對開展高中音樂鑒賞課的幾點認(rèn)識獲獎科研報告1.突出主體，在聆聽中培養(yǎng)學(xué)生感受能力

傳統(tǒng)欣賞教學(xué)方法一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家情況，然后進行欣賞。這種教學(xué)方法最大的弊端在于只注重知識傳授，忽略學(xué)生的主體地位。音樂教學(xué)中要探索新的欣賞途徑，不單從音樂作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖，更要從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。突出主體，重在欣賞，具體表現(xiàn)為：課始，可不告之作品名稱、作者情況等，讓學(xué)生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗，理解音樂，展開想象。之后學(xué)生之間進行交流討論，甚至可以運用繪畫、編舞等形式進行表現(xiàn)。這樣學(xué)生表現(xiàn)的音樂形象具體、實在，都是通過認(rèn)真聆聽得到的。課堂上學(xué)生往往會聽得認(rèn)真、學(xué)得開心，教師上課會上得輕松舒心，增強音樂鑒賞教學(xué)效果。如上《黃河大合唱》，教師要想方設(shè)法通過導(dǎo)課激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽后，說說音樂特點和各自感受。教師不要高高在上，而是作為合作伙伴，無需步步傳授，學(xué)生已基本體驗和感悟內(nèi)涵，最后，教師對作品背景、演唱者情況做簡單介紹，即可完成本節(jié)課教學(xué)。

2.合作式教學(xué)方法

高中生是一個擁有一定知識量，同時具有一定分析能力的學(xué)習(xí)群體，高中學(xué)生的心理特征是感受能力、認(rèn)知能力和自律能力較強，注意力集中時間明顯延長，觀察思考問題常富于聯(lián)想和想象，且思維方式較具理性化。但學(xué)生往往存在思想不切實際、審美取向偏差的狀況。為此，在教學(xué)中，教師一定要把握好這種心理特征，積極引導(dǎo)他們進行合作探究式學(xué)習(xí)。音樂鑒賞教學(xué)活動中有許多內(nèi)容是合作性很強的，老師應(yīng)該千方百計地創(chuàng)造合作機會，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中體會集體的力量，在合作中掌握與人默契交往的能力。

3.營造平等民主的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在其實施建議中，對21世紀(jì)新型的師生關(guān)系進行了明確的表述，即“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項音樂活動，便于教學(xué)過程中的師生交流”。教師要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同觀點，讓學(xué)生有思維和發(fā)表見解的自由度；尊重學(xué)生的見解，尤其在師生間見解相悖時，要科學(xué)地利用“無錯原則”評價學(xué)生的每一次發(fā)言，在學(xué)生見解過于偏激或近于荒謬時，提出善意的批評或糾正時尤其要講究方式方法，態(tài)度應(yīng)親切誠懇，才不會讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生緊張感、壓抑感和焦慮感，才不會造成師生間的情感疏離。從根本上說，在學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體之后，音樂鑒賞教學(xué)中民主平等氛圍的營造才可能真正實現(xiàn)。

4.注重教學(xué)目標(biāo)的可操作性

好的教學(xué)目標(biāo)只有具備可操作性，才是它的價值體現(xiàn)，才能用它指導(dǎo)教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)的實施必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感與活力的。如果教學(xué)不是從學(xué)生角度出發(fā)，其行為方式必定會不合時宜，只有真正熟悉、理解、研究學(xué)生的教師，才能制定出深受學(xué)生喜愛、符合學(xué)生年齡特點與心理特征、貼近學(xué)生實際生活與實際水平的行為方式。避免過大、空洞的沒有實際操作性的教學(xué)目標(biāo)，否則會出現(xiàn)沒有教學(xué)效果的盲目教學(xué)活動、浮躁的不貼切的行為方式。此外，我們面對的是全體學(xué)生，而不是個別尖子生，如果我們制定的教學(xué)目標(biāo)不是最基本、最普通、大多數(shù)學(xué)生都能實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，那教育就不是面向普通人的基礎(chǔ)教育。因此，目標(biāo)的制定既要符合多數(shù)學(xué)生的實際程度，又讓那些接受快的學(xué)生有繼續(xù)發(fā)展的空間。

5.注意對音樂鑒賞課教學(xué)內(nèi)容進行“選擇”

如欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》時，首先播放了彭麗媛演唱的版本，學(xué)生無精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)不知道彭麗媛，對王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因為他們這個年齡段基本都有自己的偶像，都有自己的“明星夢”。所以，筆者在教學(xué)過程中總是找不同明星的多個版本的音樂給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛之夢》，因為《愛之夢》更讓他們覺得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以教學(xué)過程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂作為教學(xué)內(nèi)容的補充，逐步過渡到對他們來說較“難”的音樂，收到較好的教學(xué)效果。動聽配器美，是他們體驗音樂魅力的需求。

6.選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)形式

高中生具有一定的理解能力，儲備一定的知識量，教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)教材特點和教學(xué)目需要，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提，適當(dāng)運用各種類型的小組學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。高中生的信息收集來源和途徑比較多，對于音樂知識的篩選比小學(xué)生和初中生強，在小組協(xié)作中能使信息得到合理整合。如果讓高中生自由組合，就會出現(xiàn)幾個玩得好的組合在一起，這樣上課學(xué)生容易講話，注意力不集中，對教學(xué)不單起不到有利的效果，還會影響課堂正常教學(xué)，于是在音樂課學(xué)生分組上，在老師的組織調(diào)配下自由組合。有一些高中學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的熏陶和家長刻意培養(yǎng)，從小學(xué)過樂器，具有一定的音樂基礎(chǔ)和音樂常識，每個小組都會安排至少一兩個具備這種條件的學(xué)生或?qū)σ魳犯信d趣的同學(xué)，學(xué)生課下搜集的音樂資料可以由小組內(nèi)有一定音樂基礎(chǔ)的同學(xué)先篩選把關(guān)，這樣既可以使老師講授的內(nèi)容得到鞏固，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極主動性。

7.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，用聲音作為載體，把音樂飽含的情感藝術(shù)美滲透到學(xué)生的內(nèi)心。音樂種類繁多，主要有古典音樂、流行音樂、搖滾樂、藍(lán)調(diào)等，不同種類的音樂包括不同情感的音樂風(fēng)格。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的音樂類型，不斷擴大自己的審美空間，在多