2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思1［教學(xué)目標(biāo)］1、經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。3、在觀察物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4、在觀察活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。5、通過觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。［教材分析］“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元方向與位置的第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情境中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。［學(xué)生情況分析］本課是一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)面觀察簡(jiǎn)單物體”。讓學(xué)生通過觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，在通過變換角度觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］船模、小盒子、小禮物［教學(xué)過程］一、問題情景。上星期我們學(xué)校組織了一次秋游活動(dòng)，小朋友們都去了哪些地方?看到什么？是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國(guó)著名的海濱旅游勝地和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。蔚藍(lán)色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。其實(shí)我國(guó)有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝?？讓我們?nèi)プ鎳?guó)的江南水鄉(xiāng)桃源看看吧！［評(píng)：利用“學(xué)校剛剛組織的學(xué)生感興趣的秋游活動(dòng)”這一情境導(dǎo)入新課，可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。］二、學(xué)習(xí)新知。1、進(jìn)一步觀察情境圖。（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學(xué)生活動(dòng)）（2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）2、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？（3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家?guī)砹艘恢淮?，你來試一試，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎？?）請(qǐng)小組的同學(xué)選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個(gè)面？形狀是什么樣的？（學(xué)生分組活動(dòng)）（5）匯報(bào)：哪個(gè)小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個(gè)面？能指一指嗎？A.前面的。誰是從小船的前面觀察，站起來指一指，好嗎？B.側(cè)面的。哪位小朋友是從小船的側(cè)面觀察的，請(qǐng)你們來指一指，好嗎？（6）談話：小朋友可真聰明，這么會(huì)觀察。那我們?cè)鯓幽芸吹叫〈纳厦婺?？（學(xué)生活動(dòng)想辦法）（7）親身體驗(yàn)：這是個(gè)好辦法，我們可以從上面向下看。請(qǐng)小朋友站起來看看小船的上面，和小伙伴說說它的形狀？［評(píng):2、再看情境圖，進(jìn)一步判斷物體的前面、正面和側(cè)面:（出示課件）師：剛才大家觀察得很仔細(xì)，判斷的也很正確。師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請(qǐng)你們幫忙判斷一下是誰看到的？師：他是在哪個(gè)位置觀察的？說說你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）請(qǐng)小組長(zhǎng)將船模放好。3、再看情境圖，合作探究。師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠(yuǎn)處還有一架水車?？粗@美景你還能提出什么問題？（生提問題）師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組里說說自己的看法。（3）應(yīng)用與擴(kuò)展1、游戲一:郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們?cè)偃タ纯窗?！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對(duì)小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？2、游戲二：師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o際的、金色的麥田離去看看?。ㄕn件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說說這各是誰看到的？”師：請(qǐng)小朋友翻開書69頁，自己做一做。師：哪位小朋友來說說：“這是誰看到的？”3、游戲三：師：我們一起游覽了這么多的景點(diǎn)，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹??？此o我們準(zhǔn)備了這么多的小禮物。請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說一說你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？師：下面請(qǐng)小朋友站起來和你的同伴換換位置，再和小伙伴說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思2《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。這是一篇非常適合朗讀訓(xùn)練的_,上課伊始，我就和學(xué)生們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！弊寣W(xué)生了解了文題的出處。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”讓學(xué)生傾情朗讀，在讀中體會(huì)，悟出作者的“思鄉(xiāng)”之情。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思3《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文?？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。在—的教學(xué)中，我以馬致遠(yuǎn)的詩《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在如詩如畫的意境中進(jìn)入—的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)想象這篇—描寫的也一定是如詩如畫的美景。我還引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇—的題目，猜一猜這篇一中會(huì)寫一些什么樣的景色呢？學(xué)生讀完題目后會(huì)猜到是寫“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對(duì)不對(duì)，看—是怎樣描寫這些景物的，學(xué)生好奇地走入課文。課堂上，我還針對(duì)我班的孩子生活在北方，對(duì)于文中謝冰瑩所描寫的江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟悉的學(xué)生實(shí)際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的輔助手段，為學(xué)生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓學(xué)生抓住語言文字理解文中描寫的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的基礎(chǔ)上我進(jìn)一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗(yàn)，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。不足之處，語文的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)對(duì)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)不夠充分，沒有進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”的口語交際的練習(xí)，下次要提高效率，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠適時(shí)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，并且還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多寫多練。2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思4—作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫"小橋流水"，哪幾個(gè)自然段著重寫"人家"從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)完后交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的應(yīng)到學(xué)生體會(huì)到作者通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人，事，景，物的描寫來表達(dá)的，再讀一讀有關(guān)的句子。進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處，使—不空洞，更真實(shí)，更感人。讓學(xué)生走進(jìn)_，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思5是“自相矛盾”，還是“別有用心”？——《小橋流水人家》教學(xué)札記【案例】五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》一課，以如詩的語言勾勒出了家鄉(xiāng)的美好景色及生活。課堂上，孩子們沉浸在優(yōu)美的文字中，紛紛交流自己的體會(huì)。這時(shí)候，班里楊又一的手又高高舉了起來，這是一個(gè)常有自己獨(dú)到看法的孩子。我請(qǐng)他發(fā)言，他站起來迫不及待地說：“我覺得作者描寫老家的語句前后矛盾！”同學(xué)們臉上都露出了詫異的表情。緊接著，楊又一說出了自己的理由：“你看，在我愛我的老家一段中，作者先說‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說‘那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！瘞组g矮小的平房怎么有大窗，又為何漂亮呢？這不是自相矛盾嘛！”聽起來有幾分道理，難道作者真的有筆誤？大家七嘴八舌地議論了起來。沉吟片刻，我說：“楊又一說的有些道理，楊又一的意見是否正確呢？作者為什么這樣寫？同學(xué)們可以再仔細(xì)讀讀課文，也可以站在作者角度想想?！焙⒆觽兣跗饡?，又仔細(xì)地讀了起來?？吹贸鲞@次他們讀得分外用心。一會(huì)兒，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來?！拔矣X得作者在家鄉(xiāng)生活的時(shí)候年紀(jì)很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺得高大又漂亮！”“不是說‘月是故鄉(xiāng)明’嗎？在作者心中，矮小的老家房子也是充滿陽光的漂亮房子?！薄白髡叻浅圩约旱睦霞?，對(duì)家里的一切都有著特殊的感情?，F(xiàn)在看起來，房子也許矮小破舊，但童年時(shí)的她在那里度過了最快樂的時(shí)光，所以她記憶里的老家房子是十分美好的。這就好像是情人眼里出西施?！眳欠f的一席話把大家逗樂了。再聽聽問題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子也許是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的，這樣的別有用心的寫法才更能表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛?！焙靡粋€(gè)眼中與心中，我順勢(shì)而導(dǎo)：“一個(gè)人出生、生長(zhǎng)的地方，濃縮了太多的感情，在后來的回味中，會(huì)感覺一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都改變不了自己的愛。不僅如此，隨著歲月的流逝，回憶會(huì)變得更加美好……”“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記……”孩子們讀得更加動(dòng)情了?！痉此肌繉W(xué)生的質(zhì)疑源于對(duì)文本的思考，值得肯定。如果把握契機(jī)，恰當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)激發(fā)課堂新的生長(zhǎng)點(diǎn)，把課堂學(xué)習(xí)引入更深更廣的境界。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們學(xué)會(huì)了深入品味文字，換個(gè)角度去思考問題，進(jìn)一步去體會(huì)作者的“別有用心”。這一過程中，2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思6這是一篇略讀課文，更應(yīng)該讓學(xué)生在小組合作中分享學(xué)習(xí)快樂！我也第一次嘗到了學(xué)生給我?guī)淼南矏偂Ｏ旅婧?jiǎn)單談?wù)劚菊n成功之處：1、讀文流利、匯報(bào)較好。剛開課，我就把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示展示，然后給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間。也許內(nèi)容易懂還是我的指導(dǎo)到位，孩子們匯報(bào)起來振振有詞、有理有據(jù)。2、小組互相補(bǔ)充也很精彩。如：有一個(gè)小組匯報(bào)第一自然段時(shí)，有些內(nèi)容落下了，那么另一個(gè)小組馬上站起來補(bǔ)充，而且補(bǔ)充內(nèi)容不重復(fù)。真好！我感覺到，小組合作學(xué)習(xí)偶爾在我的課堂上也留下了痕跡。但，學(xué)生的精彩掩蓋不住我的缺陷，因我的疏忽，本節(jié)課本應(yīng)該很精彩，但有了一些瑕疵。1、導(dǎo)課很失敗。2、對(duì)題目解釋不到位。因有了這兩方面的失誤，我的課堂教學(xué)缺少了師生精彩的對(duì)決。反思，還是反思！看樣子，假如，我一直教語文，那么陪伴我的固然是課后反思！2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思7【A】—作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)_，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好?！綛】—為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望。2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思8每個(gè)語文老師特別是高段語文老師都知道，每個(gè)單元的課文都有兩種類型:一是精讀課文，二是略讀課文.而到了五年級(jí)，幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的.由此可見，略讀課文在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位.過去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了.略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問題為標(biāo)準(zhǔn)呢略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對(duì)于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑.我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì).《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的.本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念.學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握.這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀，而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上.課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣.然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟.檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問題讓學(xué)生思考:"那段日子，是什么樣的日子那些美好的印象，是哪些美好的印象"帶著這個(gè)問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫.在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子.第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛;第二，第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達(dá)愛的情感.學(xué)生讀這三組句子，體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情.接著，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景.學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢，滔滔不絕.最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛.學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致.在這節(jié)課中學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感.我體會(huì)到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊(cè)書，整組課文，了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能.略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)教法，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會(huì)滲透起來.著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力.除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升.我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色.2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思9課文的主要描繪了：故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。—表達(dá)也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念;教學(xué)活動(dòng)開始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會(huì)”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書活動(dòng)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景物）抒情”的方法現(xiàn)場(chǎng)寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。上完課，我個(gè)人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對(duì)文本關(guān)注過多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思10《小橋流水人家》一文是第九冊(cè)第二單元中的一篇閱讀課文。本單元中的四篇課文都是描寫思鄉(xiāng)的—。這篇課文的語言非常生動(dòng)優(yōu)美，作者對(duì)家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，老師的教學(xué)思路也很清晰。老師從課題入手，讓學(xué)生先看課題，再想象畫面，然后設(shè)下懸念，讓學(xué)生帶著懸念去獨(dú)立閱讀課文。接著老師瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，出示學(xué)習(xí)閱讀課文的四大步驟。再讓學(xué)生根據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導(dǎo)學(xué)生從理解作者的思想感情入手。接著老師又引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住課文中的重點(diǎn)句段來進(jìn)行體會(huì)、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學(xué)的主體，在這里老師運(yùn)用自主與合作的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，這很符合新的教學(xué)理念。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。老師在完成這一目標(biāo)時(shí)就顯得有點(diǎn)力度不足了。雖然也讓學(xué)生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達(dá)感情的，但是并沒有明確地向?qū)W生交代，什么是“直接表達(dá)”，什么是“間接表達(dá)”。但是，總的來說，這堂課還是比較成功的。不過，在聽了本堂課之后，我也就本人的拙見想談?wù)勑┰S我個(gè)人的一些不太成熟的看法|：我認(rèn)為—無論從內(nèi)容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著作者對(duì)家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛。而在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學(xué)語言要飽含深情，這樣才能感染到學(xué)生，才能使整個(gè)課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的氛圍中學(xué)習(xí)這充滿著熱愛之情的―，同時(shí)這樣也容易誘發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，讓其真正走進(jìn)課文，和作者進(jìn)行對(duì)話，與作者產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。另外一方面是，整堂課的課堂氣氛和—的內(nèi)容很不協(xié)調(diào)，如果老師能采用一些教學(xué)手段來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，那么，相信會(huì)起到事半功倍的效應(yīng)。2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思11小橋流水人家教學(xué)反思1這是一篇描寫作者思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的優(yōu)美散文，文質(zhì)兼美，作者以詩文作題，更加突顯出家鄉(xiāng)的清新雋麗、詩情畫意。—用詩一般的優(yōu)美抒情語言，讓我們好似走進(jìn)了詩畫的王國(guó)，也仿佛走進(jìn)了如詩如畫的夢(mèng)幻世界，學(xué)習(xí)這樣一篇優(yōu)美的篇章，讀文品情也就成為了這一課的主題?？吹竭@個(gè)題目，學(xué)生有一些似曾相識(shí)的感覺，在通過讓學(xué)生欣賞一些富有鄉(xiāng)土情致的圖片，學(xué)生對(duì)小橋流水人家的了解就更多了，因此，讓學(xué)生自己組織語言，用上一些積累的詞語，說一說他頭腦中的小橋流水人家呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。學(xué)生用了許多優(yōu)美的辭藻，整個(gè)課堂氣氛也隨之詩意起來。在學(xué)生被濃濃的詩意包裹時(shí)，出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，通過大家聲情并茂的反復(fù)吟誦，學(xué)生對(duì)于用詩的語言描繪具體的景物就有了一些語感。本篇—是略讀―,重在讓學(xué)生在讀中感悟，通過學(xué)生的朗讀，學(xué)生很容易就感受出作者表達(dá)的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情呢？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生總是手足無措，于是，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，你覺著作者的家鄉(xiāng)怎么樣呢？從哪感受到作者的家鄉(xiāng)很美呢？學(xué)生對(duì)于這樣具體的問題，就積極踴躍起來，很快在課文中找找畫畫，畫出了作者描繪家鄉(xiāng)具體的景物，再讀一讀這些詞語，清澈見底的小溪，潺潺環(huán)繞村莊，婀娜的舞姿，粼粼的波紋，流水唱和，依依多情的楊柳。通過具體的景物描寫，學(xué)生對(duì)于作者的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情感悟的就更加深刻了。那作者僅僅是通過描寫故鄉(xiāng)的美景來表達(dá)情感的嗎？還刻畫了哪些畫面，學(xué)生脫口而出生活場(chǎng)景。在輕快悠揚(yáng)的朗朗書聲中，學(xué)生已經(jīng)充分感受到了作者濃濃的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情，也感受到她金色的童年生活。隨著學(xué)生熱情的高漲，我出示了三組句子，讓學(xué)生比較一下表達(dá)方式上的異同，三組句子都能從中讀出作者對(duì)家鄉(xiāng)熾熱的情感，那么表達(dá)方式上呢，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有的句子直接運(yùn)用了“我喜歡”，“我愛”這樣的句式表達(dá)，有的是敘述了童年的趣事，兩種不同的表達(dá)方式學(xué)生很容易就分辨出來了。同時(shí)也分清了直接抒情和間接抒情之間的區(qū)別。一節(jié)品讀詩意語言，感悟作者思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的課堂就結(jié)束了，學(xué)生可以說是意猶未盡，依然沉浸其中。雖有收獲，但依然有不足，如：首先，學(xué)生在朗讀時(shí)不夠流暢，課前兩分鐘分享小故事活動(dòng)還需繼續(xù)開展，平時(shí)注重學(xué)生的朗讀培養(yǎng)。其次，學(xué)生思維不夠開闊，局限于某一部分，教師引導(dǎo)還需加強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)問題，要根據(jù)學(xué)生的理解程度和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)問題，現(xiàn)階段又是學(xué)生從具體思維向抽象邏輯思維過度的階段，設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別注意。2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思12讀到本課題目，就叫人眼前不由出現(xiàn)一幅如詩如畫的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清新明快的風(fēng)景畫，情調(diào)美麗而纏綿。真是世外桃源般的理想生活。讀到這個(gè)題目，腦海中又第一時(shí)間出現(xiàn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，我想，作者定這個(gè)題目也是由此而出。這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所向往的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會(huì)感悟呢？只有朗讀。課文層次清晰、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，寫了3個(gè)生活場(chǎng)景，小橋、流水、人家。每個(gè)場(chǎng)景都是一幅和諧美好的生活畫面，我已“你最喜歡哪個(gè)畫面”為線索，引導(dǎo)他們“讀出你的喜愛”?！獜念^到尾洋溢著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對(duì)家鄉(xiāng)的“愛”，作者才寫出了這么美的“文”。所以，要使學(xué)生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。反思這節(jié)課的教學(xué)，自己下了不功夫，學(xué)生大多能如情入境，達(dá)到背誦的要求。2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思13《小橋流水人家》，讀著題目自然想到了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》。在上課初始，我也順勢(shì)讓學(xué)生朗讀了解了這首詞。—的題目簡(jiǎn)單明了，寫出了文中所有的景致一一小溪潺潺、楊柳依依和村莊人家恬靜、閑適的生活狀況，日出而作，日入而息，守望相助，猶如世外桃源一般?！Z言語言清新明快，色調(diào)豐富，特別能感受到語言美。課堂上，學(xué)生們沉浸在作者優(yōu)美的語言中，體會(huì)那份美。正說到故鄉(xiāng)老房子時(shí)，一只手舉了起來：“老師，我覺得作者很奇怪，既然我的老家只是幾間矮小的平房，為什么父親的書房卻是個(gè)漂亮的大房子？”其他學(xué)生一愣，也開始關(guān)注這個(gè)問題。七嘴八舌地討論起來。聽著挺有道理，那可能是作者的紕漏嗎?稍一思考，我提醒：“戴昊杰說的有些道理，但是是否正確呢？同學(xué)們，再細(xì)細(xì)地讀一讀，想想作者為什么要這么寫書房?！苯淌依锍湟缰p微的讀書聲，看得出來，大家都在認(rèn)真思考。但又好像說服不了自己，躊躇著不舉手?！八伎纪昃驼f說你的想法吧?！蔽矣行┘绷恕＝K于，幾個(gè)學(xué)生似下定決心，舉起了手。“我覺得作者這么寫沒問題，書房應(yīng)該不是很高級(jí)，但卻是我兒時(shí)的回憶，我喜歡在那里玩，當(dāng)然覺得它漂亮。”“我也那么覺得，作者沒有寫怎么漂亮，就是空氣流通，陽光充足，有兩面大窗，說漂亮是因?yàn)槲蚁矚g那里。”這位同學(xué)說完還自個(gè)兒嘀咕“不都說金窩銀窩不如自家狗窩么?！闭f得大家哄堂大笑。我也不禁莞爾，糾正啟發(fā)：“你站在作者的‘角度想了，說得有道理，用我們單元提示中的詩句說就是一一”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！笨创麝唤芩坪跻操澩诉@種說法，我再次加深印象“童年是美好的，作者謝冰瑩小時(shí)候在老家度過，有過太多甜蜜的回憶，即使只是矮小的平房、有兩扇大窗的書房，在長(zhǎng)大后回憶，也覺得是漂亮的。就如—所說，那些美好的印象一一”“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記?！闭n堂上的意外生成很多,關(guān)鍵在于教師是否把握住,若只是一味批判,往往漏掉了許多精彩.2021年《小橋流水人家》教學(xué)反思14這篇課文與元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使—更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。之后，用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。這篇—是略讀課文，重