是我們定下了《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算練習(xí)課》的課題，熬了幾個晚上，不斷地向羅玉琴教師討教，不停地修改完善，進(jìn)展很多次的試教，連睡覺前還在焦慮。過程是苦痛的，但是幸運(yùn)得到市教研員楊教師和岳敏校長以及羅特的點評和指導(dǎo)，這是幸福的。

本節(jié)練習(xí)課的設(shè)計目的主要是針對學(xué)生雖熟記運(yùn)算挨次，但是在實際練習(xí)運(yùn)用中，往往忽視運(yùn)算挨次的重要性，導(dǎo)致結(jié)果錯誤這一狀況特地設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)突破嫻熟運(yùn)用運(yùn)算挨次的重點，并正確進(jìn)展分?jǐn)?shù)計算。本練習(xí)課的設(shè)計有層次，并留意了坡度。從口算到根底計算，從比照練習(xí)到針對性練習(xí)，最終拓展練習(xí)，全面提高學(xué)生對混合運(yùn)算的計算力量。采納好玩的闖關(guān)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中，個別學(xué)生分?jǐn)?shù)乘除法計算的正確率仍要提高，連續(xù)加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘除法一步計算訓(xùn)練仍舊特別必要；在混合計算中，個別學(xué)生會混淆簡算方法，(編輯：http://.qiquha.COM/制度大全)如：______；在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)運(yùn)算挨次，但是在這題中仍舊有一小局部的人會先加后除，分析緣由，這些孩子在平常學(xué)習(xí)中審題力量就比擬弱。一節(jié)課下來，感覺孩子對于混合運(yùn)算更加仔細(xì)，審題也更加細(xì)心了。但同時發(fā)覺計算力量比擬差的孩子，必需在今后進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)計算訓(xùn)練。這將是計算的重點突破之處。

在今后的教學(xué)中，還要留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像這屆公開課，多采納競爭的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，語言更加好玩。在錄像課上，也發(fā)覺了不少自己教學(xué)上的問題，也是要反思方面，特殊是語言更溫柔一點，樹立教師的威信，并不肯定要嚴(yán)峻對待學(xué)生。反思讓人進(jìn)步，盼望今后在教學(xué)上能有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，更令學(xué)生喜愛，自己也歡樂，制造歡樂課堂，別遺忘自己的目標(biāo)。

篇2:教學(xué)反思：“手指”和“太陽”

教學(xué)反思：“手指”和“太陽”

有一句佛教俚語說：用手指著太陽，假如你只盯著手指看，永久也看不到太陽；反之，假如不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階，但卻讓我產(chǎn)生了那么劇烈的震撼，它讓我想到了教育、想到了教學(xué)。

一、一葉障目、不見泰山

曾幾何時，教育界刮起了一陣風(fēng)，美其名曰：“要讓孩子知其然，也要知其所以然”。于是一時間鋪天蓋地是說算理之風(fēng)一刮數(shù)年。孩子們儼然一個個小哲學(xué)家，道理講的頭頭是道。記得，我剛參與工作不久，一次偶然的聽課，讓我對能讓學(xué)生“知其所以然”的教師佩服的五體投地。那算理要多麻煩有多麻煩，要多拗口有多拗口，可孩子們竟然說的順暢自如，酣暢淋漓?？呻S著閱歷的增加和聽課閱歷的豐富，我才漸漸知道了，那算理是孩子們不眠不休、備受熬煎、死記硬背來的。在說算理之前，孩子們已經(jīng)早就學(xué)會了方法。如此算理說它何用？我們在一次次的展現(xiàn)中放大這無用的芝麻，刻意美化的課堂，原來不過是行尸走肉，豈不悲傷！都說是在培育孩子的力量，可力量是什么??？愛因斯坦不是說過嗎？力量就是當(dāng)人們把所學(xué)的東西都忘了以后剩下的東西。假如我們什么都問個所以然，唯恐窮其一生也學(xué)不完先人閱歷的皮毛。更何況那“所以然”是我們不久就會遺忘的呢？既然有那么多先人的間接閱歷在傳承，我們何不留下珍貴的時間去探究未知的領(lǐng)域，偏要舍近求遠(yuǎn)，繞路而行呢？

這就如同指引人們看太陽之說，只盯著手指，被其牽絆，永久也看不到太陽。一葉障目，不見泰山。

二、放任自流、漫無目的

還記得看過一篇關(guān)于陶行知先生的文章，說陶先生去演講，帶了一只雞。他先撒了一把米，然后按住機(jī)頭，強(qiáng)迫雞去吃，雞不愿吃。而后，他松開手，向后退了幾步。雞就放松了吃了起來?？春蟛唤宸招兄壬慕虒W(xué)藝術(shù)，這讓我受益匪淺。這無非是對填鴨式教學(xué)的否認(rèn)，要我們壞給孩子一個自由的學(xué)習(xí)空間，(編輯：http://.qiquha.COM/制度大全)讓學(xué)生輕松、歡樂地學(xué)習(xí)。多么好的想法啊！可中國人做事，往往矯枉過正。這些年來，很多教學(xué)模式隨之誕生。有些模式，將學(xué)生的空間放大、放大、在放大，以至于教師形同虛設(shè)，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指，弄的孩子們滿世界找太陽，弄得孩子們猶如摸象的盲人?！爸印薄袄K子”嗾使象。教師舍棄引領(lǐng)者的地位，儼然成了旁觀者。

我認(rèn)為教學(xué)要有度。把握好這個度就是一門