Withintheenterprise,thereisonlycost.（頁眉可刪）勸學教案四篇勸學教案篇1教學目標.了解《荀子》及相關(guān)知識，掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞，掌握—出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。.學習—比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。.明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。教學重點:理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學時間2課時教學過程第一課時一.導入新課“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學習有什么關(guān)系呢？我們一起來學習《荀子61勸學》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學”的。.介紹《荀子》學生看課本注①，教師補充。荀子（約前313?前238）,名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。.題解《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子—的藝術(shù)風格。二.課文誦讀.教師范讀課文。學生糾正自己預習時的讀音錯誤及斷句不當之處。.學生自由朗讀課文.檢查學生字音掌握情況.指名2?3名學生朗讀課文（分節(jié)讀）教師作朗讀提示：為了突出強調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學不可以已”，應(yīng)重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即：“學/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來一一嚴格按標點符號的停頓來讀。.分組齊讀課文（通過讀、聽，強化記憶）三.課文分析.討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)（1）—的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的?引導學生討論分析，教師總結(jié)、點撥：—的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過‘，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段，學習應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。（2）引導學生理清全文思路結(jié)構(gòu)。組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書。勸學教案篇21教學目標1、了解荀子的思想及《荀子》的相關(guān)知識。2、學習積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。3、掌握—的論證方法：比喻論證、正反對比論證。2學情分析文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。但對于剛進入高中學習的高一學生來說，大多數(shù)學生文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強，甚至有的學生不知道文言文到底該學什么以及該怎么學，所以為了更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，必須加大對文言文學習的力度。3重點難點重點：學習積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。難點：掌握—的論證方法：比喻論證、正反對比論證。4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】培根說過，知識就是力量，高爾基也說，“書籍是人類進步的階梯”，這些都說明了學習的重要性，可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能，我們所要研究的就是如何把這無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。關(guān)于這一點，早在兩千多年前，著名的大思想家、教育家荀子所作的《勸學》就為我們指明了方向，今天，就讓我們一起來學習這篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作?；顒?【講授】教學過程二、作者、作品簡介：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人，我國古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。他強調(diào)教育和禮法的作用，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，把學習作為改造人性的根本方法。著有《荀子》一書。他的—論題鮮明，結(jié)構(gòu)嚴謹，說理透辟，多用排比，有很強的邏輯性?！盾髯印饭捕?。由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。三、解題：“勸”有“勸勉、勉勵”之意，所以這是一篇勉勵人們努力學習的。四、整體感知：齊讀課文，找出—的中心論點。并思考作者是從哪幾個角度進行論述的。明確：中心論點：“學不可以已”。分別從學習的意義（第2自然段），學習的作用（第3自然段）以及學習的方法、態(tài)度（第4自然段）三個方面進行論述的。五、重點字詞梳理第一段：“君子”、“已”（引用君子的話，提出中心論點，增強—的說服力）第二段：字詞：“中”、“糅”、“有”、“槁暴”、“挺”、“然”、“受繩”、“金”、“就”、“礪”、“博學”特殊句式：青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。（狀語后置句/介詞結(jié)構(gòu)后置）（論述了學習的意義一一提高自己，改變自己）第三段：字詞：“而”、“須臾”、“跂”、“疾”、“彰”、“假”、“致”、“絕”、“生”詞類活用：水一一名詞作動詞，游水，游泳（論述了學習的作用一一彌補自身的不足）第四段：字詞：“焉”、“神明”、“圣心”、“跬步”、“無以”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥”、“鏤”、“用”、“跪”、“寄托”詞類活用：善一一形容詞作名詞，善行用心一也一一數(shù)詞作形容詞，專一特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（定語后置句，判斷句）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（判斷句）（提出了學習的方法和態(tài)度一一積累、堅持和專一）六、合作探究小組合作討論：課文第2、3、4段是如何來分別論述學習的意義、作用以及方法和態(tài)度的。（每個小組選取其中一段具體分析）第二段：青于藍冰寒于水客觀事物經(jīng)過變化可以得到發(fā)展、提高直木糅以為輪木受繩則直客觀事物經(jīng)過人工改造改變原來狀況金就礪則利由此推論人通過博學、參省也可以達到知明而行無過第三段：登高招一一見者遠順風呼一一聞?wù)哒蒙萍儆谖飶浹a不足、達到目標假輿馬一一致千里假舟楫一一絕江河推論出君子通過學習也可以彌補不足，達到自己的目標第四段：積土成山，風雨興焉正面設(shè)喻積水成淵，蛟龍生焉不積跬步，無以至千里積累反面設(shè)喻不積小流，無以成江海騏驥一躍，不能十步正反設(shè)喻駑馬十駕，功在不舍鍥而舍之，朽木不折堅持正反設(shè)喻鍥而不舍，金石可鏤蚓無爪牙之利 用心一也專心蟹六跪而二螯 用心躁也七、主旨歸納—圍繞“學不可以已”這個中心論點，運用大量的比喻，分別從學習的重要性、學習的作用以及學習的方法和態(tài)度三個角度全面而深刻地論述了有關(guān)學習的問題，從而勉勵人們要堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)揮才能，培養(yǎng)高尚的品德。八、拓展積累關(guān)于讀書的詩句：朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強。（《神童詩》）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿《勸學》）青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明《雜詩》）勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。（《金縷衣》）9勸學課時設(shè)計課堂實錄勸學教案篇3教學目標：1、認知目標：認識“孟、推、剪”等8個字，會寫“母、淚、孩”等7個字及本課的詞語。2、能力目標：分角色朗讀課文，并能演一演。3、情感目標：使學生懂得學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成的道理。教學重點：學習生字詞語，分角色朗讀課文。教學難點：表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。教學準備：生字卡片、課文錄音、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事教學方法：講授法、學生自主探究學習、小組合作教學課時：兩課時教學過程：【第一課時】一、開門見山，直接入題師述：同學們，我們今天要學習一篇和我們平時不大一樣的課文，它就是24課。（板書課題）二、初讀課文，學時借助拼音讀準字音。1、學生采用自己喜歡的方式自由讀課文。畫出生字并讀準字音。2、師范讀課文。3、學生再讀課文，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)？（啟發(fā)學生認識與以前學過的課文的不同之處，初步感知劇本的特點。）三、識記生字1、學生自主識字。2、形近字比較：黨一一堂稚一一推繼一一斷桃一一逃3、加一加：前——剪子——孟口——呆4、強調(diào)易錯字：念（不要少寫一點）四、寫字教學1、自主觀察生字在田字格中的位置。2、老師范寫。3、學生描紅、臨寫。【第二課時】一、故事導入以“孟母三遷”的故事導入。孟母是一位對孩子要求很嚴格而又講究教育方法的母親。今天我們將要學習另一個關(guān)于孟母教子的故事。（板書課題）二、讀課文，感知課文內(nèi)容1、學生自由讀課文，理解課文內(nèi)容。2、小組討論：孟母聽了孟子的話，做了些什么？說了些什么？孟子聽了孟母的話，心里想些什么？說了些什么？他以后會怎么做？3、全班匯報三、指導分角色朗讀1、指導學生進行對話練習重點指導學生準確地讀出語氣。先確定角色，明確角色的關(guān)系，聯(lián)系實際想想母親、兒子交談時各用什么語氣。可把課文分為三個情節(jié)：孟子逃學—一孟母斷織一一孟子悔悟。并確定對話的基調(diào)：母詢問、兒作答；母斷織、兒驚訝；母述因、兒悔悟。2、同桌練習分角色表情朗讀。要注意括號內(nèi)的提示。3、全班匯報表演。四、分角色演課本劇。五、擴展練習收集孟子的故事并講給同學聽?！靖健俊睹夏笖嗫梽駥W》教學反思小學二年級上冊第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學》是一個劇本，講的是孟子逃學回家后和孟母的.一段對話，孟母知道孟子逃學回家不想讀書后，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵他，告訴他，剪斷了的布是沒有用的布，逃學的孩子是個沒有出息的孩子。在日常的教學實踐中，我總會遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來，學生對課文的理解總是不太深刻；對文中出現(xiàn)的語言不會加以運用。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點，如果把課本劇引入語文課堂教學中，會不會收到事半功倍的效果呢？于是在平時的課堂教學中，我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊含人物的動作描述，內(nèi)容生動有趣的課文組織學生分小組編演課本劇。例如教學《孟母斷織勸學》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的，括號里的話提示了場景、人物動作、神態(tài)；括號外的內(nèi)容是人物的對話。講述了我國古代大學問家孟子的母親教育他學習要持之以恒、不能逃學的事。孟母以剪斷布無法再接，比喻學習如果間斷，將-無所獲。剛開始編排時，絕大多數(shù)的同學雖然已經(jīng)搞懂了―的內(nèi)容，但只會照著書來念所謂的臺詞，根本就沒有自己的獨特創(chuàng)造。如何讓學生真正學會創(chuàng)造性地使用語言文字，而把他們認為平淡無味的課文變成有聲有色，生動形象的課本劇呢？學生們就自主地提出由他們自己去改編、排演。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學》作為劇本的題材，然后根據(jù)學習小組的編排方式進行表演。在這一次的表演活動當中，我很高興地看到每一個演員都是那么像模像樣，對課文語言的理解是如此的透徹，就是連平時最討厭上語文課的萬通同學在扮演孟子時也是那么投入，那么專注；當其他組同學在表演時，每一個同學都看得那么認真，每一個臉上都帶著燦爛的笑容。在這節(jié)課上，我教的輕松，學生們更是學的輕松快樂，可以把課文在舞臺上演出來，還可以讓自己當一當演員，他們真高興。就這樣孩子們自己說自己演，自己評論，自己說收獲，這節(jié)課比我預想的要好的多，也要順利的多。下課鈴聲響了，我和同學們似乎還留在演出中，都覺得不盡興，有些同學聽我說下課了，他們大聲喊著：“老師，下節(jié)課我們還來演好不好？看著學生喜形于色的表情，我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課，因為今天我改變了以往的教學方式，演繹一堂精彩的課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了許多同學身上的閃光點，改變了同學們對學語文的態(tài)度，也讓我看到了今后自己教學中新的思路。勸學教案篇4教學目標一、知識教育目標:.掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“于、者、而”3個文言常用虛詞;學習、復習課文中其他文言虛實詞。.掌握課文出現(xiàn)的“有（又）、暴（曝）、生（性）、糅（燥）、知（智）”等通假字、詞類活用和文言特殊句式。.掌握—的論證方法：比喻論證、正反對比論證。二、能力訓練目標：.在理解基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。.理解文言詞語和句式的能力。.理清—思路，把握中心的能力。三、德育教育目標：借鑒荀子有關(guān)學習的意義和學習態(tài)度的論述。教學設(shè)想一、抓住文眼，定好教眼。中心論點是一的文眼，它分三個分論點從三個角度論述、體現(xiàn)—的思想性和邏輯性，這是—的教學難點；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是—的教學重點。抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。二、—的教學難點和教學重點，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。三、要求學生重點掌握的文言實詞和文言虛詞，先指導學生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、課后“練習”、補充練習以及熟讀、背誦等反復訓練，才能切實掌握。四、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。教學時數(shù)二課時第一教時教學過程一、提示本單元教學目標和—教學目的。二、預習檢查。三、導入新課。從初一學過的課文《為學》導入，指出它與—都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學習的道理。四、作者介紹（結(jié)合注釋①）：荀子（約公元前313—前238），名況，當時人們尊重他，稱他荀卿。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱，寫作孫卿。戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W》是《荀子》的第一篇。—是原文前幾段的節(jié)錄。五、解題?！秳駥W》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思?學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思?學生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學》為題目的_中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題.對照注釋，借助字典，正字正音第一組：通假字⑴糅r6u通燥有ybu通又知zhi是“智”的古字暴pU是“曝”的古字（通假字與本字同音;含音相近）（2）生xing通性（古音聲母韻母相同）第二組：其他易寫錯讀錯字中zhong礪li參cdn省xing跂qi臾yS螯do.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。.復習初中知識，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：于(1)介詞，從。雖然，受地于先王，終原守之。/青，取之于藍。(2)介詞，比?？琳陀诨⒁?。/而青于藍。(3)介詞，向。告之于帝。/君子性非異也，善假于物也。者(1)特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示“……的人或事物”。有蔣氏者，專其利三世矣。/假舟揖者，非能水也。(2)表示略作停頓，并提示下面要說的原因。而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。雖有槁暴，不復挺者，使之然也。(1)連詞：并列關(guān)系。君將哀而生之乎。/知明而行無過矣。(2)連詞：修飾關(guān)系。潭西南而望。/吾嘗終日而思矣。(3)連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系。舟已行矣，而劍不行。假輿馬者，非利足也，而致千里。(4)連詞：順接關(guān)系。一鼓作氣，再而衰，三而竭。積善成德，而神明自得，圣心備焉。.學生試譯難句，教師點撥指正。(1)君子曰：學不可以已?！熬印笔且粋€合成雙音詞?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個單音詞，相當于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在—具體語境中，“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多;它還表示情理上應(yīng)當如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯為:有學問有修養(yǎng)的人說，學習是不應(yīng)該(可以、能夠)停止的。(2)木直中繩，糅以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個“中”作動詞，“符合”的意思?！袄K”指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)在已擴大，泛指各種繩索?！棒邸焙汀盀椤笔莾蓚€動詞，