伯牙絕弦教學(xué)反思范文標(biāo)簽：教學(xué)反思時間：2023-06-28

【-教學(xué)反思】

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？下面是小編細(xì)心整理的《伯牙絕弦》教學(xué)反思，盼望對大家有所幫忙?！恫澜^弦》教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文。背誦課文。2．能依據(jù)解釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3．積存中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學(xué)重點：學(xué)生能憑借解釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此根底上記誦積存。教學(xué)難點：感受朋友間相互理解、相互觀賞的純真友情。教學(xué)預(yù)備：《高山流水》的樂曲教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、課前談話、揭題導(dǎo)入師：我們來做一個文字嬉戲，教師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。教師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風(fēng)緩緩楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是漂亮的自然景物。師：平常假如有意識地積存這些詞語，對寫作肯定有幫忙。[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語言積存，而且能夠集中孩子的留意力，易于教學(xué)的綻開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫忙孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路。]有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情意，它就是我們今日將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。

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伯牙絕弦教學(xué)反思（通用5篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思時間：2023-03-09

【-教學(xué)反思】

作為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)力量，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編細(xì)心整理的伯牙絕弦教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。伯牙絕弦教學(xué)反思1

本文是文言文，學(xué)生初次見識文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在肯定的難度，因此這篇文章我把重點放在文言文語感的初步感知和對故事本身的體會上。理解課文開頭，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”綻開爭論，理解其含義，告知學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通，用熟識的表達(dá)方式把意思表述清晰。同時，我以“說俞伯牙是當(dāng)時楚國出名的音樂家，那作為一個出名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢？教師信任連續(xù)學(xué)習(xí)課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設(shè)置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。教學(xué)中，我也注意了朗讀，文章的前半局部，指導(dǎo)學(xué)生要讀出贊揚的語氣，讀出知音團聚的那份融洽與歡快；文章的后半局部，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙孤獨、孤獨，無望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。教學(xué)中，進(jìn)展了必要的拓展延長：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國出名的音樂家，那作為一個出名的音樂家，他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學(xué)生充分想象的根底上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)展感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思索，步步深入又精確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。

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伯牙絕弦的教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思時間：2023-01-27

【-教學(xué)反思】

身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的伯牙絕弦的教學(xué)反思，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。伯牙絕弦的教學(xué)反思1

《伯牙絕弦》是一篇文言文，這回教學(xué)對我來說既是一回嘗試，又是一次自我的挑戰(zhàn)。這篇課文說它不難吧，確實不難，只有７７個字。說它難吧，它又很難。為什么這么說呢？由于這７７個字里邊敘述了這樣一個千古流傳，這樣一個感人肺腑的故事。這７７個字的背后畢竟有多少深厚的人文內(nèi)涵呀！本文雖是文言，但相對淺顯，在教學(xué)中可借助解釋進(jìn)展理解，因此理解文意不是本課教學(xué)的難點。本課難點在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義──子期一死，伯牙為何摔琴？由于知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。閱讀這個文本，把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體會上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇，理解這個寓言，傾聽這聲嘆息，見證這種尋求，憧憬這份美妙……在課堂上學(xué)生們聽得認(rèn)真，學(xué)的仔細(xì)，讀得有感情。同時被故事的內(nèi)容所打動，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣，并且把握了肯定的古文學(xué)習(xí)的方法，我覺得這對我來說已經(jīng)足夠了。俗話說，教學(xué)是門圓滿的藝術(shù)。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點，讓我感到很圓滿的就是由于時間的關(guān)系，有些內(nèi)容會給人一種走馬觀花的感覺。有些語句處理的有點淺顯。伯牙絕弦的教學(xué)反思2

《伯牙絕弦》是一篇文言文，學(xué)生較少學(xué)習(xí)文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在肯定的難度，因此這篇文章我把重點放在文言文語感的初步感知和對故事本身的體會上。

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小學(xué)課文《伯牙絕弦》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思時間：2023-01-06

【-教學(xué)反思】

《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻敘述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。盡管這是學(xué)生其次次遇到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比擬淺顯，因此我通過讓學(xué)生憑借解釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此根底上記誦積存。對于這篇文章，我覺得讓學(xué)生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情意是本文的難點。一．創(chuàng)設(shè)情景、人文共鳴。1.一曲《朋友》親切導(dǎo)入2.結(jié)合自己能嫻熟運用信息技術(shù)的特點設(shè)計制作了了恰到好處的課件，這些課件在理解主要內(nèi)容上恰到好處地點撥學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)情景上又起到了襯托氣氛的作用。教學(xué)中屢次播放《高山流水》音樂，那高雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，不但更好地增加課文的表現(xiàn)力，而且讓文言文那美麗的韻味深深地植根在學(xué)生心中?？梢哉f課件的運用使學(xué)生的情感得以升華為教學(xué)起到了很好的推動作用。二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。“讀”在文言文教學(xué)中尤為重要，首先要讀通、讀順，然后是在理解的根底上讀出文言文的韻味。在教學(xué)過程中，我根本抓住“讀正音——讀好節(jié)奏——理解——讀出感情——再朗讀”的根本方法，多種形式反復(fù)朗讀，范讀到位，目標(biāo)明確，層層提高，從而感受文言文的.構(gòu)造特點，感知文言文的韻律之美。三、關(guān)注過程，注意實效。1.安排自主學(xué)習(xí)、合作爭論環(huán)節(jié)可以為學(xué)生供應(yīng)更多的主動參加課堂的時機，讓他們在教學(xué)中從單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參加者，使學(xué)生從與他不同的觀點中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

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《伯牙絕弦》一課教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思時間：2023-11-27

【-教學(xué)反思】

一、教師與文本的對話過程是閱讀教學(xué)的重要前提。教師與文本的對話，也就是大家通常所說的備課，這是教學(xué)之前的預(yù)備工作。預(yù)備工作越是充分，課堂教學(xué)就越是精彩。拿本課來說，教學(xué)片斷1中的課前談話這一局部，正是由于教師進(jìn)展了充分了預(yù)備，所以在后面教學(xué)中，對伯牙琴聲的理解時，學(xué)生才能異口同聲，深入理解。教學(xué)片斷2中，教師從學(xué)生的傳奇中引入課文，講到課文是這個傳奇的歷史記載，只有五句話，77個字，既“鎮(zhèn)”住了學(xué)生，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)片斷4中對“知音”內(nèi)涵的提醒上，也正是由于教師在上課之前對文本有了獨到的理解，才能讓學(xué)生也理解得如此到位。所以，一堂精彩的課，教師的細(xì)心預(yù)備，教師與文本的充分對話，教師對文本的獨到理解是至關(guān)重要的前提條件。二、學(xué)生與文本的對話過程是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。學(xué)生與文本的對話過程最主要的是就是讓學(xué)生充分接觸文本，了解文本，形成他們對文本的獨到理解和熟悉。在這一堂課中，教師幾次設(shè)計了學(xué)生“讀”課文的環(huán)節(jié)。先是初讀，大致熟識一下文言文，讓他們說一說第一次接觸文言文時的感受。學(xué)生的”答復(fù)不盡一樣，但教師卻抓住對他們有利的一面進(jìn)展指導(dǎo)，告知他們文言文其實很有意思，學(xué)起來會很簡單，很好玩的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后是讓學(xué)生邊讀邊理解，接下來教師告知他們讀文言文的方法，應(yīng)當(dāng)如何斷句，應(yīng)當(dāng)怎么讀出輕重緩急來，師進(jìn)展范讀，甚至領(lǐng)讀。最終讓學(xué)生仿照讀，學(xué)著讀。一堂課下來，學(xué)生從不會讀，讀不好，到讀得有聲有色，有滋有味，正是他們與文本有了充分對話的有力證明。

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《伯牙絕弦》課后教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思時間：2023-05-20

【-教學(xué)反思】

《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，敘述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙與鐘子期的真摯情意令人感動。本文行文簡潔、流暢，而且古今字義差異不大。字詞的理解不算很難，文章比擬淺顯，因此我通過讓學(xué)生憑借解釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容。古文教學(xué)，本人覺得朗讀是一大重點，因此，我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特殊是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河。伯牙/謂/世/再無知音……”進(jìn)展了指導(dǎo)，目