第18頁(yè)共18頁(yè)初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)〔共3篇〕第1篇：評(píng)語(yǔ)之初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)【篇1：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)拿捏尺度之我見(jiàn)】初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)拿捏尺度之我見(jiàn)摘要：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)要注意方式，要抓住評(píng)價(jià)的時(shí)間與時(shí)機(jī)，把握好尺度?！娟P(guān)鍵詞】：^p：英語(yǔ)課堂；評(píng)價(jià)語(yǔ)；尺度在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)其實(shí)是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題以及各種信息的分析^p與判斷的一個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，評(píng)價(jià)語(yǔ)是否得當(dāng)在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，所以，老師在英語(yǔ)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)一定要拿捏好尺度，做到藝術(shù)、有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，使學(xué)生可以改造自己所存在的缺乏，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。一、在評(píng)價(jià)中要注意方式，可以進(jìn)展多樣化、靈敏化的評(píng)價(jià)隨著教育體制的進(jìn)一步改革，老師對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式也要求多樣化、靈敏化。老師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意與實(shí)際情況相結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)中要注意自身的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，委婉的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自尊心受到保護(hù)的情況下，領(lǐng)悟弦外之音。在英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中可以進(jìn)展多樣化的評(píng)價(jià)：〔1〕老師在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，對(duì)于表現(xiàn)比擬好的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，相對(duì)于口頭的贊賞，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，例如，學(xué)生在答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常優(yōu)秀時(shí)，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)漂亮的小卡片、書(shū)簽、筆等。通過(guò)此種形式，學(xué)生積極地參與到教學(xué)課堂中，提升了自身的聽(tīng)力和運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的才能?！?〕老師可以在課堂中通過(guò)組織一些活動(dòng)【篇2：初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用】龍期刊網(wǎng)初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用魏素菲摘要：課堂評(píng)價(jià)是指任課老師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)伴隨課堂教學(xué)的全過(guò)程。合理運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)這一教學(xué)手段，使課堂評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)無(wú)縫結(jié)合，能進(jìn)步初中英語(yǔ)教學(xué)效率。結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)理論，就課堂評(píng)價(jià)方式多元化、課堂評(píng)價(jià)方法多樣化、課堂評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部份、充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用等方面進(jìn)展了有益的討論?！娟P(guān)鍵詞】：^p：英語(yǔ)教學(xué)；課堂教學(xué)；課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)是指任課老師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)組成局部，是重要的教學(xué)手段之一，初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)伴隨課堂教學(xué)的全過(guò)程。一、課堂評(píng)價(jià)方式要多元化課堂評(píng)價(jià)的方式要靈敏多樣，課堂評(píng)價(jià)方式以口語(yǔ)評(píng)價(jià)為主，輔以老師的形體語(yǔ)言和獎(jiǎng)勵(lì)等。如，老師的表情、語(yǔ)調(diào)、眼神、手勢(shì)等都屬于課堂評(píng)價(jià)方式范疇，后者有時(shí)會(huì)收到意想不到的好效果。1.口頭評(píng)語(yǔ)。語(yǔ)言評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的主要方式。初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)五彩斑斕，老師要根據(jù)不同的情境靈敏運(yùn)用。不要總是用“verygood！”等幾句單調(diào)的評(píng)語(yǔ)。要知道，靈動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)給課堂帶來(lái)清新活力。2.形體語(yǔ)言。老師的形體語(yǔ)言是課堂評(píng)價(jià)的一種常用方式，如鼓掌、點(diǎn)頭、微笑、贊賞的眼神、翹大拇指等。3.其他課堂評(píng)價(jià)方式。其他課堂評(píng)價(jià)方式也不少，如，獎(jiǎng)小獎(jiǎng)品方式、獎(jiǎng)小星星方式、獎(jiǎng)小紅花方式、課堂表現(xiàn)加分方式等都可運(yùn)用。二、課堂評(píng)價(jià)的方法要多樣化1.以老師評(píng)價(jià)為主，適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的方法要多樣化，在課堂教學(xué)中，以老師評(píng)價(jià)為主，適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。2.適當(dāng)運(yùn)用分層評(píng)價(jià)方法。分層評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)是“以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的開(kāi)展為本”。評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了進(jìn)步?！酒?：初中英語(yǔ)老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用策略】初中英語(yǔ)老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用策略初中階段的學(xué)生盡管已經(jīng)接觸了三四年的英語(yǔ)，但在課堂上還存在一系列問(wèn)題，表現(xiàn)得比擬被動(dòng)和拘束。假如老師可以充分使用語(yǔ)言策略，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)展評(píng)價(jià)，將促進(jìn)他們形成良好的心理素質(zhì)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的才能，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。本文試圖把老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為觀察對(duì)象，并分析^p他課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用情況，進(jìn)而提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議。一、對(duì)一段英語(yǔ)公開(kāi)課視頻的觀察與考慮〔一〕觀察對(duì)象與方法1．觀察對(duì)象觀察的目的是考察一位老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用情況。筆者搜集了一個(gè)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的錄像片段〔：//v.youku./〕，內(nèi)容為牛津版初中英語(yǔ)8aunit6reading2局部。該錄像可以滿足觀察目的。2．觀察方法觀察這段視頻采用的是間接觀察的方法。它的好處是可以帶著研究目的反復(fù)觀察并修正觀察結(jié)果，盡可能做到觀察的客觀性。缺乏之處在于，因?yàn)槭枪_(kāi)課，鏡頭根本上對(duì)準(zhǔn)的是老師，而無(wú)法正面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。鑒于筆者主要考察的是老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用情況，因此學(xué)生的舉止神態(tài)可以暫時(shí)忽略。另外一個(gè)缺乏的地方是，筆者對(duì)在場(chǎng)學(xué)生的情況不夠理解，因此也可能會(huì)影響老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用策略的提出。詳細(xì)在觀察的過(guò)程中，采用了事件取樣法，把規(guī)定性事件的出現(xiàn)與否和如何出現(xiàn)作為記錄的標(biāo)準(zhǔn)，有利于對(duì)觀察結(jié)果作分析^p。〔二〕觀察過(guò)程與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)1．明確觀察對(duì)象此次觀察針對(duì)的是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，詳細(xì)而言是指老師對(duì)于學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的情況進(jìn)展的評(píng)判。本文試圖用語(yǔ)言的分類(lèi)、語(yǔ)言的性質(zhì)和說(shuō)話的內(nèi)容三大維度來(lái)考察該老師的課堂表現(xiàn)。2．分析^p統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)第2篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)案例初中音樂(lè)課堂教學(xué)案例一、案例背景在上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的第一周,我在7、2班上音樂(lè)課。根據(jù)教學(xué)方案安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時(shí))。就在學(xué)唱樂(lè)譜時(shí)，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。二、情景描繪今天是新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，上課前我進(jìn)展了認(rèn)真的備課，并做了精巧的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會(huì)喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響，我自信地走進(jìn)了教室，隨著組織教學(xué)、師生問(wèn)好常規(guī)課堂行為的完畢，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段的舞蹈，同學(xué)們馬上就說(shuō)出這是的舞蹈。然后，我讓學(xué)生說(shuō)了一些他們所理解的民族舞蹈，學(xué)生答復(fù)的也豐富多彩：舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對(duì)學(xué)生做了如下提問(wèn)：“根據(jù)大家自己所理解掌握的知識(shí)，大家說(shuō)說(shuō)看為什么的舞蹈從動(dòng)作音樂(lè)表達(dá)上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說(shuō)了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂(lè)還是舞蹈它們的起都離不開(kāi)勞動(dòng)······不僅是一個(gè)能歌善舞的民族而且是一個(gè)非常勤勞的民族。根據(jù)自己個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，從學(xué)生的眼神中我可以得知，他們這時(shí)很想去感受一下的音樂(lè)，于是我說(shuō)：“下面我們就來(lái)欣賞一首的歌曲。”在歡快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動(dòng)，很認(rèn)真的聽(tīng)完了一遍。然后，我們又一起學(xué)唱了歌曲。接著，我說(shuō)讓我們?cè)囍怀獦?lè)譜，我給大家伴奏，就在大家唱的快樂(lè)時(shí)，突然聽(tīng)到教室前面的一個(gè)角落冒出一句“不和諧的聲音”。隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽(tīng)這腔調(diào)就知道是孫同學(xué)耍的“洋相”了。說(shuō)起來(lái)有趣，這位同學(xué)在課余時(shí)，經(jīng)常在走廊上將會(huì)唱的歌曲用口哨吹出動(dòng)聽(tīng)的旋律來(lái)，并以此為傲。他的家庭條件比擬差，整天穿著比擬臟的衣服，行為習(xí)慣也不是很好，所以同學(xué)們都有點(diǎn)看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感受到同學(xué)們?cè)诔靶λ?。就在這一剎那，我想了許多關(guān)于假如處理這種突發(fā)事件的方法，假如不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個(gè)教學(xué)效率就會(huì)降低。假如像以前一樣，對(duì)于違背了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)展嚴(yán)厲批評(píng)，那么本來(lái)輕松的課堂氣氛就會(huì)變的很不愉快了。正當(dāng)我打算先停下來(lái)，插點(diǎn)有氣氛的話題的時(shí)候，我把目光投向了孫同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂(lè)課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動(dòng)了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒(méi)有閃光點(diǎn)？“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵(lì)創(chuàng)造”。從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)講可能他是屬于“亂來(lái)”，但至少這也是他的一個(gè)過(guò)人之處，我何不借機(jī)來(lái)鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)展即興創(chuàng)作呢？“新課標(biāo)”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏向。相反，我要利用好這次難得的時(shí)機(jī)，挖掘?qū)W生音樂(lè)創(chuàng)作潛能的開(kāi)發(fā)，于是，我心平氣合的對(duì)孫同學(xué)說(shuō)：“剛剛，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對(duì)了，但我覺(jué)得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否那么，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來(lái)，又吹了一遍，而且吹的音準(zhǔn)、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。我慶幸自己沒(méi)有一棒子將其“打死”，我笑著對(duì)大家說(shuō)：“你們不要小看孫同學(xué)的吹奏，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來(lái)得，但要唱得好聽(tīng)，也有一定得困難。不信你們也來(lái)試著哼唱一下。經(jīng)過(guò)同學(xué)們得哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進(jìn)展展示，看哪位同學(xué)唱得好聽(tīng)。這時(shí)，課堂氣氛一下子非常活潑起來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要求試唱，孫同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比擬歡快的，有情緒比擬抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個(gè)性和豐富創(chuàng)造力。我及時(shí)地對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)展了鼓勵(lì)。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂(lè)趣，體會(huì)到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時(shí)，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂(lè)，我知道他們創(chuàng)造思維的大門(mén)正在被悄悄開(kāi)啟！最后，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展了鼓勵(lì)：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂(lè)和剛剛同學(xué)所唱的旋律哼唱出來(lái)，這說(shuō)明同學(xué)都有一對(duì)靈敏的耳朵，只要同學(xué)多聽(tīng)、多比擬、多動(dòng)腦，相信同學(xué)會(huì)唱出更動(dòng)聽(tīng)的歌曲。在《青春舞曲》的歌聲中愉快而順利地完畢了本課三、分析^p與考慮蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！币魳?lè)給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛才能得到開(kāi)發(fā)。作為“新課標(biāo)”下的音樂(lè)老師，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中擅長(zhǎng)創(chuàng)新、擅長(zhǎng)開(kāi)掘、擅長(zhǎng)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)欣賞。本案例中，一個(gè)淘氣的學(xué)生觸動(dòng)了我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的考慮，并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)展哼唱，這樣的時(shí)機(jī)其實(shí)是非常多的，但這種時(shí)機(jī)往往也稍縱即逝，所以老師要及時(shí)抓住這種時(shí)機(jī)。因此，音樂(lè)老師必需要成為音樂(lè)課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時(shí)機(jī)。我通過(guò)對(duì)本案例的反思，覺(jué)得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：1、營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。老師在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識(shí)。2、正確對(duì)待學(xué)生的鬧，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。本案例中,該同學(xué)外表上隨意“瞎唱”，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，循序漸進(jìn)。音樂(lè)可以不依賴(lài)譜而存在，音樂(lè)才是生來(lái)就有的。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，哼唱比寫(xiě)譜容易得多。假如要求缺乏感性經(jīng)歷的創(chuàng)作，勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學(xué)的實(shí)效性。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)歷，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向比照學(xué)習(xí)，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作才能、音樂(lè)感受才能、音樂(lè)表現(xiàn)才能的特殊性。4、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，施行生成教學(xué)。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的，每位老師在課前都不可能完全預(yù)測(cè)課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們老師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變,這種才能。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過(guò)程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開(kāi)放教學(xué)”，倡導(dǎo)施行“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)的施行課前所制定的方案，而是根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)展調(diào)整，使教學(xué)過(guò)程有明顯的變化，有所進(jìn)步。5、老師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原那么性的錯(cuò)誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤，因此，他能非常樂(lè)意的承受。同時(shí)，老師把他的閃光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)展編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責(zé)、批評(píng)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反，對(duì)課失去興趣。四、小結(jié)課堂上也許什么樣的事情都會(huì)發(fā)生，對(duì)于發(fā)生的事情，由于每一個(gè)人有每一個(gè)人的想法，采取的手段和方法也會(huì)有所不同，對(duì)于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同商討。通過(guò)這個(gè)案例，也希望各位同仁可以從中可以汲取一點(diǎn)經(jīng)歷和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改良自己的教學(xué)手段和方法，及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，共同致力于音樂(lè)課堂教學(xué)，把音樂(lè)課堂教學(xué)推向一個(gè)新的階段！第3篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)案例初中音樂(lè)課堂教學(xué)案例任課老師:羅麗娟一、案例背景在本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的第一周,我在初一年級(jí)的音樂(lè)課。根據(jù)教學(xué)方案安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時(shí))。就在學(xué)唱樂(lè)譜時(shí)，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。二、情景描繪那天是我上初一165班的第一節(jié)課，上課前我進(jìn)展了認(rèn)真的備課，并做了精巧的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會(huì)喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響，我自信地走進(jìn)了教室，隨著組織教學(xué)、師生問(wèn)好常規(guī)課堂行為的完畢，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段的舞蹈，同學(xué)們馬上就說(shuō)出這是的舞蹈。然后，我讓學(xué)生說(shuō)了一些他們所理解的民族舞蹈，學(xué)生答復(fù)的也豐富多彩：舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對(duì)學(xué)生做了如下提問(wèn)：“根據(jù)大家自己所理解掌握的知識(shí)，大家說(shuō)說(shuō)看為什么的舞蹈從動(dòng)作音樂(lè)表達(dá)上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說(shuō)了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂(lè)還是舞蹈它們的起都離不開(kāi)勞動(dòng)······不僅是一個(gè)能歌善舞的民族而且是一個(gè)非常勤勞的民族。根據(jù)自己個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，從學(xué)生的眼神中我可以得知，他們這時(shí)很想去感受一下的音樂(lè)，于是我說(shuō)：“下面我們就來(lái)欣賞一首的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動(dòng)，很認(rèn)真的聽(tīng)完了一遍。然后，我們又一起學(xué)唱了歌曲。接著，我說(shuō)讓我們?cè)囍怀獦?lè)譜，我給大家伴奏，就在大家唱的快樂(lè)時(shí)，突然聽(tīng)到教室前面的一個(gè)角落冒出一句“不和諧的聲音”。隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽(tīng)這腔調(diào)就知道是巖同學(xué)耍的“洋相”了。說(shuō)起來(lái)有趣，這位同學(xué)在課余時(shí)，經(jīng)常在走廊上播放手機(jī)音樂(lè)并大聲唱歌，并以此為傲。他的家庭條件比擬普通，是當(dāng)?shù)氐呢糇?，整天穿著比擬臟的衣服，行為習(xí)慣也不是很好，所以同學(xué)們都有點(diǎn)看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感受到同學(xué)們?cè)诔靶λ＞驮谶@一剎那，我想了許多關(guān)于假如處理這種突發(fā)事件的方法，假如不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會(huì)影響課堂紀(jì)律。假如像以前一樣，對(duì)于違背了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)展嚴(yán)厲批評(píng)，那么本來(lái)輕松的課堂氣氛就會(huì)變的很不愉快了。正當(dāng)我打算先停下來(lái)，插點(diǎn)有氣氛的話題的時(shí)候，我把目光投向了巖同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂(lè)課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動(dòng)了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒(méi)有閃光點(diǎn)？“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵(lì)創(chuàng)造”。從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)講可能他是屬于“亂來(lái)”，但至少這也是他的一個(gè)過(guò)人之處，我何不借機(jī)來(lái)鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)展即興創(chuàng)作呢？“新課標(biāo)”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏向。相反，我要利用好這次難得的時(shí)機(jī)，挖掘?qū)W生音樂(lè)創(chuàng)作潛能的開(kāi)發(fā)，于是，我心平氣合的對(duì)孫同學(xué)說(shuō)：“剛剛，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對(duì)了，但我覺(jué)得你唱的歌很優(yōu)美別具一格，否那么，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來(lái)，又唱了一遍，并且唱的認(rèn)真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。我慶幸自己沒(méi)有一棒子將其“打死”，我笑著對(duì)大家說(shuō)：“你們不要小看巖同學(xué)，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來(lái)得，但要唱得好聽(tīng)，也有一定得困難。不信你們也來(lái)試著哼唱一下。經(jīng)過(guò)同學(xué)們得哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進(jìn)展展示，看哪位同學(xué)唱得好聽(tīng)。這時(shí)，課堂氣氛一下子非?；顫娖饋?lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要求試唱，巖同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比擬歡快的，有情緒比擬抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個(gè)性和豐富創(chuàng)造力。我及時(shí)地對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)展了鼓勵(lì)。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂(lè)趣，體會(huì)到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時(shí)，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂(lè)，我知道他們創(chuàng)造思維的大門(mén)正在被悄悄開(kāi)啟！最后，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展了鼓勵(lì)：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂(lè)和剛剛同學(xué)所唱的旋律哼唱出來(lái)，這說(shuō)明同學(xué)都有一對(duì)靈敏的耳朵，只要同學(xué)多聽(tīng)、多比擬、多動(dòng)腦，相信同學(xué)會(huì)唱出更動(dòng)聽(tīng)的歌曲。在《青春舞曲》的歌聲中愉快而順利地完畢了本課三、分析^p與考慮蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”音樂(lè)給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛才能得到開(kāi)發(fā)。作為“新課標(biāo)”下的音樂(lè)老師，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中擅長(zhǎng)創(chuàng)新、擅長(zhǎng)開(kāi)掘、擅長(zhǎng)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)欣賞。本案例中，一個(gè)淘氣的學(xué)生觸動(dòng)了我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的考慮，并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)展哼唱，這樣的時(shí)機(jī)其實(shí)是非常多的，但這種時(shí)機(jī)往往也稍縱即逝，所以老師要及時(shí)抓住這種時(shí)機(jī)。因此，音樂(lè)老師必需要成為音樂(lè)課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時(shí)機(jī)。我通過(guò)對(duì)本案例的反思，覺(jué)得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：1、營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。老師在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識(shí)。2、正確對(duì)待學(xué)生的鬧，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。本案例中,該同學(xué)外表上隨意“瞎唱”，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在