分與合教學(xué)反思1、有效關(guān)注學(xué)生的學(xué)問起點與學(xué)習(xí)根底。

學(xué)生在學(xué)習(xí)2、3、4、5的分與合時，初步了解了怎樣分，并且把握了分解與組成的口訣；在學(xué)習(xí)6和7的分與合時，教師引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)展分一分，這樣就不簡單漏掉，滲透了思索問題的有序性。在以上這些學(xué)習(xí)的根底上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨立進(jìn)展操作探究，并記錄下來。

2、注意學(xué)生動手操作，體會分的過程與方法。

雖然一年級的孩子們一用學(xué)具動手操作就會有些亂，有時還會場面失控。但是還是堅持訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過分8根或9根小棒，體會有序分的過程，并初步體會一對一對記錄的好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程，體驗從形象到抽象的過程，也逐步積存操作活動的閱歷。

3、注意多種形式練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用練習(xí)。

在探究新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂嬉戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動幫忙學(xué)生強化記憶。之后，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。通過一系列多種多樣的嬉戲、練習(xí)，加深了學(xué)生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進(jìn)展實際應(yīng)用。

分與合教學(xué)反思2

昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思，收獲許多。課題為分與合，還是值得回味的。許多時候教師只注意了分的過程，忽視了合，而合的過程就是下一節(jié)加法的根底。由于班上學(xué)生的根底比擬薄弱，所以這節(jié)課我是以零根底來給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)狀況來看，比前幾節(jié)課要好一些，看來備課的第一步還是要備自己的學(xué)生。

這一節(jié)課看似簡潔，其實還是很有層次性的，而且對后面的學(xué)習(xí)加減法、退位、進(jìn)位都有影響。比方進(jìn)位加法，湊十法，就是把兩個數(shù)合成事，退位減法就是退一當(dāng)十，然后把非常成兩個數(shù)，減去要減的那個數(shù)。

這節(jié)課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡潔又熟識，學(xué)生的留意力就轉(zhuǎn)移到了教師的問題上。而動手分的過程，比課件更加生動、直觀，學(xué)生分教師協(xié)作板書，學(xué)生也簡單理解。5可以分成2和3，用語言說是這樣，但在數(shù)學(xué)里為了更加簡潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學(xué)生會更簡單理解5的分成式。

課堂上多讓學(xué)生動手，動腦，動嘴，能夠更多的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

分與合教學(xué)反思3

勝利之處：

本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～9的分與合，再學(xué)習(xí)今日的內(nèi)容，孩子們可能會沒有新奇感。但是這一節(jié)課又顯得非常重要，由于10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的根底。所以，基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí)，讓孩子們在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，學(xué)好本節(jié)課的學(xué)問。

課始，我出示一個看不到里面東西的袋子，里面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球嬉戲，并且告知他們教師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了孩子們——既可以玩，又可以考教師。面對每次抓球狀況，教師都能精確猜出所剩個數(shù)，他們既奇怪又敬佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球）。借此，我引出今日的課題。

前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环郑@次依據(jù)例題的題材我讓孩子們在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟識的珠子，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀看第一串珠子分成哪兩局部（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒涂色），從哪邊開頭涂色的；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。

缺乏之處：

通過讓孩子們動手涂一涂，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對孩子們連續(xù)滲透有序的方法。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已經(jīng)學(xué)過2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按挨次說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的挨次說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大。

改良措施：

留意讓孩子們自己動手實踐，積存感性熟悉，并經(jīng)過大腦的加工思索，到達(dá)理性的熟悉。孩子們不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的閱歷。

分與合教學(xué)反思4

《10的分與合》教學(xué)反思

10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的根底上教學(xué)的，教學(xué)重點是自主探究、并嫻熟把握10的組成。教學(xué)難點是使學(xué)生在相互溝通中探究簡潔規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)力量。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)方法上我主要采納情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開頭創(chuàng)設(shè)情境采納嬉戲的形式，讓學(xué)生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立即被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂，示范、引導(dǎo)給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的探究剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾，在后面的穩(wěn)固嬉戲活動中，也是采納了先引后放的教學(xué)策略。

在學(xué)法上采納合作溝通的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位鼓舞學(xué)生開放式探究出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展現(xiàn)本組其中一種分法，讓小組長匯報小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法，這樣使得每個學(xué)生都有一種勝利的感覺，讓學(xué)生從聽眾變?yōu)槠腿?，由消極承受變?yōu)榉e極發(fā)覺，給學(xué)生制造充分說的環(huán)境，讓學(xué)生在說中理解，說中感悟，品嘗勝利的歡樂。

數(shù)學(xué)來源于生活，同時應(yīng)用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性熟悉上升到理性熟悉階段，能和實際生活聯(lián)系起來，這節(jié)課中動口說占了很大的比例，例如，上臺展現(xiàn)10的某一種分法時，要邊擺邊說；組長匯報時，要說說組里其他同學(xué)的每種擺法分法；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的實例說說10的每種分法，讓

學(xué)生在溝通中進(jìn)一步體會10的分與合，更好的去表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，同時應(yīng)用于生活。

為了穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，我最終設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如：拍手嬉戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參加學(xué)習(xí)，在開心的情境中有效的穩(wěn)固了10的分與合，集學(xué)問性、趣味性、活動性與一體，使學(xué)生在學(xué)問和情感方面到達(dá)雙重升華。

分與合教學(xué)反思5

10的分與合教學(xué)反思

陳漂亮

這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計算，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算，都有非常重要的意義。

一．比擬勝利的地方：

1．充分調(diào)動學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)覺中學(xué)習(xí)。依據(jù)教材特點以及一年級學(xué)生的心理特征，采納了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩局部作為引入，并且在教學(xué)過程中也設(shè)計了許多小嬉戲，充分應(yīng)用這些情景來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的無意留意，做到在發(fā)覺中學(xué)習(xí)，在嬉戲中穩(wěn)固新知。

2．在操作實踐中，培育學(xué)生思維的敏捷性。數(shù)的分與合的教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，滲透加減法的意義以及把握10以內(nèi)的計算方法都是非常重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性。

3．讓學(xué)生動手、動腦、主動參加，培育遷移力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)問承受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀看他人的演示是學(xué)不會的，因此，在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)受新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，必需提高學(xué)生的力量，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦，積極主動地參加，學(xué)會了用以前學(xué)過的5、6、7、8、9

的分與合的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)10的分與合，培育了他們的遷移力量。4．采納小組合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得勝利的時機(jī)。幸福和歡樂，信念與士氣都來自勝利。要讓每個學(xué)生都有時機(jī)獲得學(xué)習(xí)的勝利，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，固然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動中我采納小組學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參加、去選擇，讓個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到熬煉，得到進(jìn)步，獲得勝利的體驗。

5．突出“以人為本”的教育思想，面對全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動承受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變“教師說，學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探究，使獲得學(xué)問與技能的過程成為一種學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，一種學(xué)生情愿經(jīng)受的過程，一種歡樂的過程。

二．缺乏之處：

1、時間安排不合理。表達(dá)在：上課鈴響沒能按時上課；復(fù)習(xí)8、9的分與合時占用時間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、嬉戲沒得做，無法呈現(xiàn)一節(jié)完整的課。

2、學(xué)生在讀10的分時有些枯燥。

3、由于10的合成安排在嬉戲中，所上內(nèi)容未能表達(dá)。

4、教師的兒童化語言和課堂教學(xué)的組織力量有待加強。

總之，我在備課的時候敏捷的處理了教材，細(xì)心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性，也收到了比擬好的教學(xué)效果。

分與合教學(xué)反思6

本節(jié)課的《分與合》學(xué)問大局部學(xué)生在學(xué)前教育中都已經(jīng)接觸過了，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得沒有新奇感，但是分與合為后面的加法、減法打根底的，比擬重要。所以我在教學(xué)時，預(yù)備了多種多樣的學(xué)具，上課時可以使用幫助教學(xué)，并在課中就可以作為獎品準(zhǔn)時獎給學(xué)生。

新課程提倡數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷。教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。由于班上的多媒體設(shè)備還未到位，不能用電腦展現(xiàn)，在上課之前我就打印出來相關(guān)的圖片進(jìn)展展現(xiàn)，并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實物動手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀看、溝通中建立4與5的分與合。問題提出時，有些孩子隨口就答復(fù)，顯得凌亂，到后來也不知道哪種分法已經(jīng)說過了，當(dāng)他們發(fā)覺問題的時候，有些愛思索的孩子就說應(yīng)當(dāng)寫出來，這樣就不會弄混了；還有孩子說要一個個輪著來說，就不會亂了，等等。

最終出示課本23頁練習(xí)四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)問的運用，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

回憶這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計并未如期進(jìn)展。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀看不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，根本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會仿照。怎樣培育學(xué)生的合作溝通意識值得思索。這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和時機(jī)，這樣學(xué)生的制造力則得到進(jìn)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

分與合教學(xué)反思7

這個月算是進(jìn)入總的復(fù)習(xí)階段，前面數(shù)字的唱數(shù)和點數(shù)都完成度特別高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我始終在找適合不同層次學(xué)生的記憶方法發(fā)覺都不奏效，只能通過反復(fù)讀寫加強記憶。最近學(xué)生治理方面也感覺力不從心，學(xué)生留意力方面越來越差，語言理解都沒有跟上，問題都很凸顯。而且學(xué)生家長對孩子的輔導(dǎo)也明顯減弱了，導(dǎo)致每天學(xué)習(xí)的學(xué)問沒有得到準(zhǔn)時的穩(wěn)固。我知道假如問題不解決數(shù)學(xué)課是沒有方法連續(xù)講下去的，后面的內(nèi)容涉及生活上的詳細(xì)應(yīng)用。

就此我將有以下幾點措施嘗試是否能把問題解決：第一個問題關(guān)于如何加強記憶力的，每天課前教師講授復(fù)習(xí)，然后課堂前5分鐘學(xué)生在教師引導(dǎo)下自行背誦，最終下課期間和下午課程完畢后的二非常鐘進(jìn)展書寫練習(xí)，我準(zhǔn)備本月都實行這個規(guī)劃，月底查看最終效果是否有效。其次個問題關(guān)于如何加強留意力，在班會課或者課堂作業(yè)的時候進(jìn)展個別輔導(dǎo)，先從觀看開頭，每個人的留意力都各有幾分鐘，后面又由于什么事而轉(zhuǎn)移留意力的，然后把那些影響留意力的環(huán)境因素撤銷，在進(jìn)展關(guān)于留意力培育的訓(xùn)練，我會從他們感興趣事情入手，一步一步加強。這個事情沒有時間限制，要保持和養(yǎng)成習(xí)慣后就可以稍稍放松了。第三個問題和家長溝通近期的學(xué)習(xí)進(jìn)程，每個學(xué)生最終是否都能學(xué)好課堂學(xué)問，很大一局部都取決于家長的輔導(dǎo)，由于教師課程究竟有限，為了趕內(nèi)容就沒方法針對每個學(xué)生進(jìn)展個別輔導(dǎo)。我會找個班會課開一次家長會，和每位家長溝通探討孩子的學(xué)習(xí)問題。由于放學(xué)時間早，每位家長都可以在做完自己的事后給孩子進(jìn)展二非常鐘的學(xué)問穩(wěn)固和作業(yè)檢查。這樣家長也可以了解自家孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)什么，是否都把握了，然后在和教師反應(yīng)問題，會事半功倍的。

總之全部問題的消失都需要教師和家長的相互協(xié)作才能共同解決，否則單方面的去解決效果都是差強人意的，最終耽擱的是大家的時間和精力。

分與合教學(xué)反思8

在這節(jié)課之前我還是做了肯定的預(yù)備，也試上了兩次，反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，但是自己卻沒有把握好，在課前太大意，連課件都沒拷到教室電腦里就開頭上課，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)展到了練習(xí)局部才把課件放出來，雖然前面課件我沒有在上面預(yù)備太多的信息量，我自己也沒有受到太大的影響，但是的確影響到了學(xué)生的留意力。但最主要的是孩子的習(xí)慣照舊有待提高。

不說這個問題，就課堂中的一些教學(xué)自己還是反思一下。

這節(jié)課是學(xué)生第一次承受“分與合”的內(nèi)容，學(xué)生在此之前雖然有局部已經(jīng)形成了肯定的概念，甚至有個別孩子能夠不用詳細(xì)實物操作能說出2—5的分與合，但在語言表達(dá)上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有肯定的困難。

教材中例題出示的是4的分與合，接下來試一試中便是學(xué)生的一個自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合，教材認(rèn)為2、3的分與合相對簡潔，所以只在練習(xí)局部表達(dá)了出來。但我卻把這個內(nèi)容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學(xué)生在把兩朵花用兩只手來拿的同時感受到什么是分，怎么分成兩局部，建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花，引導(dǎo)他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中間要順當(dāng)?shù)枚唷?/p>

分與合教學(xué)反思9

《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《1~5的熟悉和加減法》的內(nèi)容，該學(xué)問是學(xué)習(xí)加減法的根底，整節(jié)課學(xué)生在動手實踐等活動中把握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

本課時我充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作力量，并有以下收獲：

1、《分與合》中主要是對4和5的合成進(jìn)展教學(xué)。對于4和5的分與合的把握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比擬好的根底了，那么這節(jié)課的重點就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進(jìn)展感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時，我賜予學(xué)生充分的時間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培育學(xué)生與人合作、溝通的力量。而在強調(diào)有序思想時，我也是充分地敬重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的溝通匯報中，自然滲透有序的思想方法。

2、在嬉戲中練習(xí)，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等嬉戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最終，我沒有丟棄我的故事情景，連續(xù)利用虎媽媽過生日，請我的學(xué)生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補完整送給虎媽媽，不僅準(zhǔn)時穩(wěn)固了今日所學(xué)，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。

3、準(zhǔn)時確定、準(zhǔn)時表揚。課堂上，學(xué)生的每一個想法都是很好的教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并準(zhǔn)時寫出來、準(zhǔn)時確定，這樣才能更好地落實分與合。同時，對于那些動腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚，增加孩子的自信念。

4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，信任有了4的根底，5的分與合對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)不是一件難事。因此，我多給學(xué)生氣會，把2、3的時機(jī)讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)仆人的顏色。

然而，我還是有缺乏之處有待改良。

看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性，盼望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習(xí)氣氛連續(xù)連續(xù)下去！

分與合教學(xué)反思10

把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在溝通中消失三種不同放法。這里的溝通，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成供應(yīng)形象支持。

1、在操作中體驗分與合，把握討論數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動。

通過操作熟悉數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。全部例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩局部，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)受分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。

第30頁例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)展。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思索通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的根底上推理“合”：由于4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，討論數(shù)的組成的方法，這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必需讓學(xué)生參與分桃的活動，經(jīng)受由分實物抽象成分解數(shù)的過程。

2、在分與合的活動中，漸漸提高智力活動的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)覺和利用這些規(guī)律能提高探究活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

（1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要根底。大多數(shù)學(xué)生喜愛計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生漸漸把握“分”與“合”的關(guān)系。

①教學(xué)4的組成，先熟悉“分”，再熟悉“合”，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。

②教學(xué)5的組成，同時提出“分”與“合”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從“分”馬上說出“合”，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

反思二：分與合教學(xué)反思

《分與合》這一內(nèi)容是認(rèn)數(shù)中的一個重要學(xué)問點，也是學(xué)習(xí)加減法的根底。每一個認(rèn)數(shù)內(nèi)容中都包含這一學(xué)問點，所以讓孩子建立分與合的意識，并且把握分與合的方法是初學(xué)分與合時的關(guān)鍵局部。我在教學(xué)《2~5的分與合》時確立的教學(xué)目標(biāo)是:讓孩子理解感受分與合的思想，經(jīng)受動手實踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)過程，把握2-5的組成，培育學(xué)生有序的思維方法，進(jìn)展初步的動手實踐力量、語言表達(dá)力量和合作溝通意識。

本節(jié)課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設(shè)了小松鼠請客這一教學(xué)情境吸引孩子的留意力，通過讓其猜想小動物的不同分法來激發(fā)孩子的探究欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探究有序分的方法。最終通過猜數(shù)、合手指等一系列的嬉戲活動去穩(wěn)固2~5的分與合。課上完后，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根本到達(dá)了。課堂氣氛較活潑，孩子能積極主動的參加到課堂的各個活動中來，從穩(wěn)固練習(xí)時孩子的答復(fù)來看他們對2~5的組成根本能當(dāng)堂把握。

但是課上消失的一些問題也引起了我對此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的把握理解有序分的思想，在猜想小動物的不同分法時孩子感覺很輕松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，說一說的環(huán)節(jié)時，許多孩子不能找全5的全部分法，很簡單發(fā)生重復(fù)遺漏的現(xiàn)象，這說明孩子沒有形成有序的意識，不能根據(jù)有序的方法去進(jìn)展分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子觀看屏幕上教師的手影，盼望通過這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能立刻聯(lián)想到相反的”那一組，但是我無視了孩子在跟著我做時存在的實際困難，孩子手指不能敏捷的進(jìn)展分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太有用。我應(yīng)當(dāng)將其改成每個孩子都能完成的拍手操，既便利操作，又朗朗上口。

分與合教學(xué)反思11

本單元的教學(xué)效果還是比擬好的。由于有了學(xué)生的參加，教師的互動，使得原本比擬抽象得教學(xué)設(shè)想變成了生動的教學(xué)實踐。在實踐中，學(xué)生不僅學(xué)會了思索，學(xué)會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。經(jīng)過這節(jié)課，我也有不少的體會。

1、讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程。

本節(jié)課教學(xué)中我除了落實學(xué)問技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)力量的培育，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)?！皵?shù)學(xué)學(xué)問、思想、方法必需由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、進(jìn)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！币罁?jù)這一理念，教學(xué)中從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問構(gòu)造的實際動身，讓他們通過有目的的操作、觀看、溝通、談?wù)?，從直觀到抽象，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知構(gòu)造。在教學(xué)5的分與合時，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過猜一猜，自己設(shè)計“數(shù)樓”等一系列的活動，漸漸把握。

2、重視學(xué)生的個體閱歷

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式，也旨在促進(jìn)學(xué)生個體閱歷的獲得，進(jìn)展學(xué)生安康的共性。本課例中我也是比擬重視學(xué)生個體閱歷的積存與溝通，給學(xué)生足夠的思索時間，()并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。固然，學(xué)生個體閱歷的積存不僅需要有“自主探究”的過程，也需要我們在學(xué)習(xí)活動中加以指導(dǎo)和培育。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學(xué)生進(jìn)展表揚、鼓舞。

3、缺乏之處。

教學(xué)中我安排了學(xué)生的自評與互評，也期盼著在這一過程中，學(xué)生能夠不僅僅評價只是與技能的把握狀況，還最好能評價自己或他人在學(xué)習(xí)過程中積極參加程度，在學(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)展等?；蛟S是我對學(xué)生的期望過高，或許是學(xué)生年齡小，總之我感覺學(xué)生評價的語言還不盡人意。究竟，他們只是一年級的學(xué)生，自評與互評的方式對他們來說有肯定難度，也需要我在今后的教學(xué)不斷的加強指導(dǎo)。初中思想品德教學(xué)反思初中教學(xué)反思初冬教學(xué)反思

分與合教學(xué)反思12

這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計算，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算，都有非常重要的意義。

猜數(shù)揭題。上課后，我出示信封，取出信封中的幾個花片，讓學(xué)生猜一猜信封里還剩幾個，學(xué)生開頭沒有閱歷只能瞎猜，學(xué)生獲得一些閱歷后，學(xué)生有能猜出信封中共有10個花片，并能初步應(yīng)用分與合說出信封中還有幾個花片，并由此引出今日的課題——10的分與合。

有序思索。學(xué)生學(xué)習(xí)2—9的分與合后，已積存了肯定的探究閱歷。因此在學(xué)習(xí)10的分與合采納自主探究的形式，讓學(xué)生先溝通把10個珠子分與兩局部要留意些什么，從而突出有序的重要性，然后讓學(xué)生自主分一分，把10顆珠子有次序的涂一涂，讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。

動手操作。通過操作熟悉數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。全部例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩局部，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)受分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。

奇妙記憶。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)覺和利用這些規(guī)律能提高探究活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。學(xué)生在理解10的分與合的根底上，出示湊十兒歌，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親切，穩(wěn)固練習(xí)。在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事，并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意，讓學(xué)生獨立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，在不知不覺中使學(xué)生依據(jù)對10的分與合的理解，自覺、嫻熟地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級小朋友活潑好動的共性特征，寓教于樂，同時又培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚興趣。

總之，我在備課的時候敏捷的處理了教材，細(xì)心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性，也收到了比擬好的教學(xué)效果。

分與合教學(xué)反思13

分與合是第七單元的重點內(nèi)容，通過把幾個物體分為兩局部，或把兩局部合起來的過程，使學(xué)生體會分與合的思想，讓學(xué)生在動手操作中，相互溝通中探究簡潔的規(guī)律，逐步培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，動手操作和語言表達(dá)的力量。讓孩子們在練習(xí)中、活動中、嬉戲中記住分與合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)覺中學(xué)習(xí)。依據(jù)教材特點，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，充分運用這些情景開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動手操作中，培育學(xué)生思維的敏捷性。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的意義以及把握10以內(nèi)的加、減的根本計算方法，都是非常重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手嘗試體會，培育思維的敏捷性。

讓學(xué)生動手、動腦主動參加，培育遷移力量。要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必需提高學(xué)生的力量，因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解，利用遷移力量探究學(xué)習(xí)5的分與合的學(xué)問，從而培育了學(xué)生的遷移力量。

采納合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得勝利的時機(jī)。幸福和歡樂、信念與士氣都來自勝利。要讓每個學(xué)生都有時機(jī)獲得學(xué)習(xí)的勝利，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采納同桌合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參加，去選擇，都有獲得勝利的時機(jī)。雖然剛剛上學(xué)的一年級孩子還不太會合作學(xué)習(xí)，但是培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生溝通的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。

在課堂教學(xué)中，我還站在孩子的角度考慮問題，奇妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生長生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)入積極參加狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生供應(yīng)充分動手操作的時機(jī)，培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量

這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探究2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學(xué)生說的時機(jī)許多，每一個環(huán)節(jié)不管是嬉戲或是練習(xí)，都很注意說。課上學(xué)生的反映也很好，根本都能說完整。缺乏在于：

（1）設(shè)計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有到達(dá)，學(xué)生大都都是依據(jù)自己已有的閱歷或者想象來說4與5的各種分成，真正依據(jù)手指來分的不多，可能用實物會好一點。

（2）按肯定挨次排列，原來教學(xué)要求上沒有這一項的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺得有必要講，使學(xué)生先形成一個表象，感知怎樣按挨次。但結(jié)果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。局部學(xué)生能發(fā)覺1、2、3、4的規(guī)律，但不是全部，這有待做深入講。

分與合教學(xué)反思14

這節(jié)課的學(xué)問點是10可以分成哪兩個數(shù)以及哪兩個數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及把握10以內(nèi)的加、減的根本計算方法，都是非常重要的。

教學(xué)這局部內(nèi)容可以幫忙學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統(tǒng)一的。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟識的珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩局部，然后依據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。

與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出范例，讓學(xué)生自己操作、