淺談如何在語文教學(xué)中創(chuàng)建良好的課堂氣氛氣氛是指所有在場的人事物的一個總體氛圍，是一種感覺，一種情調(diào)，一種心理反映。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，比如：一部電影的主?dǎo)氣氛或情調(diào)，能使觀眾透過電影的動作或背景產(chǎn)生聯(lián)想，引起心理反應(yīng)。那么課堂氣氛也是一樣，教師就好比導(dǎo)演你得根據(jù)你的文本去構(gòu)想去營造與之相符的氣氛，從而在學(xué)生心里產(chǎn)生有效的反應(yīng)與感知。但是課堂氣氛又不是一成不變的，一節(jié)課可以有多種不同的氛圍，但是感情的主旋律是不變的。下面我將從以下幾個方面加以論述：一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，牢牢抓住學(xué)生的心愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，我認為針對教學(xué)這是亙古不變的道理。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。因此我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，在課堂中能獲得輕松愉悅的感受，如在教學(xué)《大海的歌》一課時，我先在課前精心地制作了各種有關(guān)大海的圖片，并且下載了大海的音頻文件，在導(dǎo)入新課時，我采用了圖音結(jié)合的方法導(dǎo)入，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，因為如今的課堂還不能完完全全地放到生活實踐中去，所以比起簡單蒼白的講述這樣更能激發(fā)學(xué)生的靈性。但是，創(chuàng)設(shè)情境又必須貼近生活實際，如果脫離了學(xué)生的實際心理那么情境可能就很難達到預(yù)想的效果。比如，一位資深的語文專家曾經(jīng)舉過這樣一個例子：一位老師在上《狼牙山五壯士》這篇課文，他為了要營造課堂那種悲痛壯烈的氣氛，他準備了一個花圈和一幅類似五壯士遺像的圖片放在講臺前，然后播放哀樂，讓全體學(xué)生站立靜默五分鐘。但是如今的孩子有些不能理解老師這樣的行為，有些學(xué)生甚至忍不住在偷偷發(fā)笑，我們不能完全歸咎于學(xué)生的不懂事，但是這樣的設(shè)計與實際生活背離太遠，那么學(xué)生在心理上是很難買賬的。所以我想老師們在創(chuàng)設(shè)情境的時候只有走進學(xué)生內(nèi)心才能緊緊抓住他們的心。二、開展多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官心理學(xué)家認為：在課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以在語文教學(xué)中，我首先緊緊抓住“語”這一個字，“語”包括讀，說，想三種含義，所以我認為營造良好的課堂氣氛必須將這三者結(jié)合起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，語境美妙，語言活潑不失精密，思想獨到，這些都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。因此教師要時時刻刻采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀：男女賽讀，小組分讀，小老師帶讀，齊讀，分角色演讀等。古人云：讀書百遍，其義自見，是有一定道理的，在朗讀的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的讀書認字能力，加強語感，并且在讀的基礎(chǔ)上鼓勵背誦這樣就積累了很多詞句，為以后語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《一棵大樹》這篇課文，我將大組賽讀與分角色朗讀結(jié)合起來，其實小學(xué)生內(nèi)心里面有著強烈的表現(xiàn)欲，我抓住他們這一點，并且對每次朗讀采取打分制這樣充分激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，在朗讀幾次之后，學(xué)生已經(jīng)從內(nèi)心里感知到了大樹與小男孩身上不同的品質(zhì)。但在課堂教學(xué)中僅僅只做到朗讀對營造和諧的課堂氣氛還是不夠的，還需要把思考融入其中。我們都知道課堂的主體是學(xué)生，那么教師就要充分尊重這一點，要學(xué)會把課堂交給學(xué)生，教師最可貴的品質(zhì)就是在課堂上對學(xué)生敢于放養(yǎng)，同時又能做到收放自如。如在教學(xué)《憶秦娥﹒婁山關(guān)》這篇課文時，考慮到這是一首難度較大的詞，再加上小學(xué)生的文言基礎(chǔ)薄弱，語言的理解和表達能力不夠強，很多教師都不敢讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是身為教師不是在扶貧助弱，而是要授之以漁，所以我先讓學(xué)生談?wù)剬φn文插圖的感受，然后再自由朗讀課文形成一個初步的感知。這樣以后便自己借助工具書去理解詞的含義，把不懂的地方標注出來，最后便是交流討論環(huán)節(jié)。這樣通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成閱讀技能。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生思考的王國”。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。三、注意課堂語言的情感化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)白居易說：感人心者，莫先乎情。那么在課堂上教師首先得先融入自己的感情，進入到文本世界中去才能做到以言表情，才能讓課堂富有感染力。課堂語言不僅僅指講解語言，它還包括：導(dǎo)入新課語，突發(fā)事件語，批評之語，鼓勵語，結(jié)語。那么不同的部分就有不同的特點，比如導(dǎo)入新課語就要具體情況具體分析，可以幽默，可以豪放等。而突發(fā)事件語就是針對課堂上出現(xiàn)的與之不協(xié)調(diào)的事件而采用的語言。這就需要老師發(fā)揮隨機應(yīng)變能力，盡量做到包容，做到輕描淡寫，因為課堂的和諧很重要。那么批評之語其實可以幽之一默，教育的重任可以留到課后實行，這樣既能保證課堂的協(xié)調(diào)性也能做到有效性。另外在課堂上我經(jīng)常采取鼓勵為主，尤其對一些后進生我會進行一些激勵性的評價。例如：其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！等等。這樣不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。而課堂的講解之語相對而言比較講究，因為它需要教師仔細參透教材，運用精簡的語言將整個環(huán)節(jié)相扣，這說起來簡單做起來不易，所以課前的準備很重要。營造和諧的課堂氣氛離不了教師的用心，用情。四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的美的眼睛，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，即使只對了一部分甚至答錯了，我都會給予表揚。并且對課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生采