浦東新區(qū)青青年心理健康教育三年行動(dòng)打算（2020—2021年）依照《關(guān)于增強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的假設(shè)干意見》（教基[1999]13號）、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教基〔2002）14號）和《上海市學(xué)校心理健康教育三年行動(dòng)打算》等文件精神，和《上海市中長期教育改革與進(jìn)展計(jì)劃綱要》和《浦東新區(qū)教育進(jìn)展“十二五”計(jì)劃》的整體部署，為明確以后三年浦東新區(qū)青青年心理健康教育工作的目標(biāo)與任務(wù)，有效增進(jìn)青青年身心健康與和諧進(jìn)展，特制定本打算。一、浦東新區(qū)青青年心理健康教育工作取得的成效（一）初步形成了三級青青年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)目前，全區(qū)有256所學(xué)校成立了學(xué)校心理咨詢室（或心理疏導(dǎo)站），開辟了熱線、專用信箱、QQ群等信息通道，制定了一系列詳細(xì)的規(guī)章制度。通過幾年的盡力，全區(qū)中小學(xué)（含中職校）范圍內(nèi)初步形成了區(qū)、署、校三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，部份學(xué)校還向社區(qū)輻射，為社區(qū)、家庭提供了必然的心理輔導(dǎo)及心理援助。（二）建設(shè)了一支從事心理健康教育的師資隊(duì)伍全區(qū)中小學(xué)大體上配備了專兼職心理健康教師，形成了一支相對穩(wěn)固、專業(yè)性較強(qiáng)的心理健康教師隊(duì)伍。其中，小學(xué)以心理健康教育兼職教師為主，中學(xué)（含中職）以心理健康教育專職教師為主。專職教師專業(yè)背景多為心理學(xué)、教育學(xué)及相關(guān)專業(yè)，通過國家心理咨詢師培訓(xùn)、上海市“學(xué)校心理咨詢師”職業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證和區(qū)級各項(xiàng)培訓(xùn)，多數(shù)教師持有各級各類資格證書。（三）打造了一批市級心理健康教育實(shí)驗(yàn)校與示范校目前，全區(qū)共有市級心理健康教育實(shí)驗(yàn)校25所、示范校7所，其中洋涇中學(xué)、上南中學(xué)、華東師大第二附屬中學(xué)等學(xué)校形成了富有特色的心理健康教育模式，在上海市具有較大的阻礙力，為區(qū)內(nèi)其他學(xué)校發(fā)揮了示范帶頭作用。（四）進(jìn)一步擴(kuò)大了心理健康教育的效勞與輻射范圍全區(qū)各中小學(xué)校都能遵循學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，開展一系列豐碩多彩的心理主題教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了“陽光心靈，和諧校園”氣氛，許多還在學(xué)校工作中整體計(jì)劃心理健康教育，實(shí)現(xiàn)心理教育內(nèi)容的有機(jī)銜接，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)開辦家長學(xué)校，進(jìn)行親子活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了心理健康教育的效勞與輻射范圍。二、浦東新區(qū)青青年心理健康教育工作面臨的新形勢（一）社會(huì)的變革與轉(zhuǎn)型，對青青年心理健康教育工作提出了新的挑戰(zhàn)浦東是中國改革開發(fā)的象征和現(xiàn)代化建設(shè)的縮影，是國家綜合配套改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。最近幾年來，浦東的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)事業(yè)迅速進(jìn)展，新事物、新思想不斷涌現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和開放和信息社會(huì)和知識經(jīng)濟(jì)的到來，整個(gè)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，多元文化融合，思想觀念與價(jià)值取向呈現(xiàn)復(fù)雜多樣的局面。各類社會(huì)現(xiàn)象也對青青年的心靈造成多角度的沖擊，青青年的心理健康問題日趨暴露，成為青青年歡樂成長的一大障礙，也給家庭、社會(huì)造成許多不良阻礙。這對青青年心理健康教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。（二）教育的改革與進(jìn)展，對青青年心理健康教育工作提出了新的要求《國家中長期教育改革與進(jìn)展計(jì)劃綱要》（2020-2020）指出，“增強(qiáng)心理健康教育，增進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志頑強(qiáng)”?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革與進(jìn)展計(jì)劃綱要》提出，從2020年到2020年，要“完善學(xué)校生命教育和心理健康教育體系。制定學(xué)生心理健康教育打算，開展生命教育和進(jìn)展性心理健康教育，完善心理危機(jī)干與和轉(zhuǎn)介機(jī)制。在所有中小學(xué)設(shè)置心理健康輔導(dǎo)室，在各區(qū)縣設(shè)立青青年心理輔導(dǎo)中心......所有學(xué)校均按要求配備具有職業(yè)資格的心理健康教育專職教師”。上海市教委將依照教育進(jìn)展的需要，組織《上海市學(xué)校心理健康教育三年行動(dòng)打算》的實(shí)施。由此可見，增強(qiáng)青青年心理健康教育巳成為教育改革的重要內(nèi)容之一，成為推動(dòng)教育改革與進(jìn)展的必然要求。（三）文明城區(qū)的創(chuàng)建，需要青青年心理健康教育工作邁出更大的步伐依照中央未成年人思想道德建設(shè)工作組推動(dòng)各地未成年人心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的工作要求，從2020年起，參加全國文明城區(qū)評選的地域第一要成立未成年人心理健康輔導(dǎo)中心站。浦東新區(qū)巳確信申報(bào)參加2020年全國文明城區(qū)評選。結(jié)合浦東新區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)和新區(qū)中小學(xué)（職校）心理健康教育現(xiàn)狀，迫切要求建設(shè)一個(gè)具有示范性、專業(yè)化程度較高的區(qū)域性青青年心理健康教育進(jìn)展中心，先行先試，承擔(dān)起區(qū)域內(nèi)青青年心理健康教育治理、指導(dǎo)、研究、效勞工作。這需要新區(qū)青青年心理健康教育工作邁出更大的步伐。（四）以后理想新人的培育，需要進(jìn)一步優(yōu)化心理健康教育的模式、途徑與方式以后理想新人必需具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的形成必需以健康、和諧的心理和良好的人格、意志品質(zhì)為基礎(chǔ)。當(dāng)前，心理健康教育要面向全部學(xué)生，開設(shè)心理活動(dòng)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育；要運(yùn)用心理教育的途徑與方式，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和健全人格、開發(fā)學(xué)生的心理潛能；要發(fā)揮學(xué)校文化的踴躍作用，增強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)的互聯(lián)共育。要達(dá)到上述目標(biāo)，需要對心理健康教育的模式、途徑與方式進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。面對上述新形勢，新區(qū)青青年心理健康教育還有一些亟待解決的問題。比如：心理健康教育的現(xiàn)實(shí)針對性、實(shí)踐成效有待提高，心理健康教育工作存在學(xué)校之間的不均衡性，心理健康教育隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)提升、編制待遇保障都需要進(jìn)一步落實(shí)。因此，要提出新的思路、采取新的行動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)新區(qū)青青年心理健康教育工作。三、浦東新區(qū)青青年心理健康教育的指導(dǎo)思想、工作原那么與目標(biāo)（一）指導(dǎo)思想以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)進(jìn)展觀，從浦東打造現(xiàn)代城市與和諧社會(huì)動(dòng)身，著眼于青青年學(xué)生身心持續(xù)健康進(jìn)展，遵循教育規(guī)律和學(xué)生心理進(jìn)展規(guī)律，培育青青年尊重生命、酷愛生活、自信樂觀、和諧向上的良好心理品質(zhì)，和對美好人一輩子的健康追求與應(yīng)付挫折的頑強(qiáng)意志，成立生命與自我、與自然、與他人、與社會(huì)的和諧關(guān)系，增進(jìn)新區(qū)青青年思想道德、科學(xué)文化和身心健康素養(yǎng)的和諧進(jìn)展。（二）工作原那么堅(jiān)持心理健康教育與學(xué)?！拔逵比诤?，充分利用學(xué)校心理健康教育資源，依托現(xiàn)有的學(xué)校心理健康教育專業(yè)教師隊(duì)伍，堅(jiān)持專業(yè)教師與學(xué)校德育骨干教師隊(duì)伍、全部教師隊(duì)伍相結(jié)合，堅(jiān)持助人自助，開展進(jìn)展性、預(yù)防性心理健康教育，將心理健康教育工作與和諧校園建設(shè)溶為一體。（三）工作目標(biāo)一、整體目標(biāo)采取新的思路與方式，以解決學(xué)生心理進(jìn)展困惑為導(dǎo)向，統(tǒng)籌資源、形成合力，開辟齊抓共管、合力推動(dòng)心理健康教育的工作新局面，增強(qiáng)以人為本、專業(yè)化的學(xué)生成長支持體系建設(shè)，增進(jìn)學(xué)生的健康成長。二、具體目標(biāo)完善區(qū)、署、校三位一體的心理健康教育效勞網(wǎng)絡(luò)，提高心理健康教育的普及率和覆蓋面；優(yōu)化心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍資源配置，建設(shè)一支專兼結(jié)合的勝任新時(shí)期學(xué)校心理健康教育工作的隊(duì)伍；增強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)，提高心理健康教育課的專業(yè)性和有效性；豐碩各類心理健康教育活動(dòng)，培育青青年的自我調(diào)適能力和健康行為方式；增強(qiáng)青青年心理危機(jī)干與，構(gòu)建三級危機(jī)干與體系；強(qiáng)化心理健康教育科研工作，研究心理健康教育的持續(xù)進(jìn)展。四、浦東新區(qū)青青年心理健康教育的要緊任務(wù)圍繞浦東新區(qū)青青年心理健康教育的目標(biāo)，爾后三年，浦東新區(qū)將重點(diǎn)推動(dòng)六大項(xiàng)目。（一）區(qū)、署、校三位一體心理健康教育效勞網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目一、建設(shè)目標(biāo)成立浦東新區(qū)青青年心理健康教育進(jìn)展中心，發(fā)揮其在計(jì)劃制定、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、研究、培訓(xùn)、督導(dǎo)等方面的作用；成立浦東心理健康教育分中心，發(fā)揮其治理、指導(dǎo)和效勞作用；標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校心理健康教育工作，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)校心理健康教育工作的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，15%的中小學(xué)校（含中職校，下同）成為區(qū)級心理健康教育示范學(xué)校，通過示范輻射和引領(lǐng)，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)心理健康教育持續(xù)健康進(jìn)展；所有學(xué)校成立心理輔導(dǎo)室，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的心理輔導(dǎo)室達(dá)標(biāo)。二、建設(shè)內(nèi)容（1）浦東新區(qū)青青年心理健康教育進(jìn)展中心建設(shè)在“浦東新區(qū)青青年心理健康教育進(jìn)展中心治理委員會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)下，“浦東新區(qū)青青年心理健康教育專家委員會(huì)”的指導(dǎo)下，由新區(qū)教育局負(fù)責(zé)具體運(yùn)作，籌備和建設(shè)青青年心理健康教育進(jìn)展中心，踴躍開展相關(guān)研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)等工作。（2）浦東新區(qū)青青年心理健康教育分中心建設(shè)在浦東新區(qū)青青年心理健康教育進(jìn)展中心的指導(dǎo)下，在不同區(qū)域慢慢成立心理健康教育分中心，對區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和社區(qū)的心理健康教育進(jìn)行指導(dǎo)和治理，提升中小學(xué)心理健康教育工作的標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化水平。（3）中小學(xué)心理健康教育示范校建設(shè)制定《浦東新區(qū)中小學(xué)、中職校心理健康教育示范校評估標(biāo)準(zhǔn)》，依照評估標(biāo)準(zhǔn)對區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的中小學(xué)校達(dá)到區(qū)級合格標(biāo)準(zhǔn)，其中15%的學(xué)校成為區(qū)級心理健康教育示范校。（4）中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)室建設(shè)制定《浦東新區(qū)心理健康教育輔導(dǎo)室評估標(biāo)準(zhǔn)》，通過評估與建設(shè)，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的中小學(xué)心理輔導(dǎo)室達(dá)標(biāo)。學(xué)校要增強(qiáng)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)，充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用。（二）學(xué)校心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目一、建設(shè)目標(biāo)優(yōu)化配備與準(zhǔn)入，強(qiáng)化培育與治理，大體完成全覆蓋的心理健康教育專職教師專業(yè)水平的認(rèn)證工作，慢慢成立教師考核鼓勵(lì)和分層培訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)一支以專職教師為骨干、兼職教師為輔的專兼結(jié)合、素養(yǎng)較高的學(xué)校心理健康教育工作隊(duì)伍。二、建設(shè)內(nèi)容（1）優(yōu)化心理健康教師隊(duì)伍的配備與準(zhǔn)入中學(xué)（含中職校）三年內(nèi)要制造條件盡力做到每所學(xué)校配備1位專職心理健康教育教師；小學(xué)以兼職心理健康教育教師為主，專職教師達(dá)到30%。所有專兼職心理健康教育教師必需通過上海市職業(yè)能力考試院組織的“學(xué)校心理咨詢”專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證，專職心理健康教育教師要取得“學(xué)校心理咨詢”中級及以上的證書，兼職心理健康教育教師要取得“學(xué)校心理咨詢”低級及以上的證書，慢慢實(shí)現(xiàn)持證上崗。專職心理健康教育教師在持有“學(xué)校心理咨詢師”中級及以上證書的同時(shí)，還必需具有心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷；非心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)教師專職從事學(xué)校心理健康教育工作，必需具有2年以上學(xué)校教育工作經(jīng)歷。（2）標(biāo)準(zhǔn)教師工作量與待遇學(xué)校要依照上級文件規(guī)定安排專職心理教師的工作量。開設(shè)活動(dòng)課、講座、集體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢要計(jì)入心理教師工作量。學(xué)校專兼職心理教師的工作量及績效工資核算方法由學(xué)校按規(guī)定自行制定。對專兼職心理教師的工作情形要進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為教師績效獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、職位聘用的重要依據(jù)之一。（3）改良職稱評定機(jī)制學(xué)校專職心理教師能夠按有關(guān)規(guī)定評定職稱，評審資格要求參照學(xué)校學(xué)科教師評審要求，教學(xué)能力考核教師心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)能力，鑒定論文限定為學(xué)校心理健康教育工作相關(guān)研究內(nèi)容。（4）完善教師繼續(xù)教育學(xué)校要保證心理健康教育專職教師每一年至少參加兩次專業(yè)深造、培訓(xùn)或交流活動(dòng)，并提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持；對德育干部、團(tuán)隊(duì)干部、班主任等學(xué)生德育骨干教師開展心理健康教育系列培訓(xùn)，將心理健康教育作為班主任崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和日常培訓(xùn)的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校心理健康教育中的重要作用；將心理健康教育作為在職教師繼續(xù)教育的必修課程，全部教師都必需同意心理健康教育的通識教育，在日常教學(xué)中滲透心理健康教育的理念；教師參加心理健康教育培訓(xùn)的情形作為教師考核、評優(yōu)的因素，其學(xué)分納入教師繼續(xù)教育學(xué)分治理系統(tǒng)。（5）開展重點(diǎn)專項(xiàng)培訓(xùn)組織心理健康教師參加“學(xué)校心理咨詢師”培訓(xùn)。既幫忙全部心理健康教師取得“學(xué)校心理咨詢”專業(yè)技術(shù)水平的認(rèn)證，又提升整體的業(yè)務(wù)水平。實(shí)施“心理健康教育骨干教師培訓(xùn)乙心理健康教育骨干教師由教師隊(duì)伍中比較優(yōu)秀的教師組成，通過培訓(xùn)，提升其業(yè)務(wù)能力，可作為全區(qū)教師心理健康教育通識培訓(xùn)的主講教師，并在學(xué)校乃至區(qū)域的心理健康教育工作中發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干作用。開展“心理健康教育教師培訓(xùn)者培訓(xùn)”。培訓(xùn)者隊(duì)伍由心理健康教育教師隊(duì)伍中的高端教師組成，通過培訓(xùn)，使其具有對全區(qū)心理健康教育教師開展培訓(xùn)與督導(dǎo)的能力。（三）心理健康教育課程建設(shè)項(xiàng)目一、建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排與教材教法，增強(qiáng)心理健康教育課程實(shí)施的制度保障和有效性；增強(qiáng)心理健康教育課與相關(guān)課程的教學(xué)指導(dǎo)與資源庫建設(shè)，形成一批優(yōu)質(zhì)的心理健康教育示范課和相關(guān)課程的精品課。二、建設(shè)內(nèi)容（1）嚴(yán)格心理健康教育課的課時(shí)安排確保心理健康教育課時(shí)，并納入學(xué)校課程設(shè)置打算。高一和初一年級要確保每周一課時(shí)的心理健康教育課時(shí)，高中和初中其他年級課可通過研究性、拓展性課程確保每一個(gè)月一次的心理輔導(dǎo)活動(dòng)；小學(xué)低年級和高年級要?jiǎng)e離確保每一個(gè)月一次的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。心理健康教育內(nèi)容要依照不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和時(shí)期特點(diǎn)，實(shí)施分層設(shè)計(jì)。（2）標(biāo)準(zhǔn)心理健康教育課的教材教法學(xué)校心理健康教育活動(dòng)教材選用上海市教委統(tǒng)編教材或自編教材（經(jīng)專家審定），鼓舞教師開發(fā)高質(zhì)量的校本課程，建設(shè)設(shè)計(jì)完整、配套資源齊全的教材。心理健康教育的形式在小學(xué)能夠以游戲和活動(dòng)為主，營造樂學(xué)、合群的良好氣氛；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、輔導(dǎo)與效勞的緊密配合。（3）提高心理健康教育課的科學(xué)性及有效性通過按期教研活動(dòng)、區(qū)優(yōu)秀心理健康教師示范展現(xiàn)課等活動(dòng)，引導(dǎo)全區(qū)教師深切研究心理健康教育課程的教材、教法及教學(xué)有效性，踴躍推行先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)手腕，挖掘教育、教學(xué)工作中的成功體會(huì)和做法，充分開發(fā)生命與心理教育資源，慢慢成立內(nèi)容豐碩、形式多樣的心理健康教育資源庫，提高心理健康教育的科學(xué)性及有效性。（4）建設(shè)一批心理健康教育精品課程分學(xué)段開展區(qū)級優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評比，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)心理活動(dòng)課及相關(guān)課程的精品課。（四）學(xué)校心理健康教育特色活動(dòng)項(xiàng)目一、建設(shè)目標(biāo)以學(xué)生為主體，通過豐碩多彩、富有價(jià)值的活動(dòng)，讓心理健康教育切近學(xué)生實(shí)際、切近社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親軀體驗(yàn)、朋輩合作、開闊視野，培育自我調(diào)適能力和健康行為方式。二、建設(shè)內(nèi)容（1）建設(shè)“心理健康教育活動(dòng)月”每一年舉行“中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)月”活動(dòng)，依照區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)生需求，開展相關(guān)宣布道育活動(dòng)?；顒?dòng)形式包括：心理劇展演、集體心理輔導(dǎo)、心理健康教育宣傳、校外生存拓展訓(xùn)練、心理健康教育專題講座、心理健康教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)、網(wǎng)上教師研修活動(dòng)等。（2）開辟心理健康教育活動(dòng)載體浦東新區(qū)心理健康教育中心要成立網(wǎng)站，增強(qiáng)區(qū)域心理健康教育活動(dòng)的信息發(fā)布、體會(huì)交流、資源共享。各學(xué)校要通過建設(shè)心理健康圖書角、發(fā)行心理小報(bào)、?？?、板報(bào)，開設(shè)專門心理宣傳櫥窗和校園廣播節(jié)目等途徑，增強(qiáng)宣傳，構(gòu)建有利于學(xué)生隨時(shí)參與的多樣化平臺(tái)，營造良好的心理健康教育氣氛。各學(xué)校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，成立學(xué)校心理網(wǎng)站或在校園網(wǎng)上開辟心理專欄、開設(shè)論壇，方便師生、生生交流，提高學(xué)生對心理健康教育的知曉度與參與率。（3）構(gòu)建心理健康教育學(xué)生社團(tuán)聯(lián)盟在各學(xué)校心理健康教育學(xué)生社團(tuán)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建開放、互動(dòng)的區(qū)域性心理健康教育學(xué)生社團(tuán)聯(lián)盟。心理健康教育學(xué)生社團(tuán)聯(lián)盟要發(fā)揮成員單位的作用，以學(xué)生為主體，通過各類互動(dòng)活動(dòng)增進(jìn)各校學(xué)生社團(tuán)彼此學(xué)習(xí)、合作交流、一起進(jìn)展。（五）學(xué)校心理危機(jī)干與體系建設(shè)項(xiàng)目一、建設(shè)目標(biāo)構(gòu)建醫(yī)教結(jié)合的危機(jī)干與系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)校成立心理危機(jī)干與體系，有效疏導(dǎo)和操縱學(xué)生可能顯現(xiàn)的心理危機(jī)事件，確保學(xué)校的平安環(huán)境，構(gòu)建和諧校園。二、建設(shè)內(nèi)容（1）成立醫(yī)教結(jié)合的危機(jī)干與系統(tǒng)成立醫(yī)教專業(yè)人員、社會(huì)工作者一起參與的心理危機(jī)干與系統(tǒng)。聯(lián)合精神衛(wèi)生部門、社會(huì)平安治理部門，形成由教育、精神衛(wèi)生部門、社會(huì)平安治理部門協(xié)同運(yùn)作的心理危機(jī)干與系統(tǒng)，暢通危機(jī)干與的轉(zhuǎn)介渠道。（2）指導(dǎo)中小學(xué)建設(shè)三級干與體系要增強(qiáng)各中小學(xué)心理危機(jī)干與體系建設(shè)，即成立預(yù)警系統(tǒng)、應(yīng)急系統(tǒng)和保護(hù)系統(tǒng)等三個(gè)子系統(tǒng)。第一，要在最短的時(shí)刻內(nèi)預(yù)警可能顯現(xiàn)的沖突性事件并能給予及時(shí)的疏導(dǎo)，要能對學(xué)校治理范圍內(nèi)的有心理危機(jī)偏向的高危人群進(jìn)行必要的監(jiān)控和疏導(dǎo)；第二，在學(xué)校治理范圍內(nèi)發(fā)生重大惡性事件時(shí)，要及時(shí)、有效地與負(fù)責(zé)危機(jī)干與的其他系統(tǒng)進(jìn)行合作，有打算、有步驟地對事件當(dāng)事人或人群進(jìn)行心理干與，同時(shí)協(xié)助有關(guān)部門對與當(dāng)事人或人群相關(guān)的人群（同窗、教師）和親屬人群（家長、親戚）提供科學(xué)有效的心理援助和心理輔導(dǎo)；最后，在重大惡性事件發(fā)生后要對當(dāng)事人或人群，和對與當(dāng)事人或人群相關(guān)的人或人群提供補(bǔ)救性的、保護(hù)性的心理干與。（六）心理健康教育科研建設(shè)項(xiàng)目一、建設(shè)目標(biāo)增強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理素養(yǎng)狀況和學(xué)校心理健康教育的調(diào)研工作，探討區(qū)域推動(dòng)心理健康教育的有效模式與機(jī)制；按期開展優(yōu)秀心理輔導(dǎo)個(gè)案與心理健康教育科研論文的評選，積存相關(guān)科研功效；按期組織心理健康教育交流展現(xiàn)活動(dòng)和論壇，增強(qiáng)心理健康教育體會(huì)、研究功效的宣傳與推行。二、建設(shè)內(nèi)容（1）調(diào)查研究按期對全區(qū)中小學(xué)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行普查，對可能存在嚴(yán)峻心理問題的學(xué)生，由相關(guān)學(xué)校進(jìn)行二次篩查，并重點(diǎn)關(guān)注這部份學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，增強(qiáng)預(yù)防與干與。通過對基層學(xué)校心理健康教育工作的調(diào)研，總結(jié)體會(huì)，發(fā)覺問題，提出計(jì)謀。（2）個(gè)案研究按期開展優(yōu)秀心理輔導(dǎo)個(gè)案評選，推動(dòng)心理輔導(dǎo)教師工作水平與研究能力的提升，并為全區(qū)心理輔導(dǎo)教師提供借鑒與啟發(fā)。（3）論文評選結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際需求和教師進(jìn)展需要，按期開展心理健康教育科研論文評選，積存教研功效，提升心理健康教師的專業(yè)水平和心理健康教育工作的科學(xué)性。（4）論壇展現(xiàn)按期組織心理健康教育交流展現(xiàn)活動(dòng)，舉行浦東新區(qū)心理健康教育論壇，增強(qiáng)心理健康教育體會(huì)、研究功效的宣傳與推行。（5）學(xué)術(shù)交流增強(qiáng)與國內(nèi)外學(xué)術(shù)集體及相關(guān)機(jī)構(gòu)的交流與合作，提升浦東新區(qū)心理健康教育工作的阻礙力。（七）學(xué)生成長支持體系建設(shè)項(xiàng)目一、建設(shè)目標(biāo)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)校整合德育干部、班主任、心理輔導(dǎo)教師等力量，普遍利用校內(nèi)外專業(yè)資源，搭建平臺(tái)、構(gòu)建體系，為學(xué)生的成長提供全方位、個(gè)性化的支持與效勞。二、建設(shè)內(nèi)容借鑒國內(nèi)外體會(huì)并結(jié)合浦東新區(qū)實(shí)際，研制《關(guān)于浦東新區(qū)學(xué)生成長支持體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》；率先在部份高中試點(diǎn)，探討構(gòu)建校本化的學(xué)生成長支持體系；在總結(jié)試點(diǎn)體會(huì)的基礎(chǔ)上，形成較為完善的工作標(biāo)準(zhǔn)、程序與標(biāo)準(zhǔn)并在必然范圍內(nèi)推行。五、浦東新區(qū)青青年心理健康教育的保障方法（一）組織保障一、成立浦東新區(qū)青青年心理健康教育工作管委會(huì)為了推動(dòng)心理健康教育工作，區(qū)教育局要成立由教育局局長任主任的區(qū)青青年心理健康教育工作管委會(huì)，全面統(tǒng)籌、指導(dǎo)、和諧、治理新區(qū)學(xué)校心理健康教育工作。二、組建浦東新區(qū)青青年心理健康教育專家委員會(huì)組建浦東新區(qū)青青年心理健康教育專家委員會(huì)，增強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性與可行性。區(qū)心理健康教育專委會(huì)要為心理健康教育教師培訓(xùn)，心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)，心理健康教育示范校評估，心理健康教育優(yōu)秀論文（案例）評選等工作提供專業(yè)指導(dǎo)、咨詢和效勞。3、成立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各負(fù)其責(zé)的組織體系明確職能部門、專業(yè)支持機(jī)構(gòu)、學(xué)校、家庭、社區(qū)的責(zé)任與分工，確保和諧一致、相互配合，力爭形成全社會(huì)關(guān)切青青年心理健康教育的機(jī)制。（二）制度保障一、成立督導(dǎo)評估機(jī)制將心理健康教育工作納入督導(dǎo)體系，開展專項(xiàng)督導(dǎo)，以資源建設(shè)、治理機(jī)制和工作成效為要緊指標(biāo)進(jìn)行督導(dǎo)評估。通過心理健康教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)，發(fā)揮以評促“建”的功能，構(gòu)建新區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，增進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作隊(duì)伍的建設(shè)，從而提升浦東新區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作整體水平。二、制訂進(jìn)展性評估標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持鼓勵(lì)性、進(jìn)展性的評估導(dǎo)向，通過制定“星級評判”標(biāo)準(zhǔn)，增進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的進(jìn)展，鼓舞星級學(xué)校向區(qū)示范校和市示范校的目標(biāo)邁進(jìn)。3、完善鼓勵(lì)和考核制度將學(xué)校心理健康教育工作評估結(jié)果作為學(xué)校進(jìn)展性督導(dǎo)評估的依據(jù)之一，將學(xué)校心理健康教育工作的情形作為黨政負(fù)責(zé)人考核的內(nèi)容之一，按期表彰心理健康教育工作先進(jìn)個(gè)人，以此增進(jìn)學(xué)校持續(xù)推動(dòng)心理健康教育工作。（三）專業(yè)保障一、設(shè)立專項(xiàng)課題將中小學(xué)心理健康教育研究方面的課題統(tǒng)一納入新區(qū)科研治理體系，增強(qiáng)對課題的計(jì)劃與實(shí)施、指導(dǎo)與評估，增進(jìn)心理健康教育的進(jìn)展。二、研發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)借助大學(xué)、相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的專業(yè)力量，重點(diǎn)開展以學(xué)生各類心理問題診斷及分級干與標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校心理健康教育工作的開展。（四）經(jīng)費(fèi)保障一、加大投入加大對心理健康教育工作的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，為新區(qū)心理健康教育工作的有效開展提供必要的經(jīng)費(fèi)。二、設(shè)立項(xiàng)目依如實(shí)際需求，每一年確立以心理健康教育為主題的教育內(nèi)涵進(jìn)展項(xiàng)目。3、成立經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制為增進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，成立政府、學(xué)校一起分擔(dān)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校要設(shè)立心理健康教育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，要保證心理健康教育所需的工作用房、場地和設(shè)施設(shè)備。一、調(diào)研概況：咱們的調(diào)研工作包括問卷調(diào)查、聽課評課和師生個(gè)別訪談。共發(fā)放問卷180份，回收168份，其中有效問卷155份；聽課評課32節(jié)，包括城區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村的高完中、初中、小學(xué)及九年一貫制學(xué)校；個(gè)別訪談74人次，訪談對象包括中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及學(xué)生家長。調(diào)研工作涉及的學(xué)校期8個(gè)，包括小學(xué)11所、初中4所、高完中2所、職業(yè)高中1所。二、現(xiàn)狀分析：（一）我區(qū)中小學(xué)從事心理健康教育工作的教師的大體情形：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析來看，我區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍中，專職教師太少，僅占18%，絕大部份學(xué)校的心理健康教育工作是由兼職教師擔(dān)任。在全數(shù)專、兼職教師中，教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師僅占12%，兼職教師所學(xué)專業(yè)五花八門，有政治、中文、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、體育等，專業(yè)背景比較復(fù)雜。在培訓(xùn)的方式方面，同意過各類培訓(xùn)的教師占53%，有47%的教師是通過自學(xué)和集體自修來從事心理健康教育工作的。有近半數(shù)的教師沒有同意過任何專業(yè)培訓(xùn)，這是一個(gè)不能夠輕忽的問題。（二）我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的要緊實(shí)施途徑：表1.要緊實(shí)施途徑實(shí)施途徑常規(guī)課程專題講座課題研究個(gè)別咨詢心理小報(bào)學(xué)科滲透廣播板報(bào)百分比37.1%4.17%3.17%9.52%12.7%20.6%7.94%從表1中能夠看出，我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的要緊實(shí)施途徑是通過常規(guī)課程來進(jìn)行的，第二是在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透，另外還有專題講座、課題研究、個(gè)體心理咨詢、心理小報(bào)、廣播和板報(bào)、壁報(bào)、網(wǎng)上咨詢等。這說明我區(qū)心理健康教育工作的方式多種多樣、豐碩多彩，呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。這是超級可喜的。（三）我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作課程開設(shè)及教材利用情形：類別常規(guī)教學(xué)活動(dòng)課兩者兼有百分比53%9%38%類別利用現(xiàn)有教材自編講義教材臨時(shí)設(shè)計(jì)方案百分比56%5%39%我區(qū)開展中小學(xué)心理健康教育工作13年來，各級各類學(xué)校的實(shí)施情形較好，多數(shù)學(xué)校都把心理健康教育工作納入了學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，列入了課表，有固定的課時(shí)，還有許多學(xué)校在活動(dòng)課中進(jìn)行心理健康教育，這些都專門好。在利用教材方面，咱們要求利用統(tǒng)編教材，半數(shù)學(xué)校都做到了，這有利于咱們進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)和開展統(tǒng)一的教研活動(dòng)。同時(shí)，咱們也鼓舞有條件的學(xué)校依照本校實(shí)際情形自編講義和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，有部份學(xué)校也在進(jìn)行嘗試。在咱們的調(diào)研進(jìn)程中，就看到了一些教師依照本校、本班學(xué)生的實(shí)際情形自行設(shè)計(jì)心理活動(dòng)方案，從而有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，達(dá)到事半功倍的成效。這說明咱們的教師通過這些年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，已經(jīng)具有了必然的心理健康教育水平。（四）我區(qū)中小學(xué)組織心理健康教育專題講座和舉行研討活動(dòng)的情形：在組織專題講座方面，大多數(shù)學(xué)校做得比較好，有75%的學(xué)校已經(jīng)開展了此項(xiàng)工作，而且涉及的內(nèi)容很豐碩，有青春期教育、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、情感教育、考試策略輔導(dǎo)、升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)、成功體驗(yàn)與挫折教育、單親家庭探討、學(xué)會(huì)放松與尋覓歡樂、青青年犯法與法律、自我形象設(shè)計(jì)、養(yǎng)成教育等。但還有三分之一的學(xué)校從來沒有舉行過心理健康教育專題講座，這方面工作還有待增強(qiáng)。學(xué)校開展心理健康教育交流研討活動(dòng)，是提高學(xué)校心理健康教育水平的有效途徑之一。我區(qū)的校級心理健康教育研討活動(dòng)舉行得較少，有一半多的學(xué)校從何嘗試過，已舉行過各類研討活動(dòng)的學(xué)校只占28%。一方面受我區(qū)學(xué)校教育科研整體水平限制，另一方面受學(xué)校重視程度、師資水平及各方面條件限制。隨著學(xué)校心理健康教育工作向縱深進(jìn)展，這方面的工作應(yīng)該取得增強(qiáng)，咱們爾后將大力增進(jìn)校本教研活動(dòng)。（五）我區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)及開展個(gè)體心理輔導(dǎo)的情形:在我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作中，心理輔導(dǎo)室的建設(shè)問題是一個(gè)嚴(yán)峻薄弱的環(huán)節(jié)，已建有心理輔導(dǎo)室的學(xué)校僅占19%。在中小學(xué)心理健康教育工作中，集體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)相輔相成、缺一不可，各自發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。造成我區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)嚴(yán)峻薄弱問題的緣故很多，學(xué)校重視問題、經(jīng)費(fèi)問題、師資問題等等。在爾后的工作中，要幫忙初步具有條件而未成立心理輔導(dǎo)室的學(xué)?？朔щy，慢慢建故意理輔導(dǎo)室，并發(fā)揮作用。對確實(shí)不具有條件的學(xué)校，要幫忙他們通過成立心理信箱、開設(shè)心理熱線、開辦心理小報(bào)等方式慢慢開展學(xué)生個(gè)體心理輔導(dǎo)工作。形式現(xiàn)場咨詢電話咨詢信函咨詢其他百分比53%16%24%7%我區(qū)中小學(xué)心理健康教育個(gè)體心理輔導(dǎo)的要緊途徑趨于多樣化，以現(xiàn)場咨詢、咨詢、信函咨詢?yōu)橹?，其它方式還有心理熱線、心理信箱及網(wǎng)上咨詢等。心理輔導(dǎo)途徑的多樣化，使各校心理輔導(dǎo)的時(shí)空有了更充分的擴(kuò)展。但各校之間還存在不同。一方面建有心理輔導(dǎo)室的學(xué)校太少，另一方面已成立學(xué)生個(gè)體心理輔導(dǎo)檔案的學(xué)校也太少，僅占27%。在那些沒有成立心理輔導(dǎo)室的學(xué)校，學(xué)生的個(gè)體心理輔導(dǎo)檔案是通過班主任或心理輔導(dǎo)教師為學(xué)生成立的，積存的數(shù)量少而且不標(biāo)準(zhǔn)。（六）我區(qū)中小學(xué)開展心理健康教育科研工作的情形：我區(qū)實(shí)施中小學(xué)心理健康教育已經(jīng)13年了，還有大面積的學(xué)校從來沒有開展過關(guān)于心理健康教育的研討活動(dòng)、從來沒有教師在這方面發(fā)表論文、更無文章獲獎(jiǎng)，承擔(dān)過心理健康教育科研課題的學(xué)校僅占26%，這是一個(gè)令人尷尬的事實(shí)。這說明我區(qū)心理健康教育工作開展13年以來，盡管得了很多國家級和省市級大獎(jiǎng)，但咱們還有大部份學(xué)校在這方面的科研水平還比較低，點(diǎn)上的工作取得了成績而面上的工作還急待增強(qiáng)。（七）我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作面臨的要緊問題：問題認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)重師資技術(shù)指其他類別問題視問題問題導(dǎo)問題問題百分比15%27%27%23%8%我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作面臨的問題還比較多，相較之下，領(lǐng)導(dǎo)重視問題和熟悉問題已在必然程度上取得了解決，突出的問題是師資問題和技術(shù)指導(dǎo)問題。專職教師太少、心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師太少、同意過專業(yè)培訓(xùn)的教師太少的“三少”現(xiàn)狀，給我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作帶來嚴(yán)峻阻礙。在技術(shù)指導(dǎo)方面，目前我區(qū)共有各級各類學(xué)校180余所，在職教師8800余人，在校學(xué)生16萬余人。如何增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問題。如何解決那個(gè)問題，是咱們爾后工作的重中之重。8年前，咱們也進(jìn)行過一次如此的調(diào)查活動(dòng)。兩次調(diào)查結(jié)果對照，我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作在以下方面顯現(xiàn)了可喜的轉(zhuǎn)變：在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，專職教師所占比例從1.73%上升到18%，教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例從1.87%上升到12%。這說明咱們的專業(yè)師資力量有所增強(qiáng)。在個(gè)體心理輔導(dǎo)方面，成立了心理輔導(dǎo)室的學(xué)校從8.6%上升到19%，為學(xué)生成立個(gè)體心理檔案的學(xué)校從15%上升到27%。這說明咱們的個(gè)體心理輔導(dǎo)工作在慢慢取得重視和落實(shí)。在教研科研活動(dòng)方面，已承擔(dān)過心理健康教育課題研究的學(xué)校從15.52%上升到26%，舉行過各類心理健康教育專題講座的學(xué)校從56.9%上升到75%。這說明咱們的心理健康教育科研工作取得了必然實(shí)效。在我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作面臨的困難方面，領(lǐng)導(dǎo)重視問題從6.9%上升到27%，這說明在我區(qū)心理健康教育工作開展初期，領(lǐng)導(dǎo)重視程度高一些，此刻有所下降，以后還要繼續(xù)增強(qiáng)；師資問題從36.15%下降到27%，這說明咱們的師資隊(duì)伍建設(shè)有所增強(qiáng)；技術(shù)指導(dǎo)問題從30.77%下降到23%，這說明咱們這些年對教師的培訓(xùn)工作初有成效。三、計(jì)謀及建議：（一）慢慢成立和完善中小學(xué)心理健康教育工作的治理、考評及督導(dǎo)機(jī)制我區(qū)中小學(xué)開展心理健康教育工作13年來，還未將此項(xiàng)工作納入對學(xué)校工作的督導(dǎo)和考評體系當(dāng)中，缺乏必要的監(jiān)督和制約機(jī)制，隨意性比較大。在心理健康教育的內(nèi)容、形式、任務(wù)、目標(biāo)、實(shí)施途徑等方面都沒有明確的規(guī)定和要求。沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有評判體系，沒有獎(jiǎng)懲制度，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，心理健康教育工作成了可有可無的擺設(shè)。有些學(xué)校課表上排了課，但沒有堅(jiān)持上；更多的學(xué)校，課表上找不到心理活動(dòng)課所在的位置。在問卷中也有許多教師表示學(xué)校心理健康教育工作沒有考核制度，不是考試科目，因此難以落實(shí)，常常流于形式。這是造成咱們大面積學(xué)校心理健康教育工作嚴(yán)峻滯后的要緊緣故。建議將此項(xiàng)工作納入對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的考核評估體系當(dāng)中，制定和出臺(tái)學(xué)校心理健康教育工作考評制度，催促學(xué)校真正重視起來，從而把此項(xiàng)工作真正落到實(shí)處。（二）成立中小學(xué)心理健康教育工作鼓勵(lì)機(jī)制在與學(xué)校一線教師的訪談中咱們了解到，因?yàn)樾睦斫】到逃谠S多人心目中不是大學(xué)科、不是考試科目，從事心理健康教育工作的教師在待遇等方面存在許多實(shí)際困難尚待解決，例如職稱晉級、職位競聘、課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)等，他們往往被忽略。在個(gè)別學(xué)校，從事心理健康教育工作的教師乃至被人看輕。還有個(gè)別學(xué)校，心理活動(dòng)課是用來給課時(shí)量不夠的教師湊課時(shí)的。他們的工作得不到重視，他們的成績得不到確信，從而使他們的工作踴躍性在不同程度上受到阻礙。因此，建議采取必然的鼓勵(lì)方法，例如提高心理健康教育教師的工作待遇，對他們的工作及時(shí)給予確信和鼓舞，乃至在評先評優(yōu)、職稱晉級等方面給予必然的政策傾斜，調(diào)動(dòng)他們的工作踴躍性，以吸引更多的教師投入到心理健康教育工作中來。（三）增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校心理健康教育教師的勝任能力，是提高學(xué)校心理健康教育水平的核心在學(xué)校開展心理健康教育工作，擁有一支有必然專業(yè)素養(yǎng)和水平、同意過必然專業(yè)培訓(xùn)的教師隊(duì)伍，是其中的重要條件和保證。我區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍的水平良莠不齊，他們普遍缺乏心理健康教育的基礎(chǔ)理論與大體實(shí)踐，在專業(yè)知識及能力水平方面都達(dá)不到要求，專門是前面提到的“三少”現(xiàn)狀，為咱們弄好中小學(xué)心理健康教育工作帶來很多困難。針對這種情形，完善中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高心理健康教育專兼職教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，是當(dāng)務(wù)之急。第一，應(yīng)增強(qiáng)對校級骨干教師的培訓(xùn)，能夠通過辦短時(shí)間培訓(xùn)班、以會(huì)代訓(xùn)、專家講座等方式進(jìn)行。通過這些方式的培訓(xùn)，讓他們擁有必然的專業(yè)知識和水平，然后回校進(jìn)行校本培訓(xùn)、開展校本教研，減輕區(qū)級培訓(xùn)的壓力。第二，能夠嘗試把培訓(xùn)向廣度和深度進(jìn)展。比如開展專門針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育培訓(xùn)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠全面熟悉心理健康教育的重要性和緊迫性，從而真正重視心理健康教育工作并落到實(shí)處；開展專門針對班主任的心理健康教育培訓(xùn)，以集體輔導(dǎo)為基礎(chǔ)，教授班級心理輔導(dǎo)的理念和操作要領(lǐng)，幫忙班主任成立心理健康教育觀念，初步把握集體心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)知識，從而適應(yīng)心理健康教育工作的需要；還能夠利用學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)刻對所有教師進(jìn)行心理健康教育知識的普及，使大部份教師具有開展心理健康教育工作的大體能力。因此，咱們爾后的心理健康教育教師培訓(xùn)工作能夠嘗試走骨干教師培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)及全員培訓(xùn)相結(jié)合的道路，有針對性的做好培訓(xùn)工作，達(dá)到事半功倍的成效。要做好全區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)，要有必要的經(jīng)費(fèi)支撐。培訓(xùn)師資、培訓(xùn)資料、培訓(xùn)場所等項(xiàng)目支出，要有經(jīng)費(fèi)保障，培訓(xùn)才可能進(jìn)行和有實(shí)效。建議主管部門給予重視并作考慮，不然，增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作、建設(shè)一支有實(shí)力的教師隊(duì)伍的美好愿望就終究只是愿望。目前全區(qū)共有各級各類學(xué)校的教師8800余人，要進(jìn)行全員培訓(xùn)，顯然是不可能的，至少在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。但對其中部份心理健康教育的專兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)是必需的。就區(qū)內(nèi)的技術(shù)力量而言，不管是數(shù)量仍是質(zhì)量，都有些力不從心。建議借助周邊高校師資，如聘請西南大學(xué)的專家和教授來合講學(xué)，是可行的。（四）重視開展心理健康教育科研工作從調(diào)查中明顯看出，我區(qū)心理健康教育方面的科研水平在面上是很低的。而以科研促教研、以課題研究帶動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作，確實(shí)是一條實(shí)施心理健康教育的有效途徑。我區(qū)有180余所各級各類學(xué)校，承擔(dān)憂理健康教育課題研究的學(xué)校僅占全區(qū)學(xué)?？倲?shù)的26%，絕大多數(shù)學(xué)校在這方面都仍是一片空白。因?yàn)槭軐W(xué)校整體科研水平和心理健康教育師資水平的限制，學(xué)校承擔(dān)憂理健康教育方面的課題研究有必然困難。能夠嘗試依照本校情形、針對學(xué)生普遍存在的問題，設(shè)計(jì)小型的、符合實(shí)際的校本課題，如初中生人際交往指導(dǎo)、高中生職業(yè)生涯輔導(dǎo)、青春期教育、如何減緩考試焦慮、如何管好小金庫等?？傊袑?shí)增強(qiáng)我區(qū)中小學(xué)心理健康教育，還有許多工作擺在咱們眼前，還需要大伙兒一路盡力。（合川區(qū)教育科學(xué)研究所陳莉）一、中小學(xué)心理健康教育的意義《國家中長期教育改革和進(jìn)展計(jì)劃綱要（2020-2020）》指出：“增強(qiáng)心理健康教育，增進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志頑強(qiáng)疽'中小學(xué)心理健康教育的目的是及時(shí)解決學(xué)生在進(jìn)展進(jìn)程中顯現(xiàn)的各類問題，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生人格的健全進(jìn)展。隨著身心的進(jìn)展，中小學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際交往與自我三個(gè)方面會(huì)感受到心理壓力，表現(xiàn)出認(rèn)知、情感、意志與行為等一系列進(jìn)展性問題，這些問題屬于中小學(xué)生在社會(huì)化進(jìn)程中必然要碰到的問題，小孩確實(shí)是在解決這些問題的進(jìn)程中成長起來的?？墒?，這些問題若是不能恰本地解決，學(xué)生就會(huì)顯現(xiàn)障礙性問題，不僅會(huì)阻礙小孩的健康進(jìn)展，而且會(huì)給小孩帶來終生難以彌補(bǔ)的損害。因此，在中小學(xué)校踴躍地推動(dòng)心理健康教育超級必要。二、我省中小學(xué)心理健康教育工作中的問題為了增強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作，教育部在1999年下發(fā)了《關(guān)于增強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的假設(shè)干意見》，又在2002年下發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。我省在貫徹落實(shí)教育部上述文件精神的進(jìn)程中，省教育廳下發(fā)了《吉林省貫徹落實(shí)〈中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要〉實(shí)施意