本文格式為Word版，下載可任意編輯——酸與堿的教案酸與堿的教案

作為一名教學工，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是我為大家收集的酸與堿的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

酸與堿的教案1

教學目標

1．認識石蕊、酚酞這兩種酸堿指示劑；

2．會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性；

3．能自制酸堿指示劑，并設計和完成有關的試驗。

教學重難點

重點：運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。

難點：通過一些試驗探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生學習化學的方法，分析解決問題的能力。

教學過程

【新課導入】圖片展示，食醋、檸檬、山楂、葡萄。

【提問】圖片中的這些食物都給你留下了什么印象？（酸）

【總結】像以上這些有酸味的物質中尋常都含有一類特別的化合物——酸。對于酸這種物質我們并不陌生，在以往的化學試驗中我們遇到了稀鹽酸、稀硫酸等化學藥品。無論是食物中含有的酸還是試驗室中常見的酸，都屬于一類物質——酸。

【問題】圖片展示，洗頭膏、洗衣液、沐浴露、香皂。這些日用品都給你留下了什么印象？

【總結】這些物質都有一種滑滑的感覺。它們中都含有一種堿性的物質。生活中的這些物質中常含有氫氧化鈣、氫氧化鈉等堿性物質，在試驗室中我們也會用到這些化學藥品。氨水、氫氧化鈉、氫氧化鈣等都是常見的堿。

【交流探討】（展示白醋和澄清石灰水兩種試劑），白醋是生活中常見的一種酸溶液，澄清的石灰水是常見的一種堿溶液，你知道怎樣區(qū)分它們嗎？

【總結】可以用聞氣味的方法；可以用通入二氧化碳的方法；還可以用手觸摸的方法……

【交流探討】（展示稀鹽酸和氫氧化鈉溶液兩種試劑）這是試驗室中較常見的兩種腐蝕性對比強的酸和堿的溶液，你又該如何區(qū)分它們呢？能不能用上述方法鑒別呢？

【總結】不能，由于腐蝕性強所以不能再用手觸摸；通入二氧化碳時反應現(xiàn)象不明顯。

【過渡】在試驗室中，人們常用酸堿指示劑來區(qū)分酸和堿的溶液。

【舊知回想】

試驗一：探究二氧化碳溶于水的化學反應，醋酸、碳酸溶液都能使紫色的石蕊溶液變紅。

試驗二：探究分子運動現(xiàn)象的試驗，氨分子擴散進酚酞溶液中，使溶液由無色變成紅色。

這兩個試驗中的紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液是試驗室中常用的兩種酸堿指示劑。我們通過試驗來探究一下吧。

【試驗探究1】分別向4支試管中參與少量白醋、蘋果汁、石灰水和氫氧化鈉溶液，然后再分別滴入幾滴紫色的石蕊溶液，振蕩，觀測現(xiàn)象。

【試驗記錄】

白醋，蘋果汁，石灰水，氫氧化鈉溶液參與紫色的石蕊溶液，變紅色，變紅色，變藍色，變藍色。

結論：酸溶液使紫色的石蕊溶液變成紅色，堿溶液使紫色的石蕊溶液變成藍色。

【試驗探究2】另取4支試管，分別參與少量的白醋、蘋果汁、石灰水和氫氧化鈉溶液，然后再分別滴入幾滴無色的酚酞溶液，振蕩，觀測現(xiàn)象。

【試驗記錄】

白醋，蘋果汁，石灰水，氫氧化鈉溶液參與無色的酚酞溶液，不變色，不變色，變紅色，變紅色。

結論:酸溶液不能使無色的酚酞溶液變色，堿溶液能使無色的酚酞溶液變成紅色。

因此說紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液都可以用來區(qū)分、判斷酸和堿這兩類溶液。

【問題】根據(jù)這兩個試驗，你能總結出什么結論嗎？

【總結】通過試驗可知：紫色的石蕊溶液遇到酸溶液會變成紅色，遇到堿溶液會變成藍色；無色的酚酞溶液遇到酸溶液不變色，遇到堿溶液會變成紅色。

【概念講解】像石蕊、酚酞溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，叫做酸堿指示劑，尋常也簡稱指示劑。

【考前須知】

1.酸指酸性溶液，堿指堿性溶液；

2.酸堿指示劑與酸或堿的溶液作用時，變色的是酸堿指示劑，而不是酸或堿的溶液。

【過渡】你知道科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的嗎？我們通過一段視頻來了解一下。

【播放視頻】《波義耳與指示劑的發(fā)明》

【過渡】通過視頻，我們可以感覺到：生活中四處皆學問，平日只要我們認真觀測、細心觀測，我們也能得到意想不到的收獲。在生活中，還有好多的花瓣或果實（如牽牛花、月季花、紫甘藍等）也具有類似石蕊、酚酞的效果，讓我們來探究一下吧！

【探究試驗】將采集幾種呈嬌艷顏色的花瓣或果實，在研缽中搗爛，參與1∶1的酒精溶液浸泡，過濾，得到濾液，即制得指示劑。然后將制得的指示劑依次分別滴加到盛有白醋、稀鹽酸、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的4支試管中，觀測并記錄現(xiàn)象。（每組自制1～2中試劑即可。）

指示劑（汁液）在不同溶液中的顏色變化。

白醋，石灰水，鹽酸，氫氧化鈉溶液。

【交流與總結】自制的指示劑在酸、堿溶液中能顯示的不同顏色，因此也可以作為一種酸堿指示劑。但不同的指示劑在酸和堿的溶液中所顯示的顏色也是有區(qū)別的。

酸與堿的教案2

活動時間：

第5周星期五班會課

活動目標：

1、了解上體育課時衣著上的考前須知。

2、了解體育活動時的考前須知。

活動過程：

（一）上體育課時衣著上的考前須知：

上體育課大多是全身性運動，活動量大，還要運用好多體育器械，如單雙杠、鉛球……所以為了安全，上課時衣著有一定的考究。

（1）上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙、小刀等堅硬、尖銳鋒利的物品。

（2）不要佩戴各種金屬的或玻璃的裝飾物。

（3）頭上不要戴各種發(fā)卡。

（4）盡量不要戴眼鏡。

（5）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，應當穿球鞋或一般膠底布鞋。

（6）衣服要寬松合體，最好不穿鈕扣多、拉鎖多或者有金屬飾物的服裝。有條件的應當穿著運動服。

（二）活動應考前須知：

（1）強烈活動后半小時左右才可以吃飯，飯后一小時才可以做強烈活動。

（2）由于活動時出汗多，所以需要補充水，但喝水時一定要注意量少次數(shù)多，不能一次喝水過多，最好喝淡鹽開水。

（3）強烈活動后不能立刻停下來。要做放松整理運動。

（4）強烈活動后不能立刻進行冷水浴或游泳。

（5）惡劣天氣（大風、霧天、氣溫過高或過低）不宜活動。

（三）活動小結：

體育活動要量力而行，安全第一，適時適度進行。

?知道蘋果代表什么嗎

紅蘋果實用文章，深受網(wǎng)友追捧

黃蘋果對比有用，值得網(wǎng)友借鑒

青蘋果沒有價值，寫作仍需努力

酸與堿的教案3

復習目標

知識

1、指示劑顯色規(guī)律

2、認識酸堿鹽

3、常見酸堿的化學性質

4、溶液酸堿度的表示方法

能力初步培養(yǎng)學生分析問題的思維能力。

重點難點

常見酸堿的化學性質

教學方法

試驗探討法、分析歸納式講解法、多媒體輔助教學。

教學用具

儀器：

燒杯、白紙、試管等。

藥品：

10%的NaOH溶液、5%的硫酸溶液、5%的紫色石蕊試液、酚酞試劑、鎂、氧化銅、氫氧化銅、碳酸鈉試劑、氯化鋇等

其它：

多媒體投影、學生練習

教學過程

教師活動學生活動教學意圖

【引入】今天我們來復習酸和堿，看投影（今節(jié)要復習的知識）

【板書】1、指示劑顯色規(guī)律

畫一幅《雨落葉出紅花開》給同學們。問學生，你們看到了嗎？認真觀測，知道里邊是什么化學知識？

分析原理，引出指示劑變化規(guī)律（見投影）

練習一

【板書】2、認識酸堿鹽

投影物質的分類與練習

濃酸、濃堿的使用

【板書】3。常見酸堿化學性質

見投影

【板書】４、溶液酸堿度的

表示方法（見投影）

【小結】本課復習知識明確要復習內容

猜想、思考、回復問題

做練習一

觀測、做練習二

做練習三

做練習四（填表）

激發(fā)學生學興趣，分析應用指示劑知識

穩(wěn)定知識：

穩(wěn)定酸堿化學性質知識

用化學性質去檢驗物質培養(yǎng)學生分析歸納表達能力

板書設計

練習一

現(xiàn)有以下物質：①食醋②石灰水③CO2的水溶液④NaCl溶液⑤蒸餾水⑥Na2CO3溶液。用序號填空能使紫色石蕊溶液變紅的是____，能使無色酚酞溶液變紅的是_____，不能使紫色石蕊溶液或酚酞溶液變色的是堿_____。

酸與堿的教案4

一、學習目標

1、知識與技能：

①食鹽、硫酸、燒堿、純堿、氨水的主要用途和一些常見化肥的作用。

②把握銨態(tài)氮肥的檢驗。

③將把握稀釋濃硫酸的正確操作方法。

2、過程與方法：用科學探究的方法認識銨態(tài)氮肥的檢驗。

3、情感、態(tài)度與價值觀：正確利用酸、堿、鹽的一些知識，初步樹立合理使用物質的科學意識。

二、任務分析

1、起點能力：學生對酸、堿、鹽的知識已了解。

2、教學重點：銨態(tài)氮肥的檢驗。酸、堿、鹽的正確使用。

3、教學難點：銨態(tài)氮肥的檢驗。

4、課型：探究、探討

5、課時安排：2課時

教學過程：

第一課時常見酸、堿、鹽的應用及其的正確使用

【學生交流】根據(jù)生活經驗，談談有關酸、堿、鹽的應用。

【教師陳述】酸、堿、鹽是重要的化工原料，也是重要的化工產品?；瘜W工業(yè)上常說的“三酸兩堿〞就是指硫酸、鹽酸、硝酸和燒堿、純堿。

【學生閱讀】課本199頁~200頁了解我國酸、堿、鹽的產量。

【學生閱讀】課本199頁表7-6某些酸、堿、鹽的用途。

【學生交流】候德榜及其聯(lián)合制堿法。

【教師陳述】酸、堿、鹽用途廣泛，但多數(shù)酸、堿有強腐蝕性，大量鹽有毒性，所以要注意使用方法。

【演示試驗】稀釋濃硫酸

【學生觀測思考】為什么要這樣操作？若把水加到濃硫酸中會出現(xiàn)什么結果？為什么？

【學生探討】萬一強酸強堿濺到皮膚、眼睛、衣服、桌面上時應采取什么措施？

酸溶液濺到皮膚或衣服上立刻用較多的水沖洗（若是濃硫酸，必需迅速用抹布擦，然后用水沖洗，再用3%~5%的碳酸氫鈉溶液來沖洗；堿溶液濺到皮膚上立刻用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。

萬一眼睛濺進酸溶液或堿溶液要立刻用水沖洗（不可揉眼睛）洗的時候要眨眼睛，必要時請醫(yī)生治療。

假如酸（或堿）流到試驗臺，立刻用適量的碳酸氫鈉溶液（或稀醋酸）沖洗，然后用水沖洗，再用抹布擦干。假如只要少量的酸（或堿）溶液，立刻用濕抹布擦凈，再用水沖洗。

【教師陳述】溶液使用的考前須知

【學生交流探討】亞硝酸鈉及重金屬鹽的毒害

【作業(yè)】204頁第4題

【板書】常見酸、堿、鹽的應用及其的正確使用

【教后小結】

其次課時化學肥料

【學生交流】請說出你所知道的化肥的名稱與作用。

【學生探討】化學肥料如何分類？

【小結】氮肥（含N）磷肥（含P）鉀肥（含K）復合肥料

【觀測與思考】學生完成201頁的內容后交流，進一步穩(wěn)定對化肥的認識。

【學生交流】化肥的生產

【教師陳述】化肥生產中提到了催化劑，可結合制氧、合成氨作一介紹，其中鐵及其化合物具有重要作用，雙氧水制氧也可用氯化鐵溶液作催化劑由于是液體催化其效果要比二氧化錳好；以活性鐵為成分的催化劑（商品名為預還原氨合成催化劑Ａ110－Ｉ－Ｈ）在30萬噸/年的大型氨廠得到廣泛使用

【學生探討】化肥使用的利與弊

【小結】利：化肥肥分含量高，見效快

弊：化肥肥分單一，使用不合理時，土壤結構會遭到破壞；若使用不當，還會因流失而污染江河湖泊。

【活動與探究】氮肥種類好多，經常會用含銨根的氮肥，那么如何用簡單的方法來檢驗銨態(tài)氮肥？

【試驗1】硫酸銨與消石灰在研缽混合研磨

【試驗2】硫酸銨與氫氧化鈉溶液，在酒精燈上微熱

【學生思考】〔試驗1〕與〔試驗2〕試驗操作上的區(qū)別，思考“為什么銨鹽與氫氧化鈉溶液反應需要加熱〞。

【小結】銨態(tài)氮肥的檢驗：

參與堿液后加熱有使潮濕的紅色石蕊試紙變藍的氣體產生。

【拓展視野】常見化肥的簡易鑒別

學生閱讀了解

【作業(yè)】204頁第7題

【板書】化學肥料

一、化學肥料分類：氮肥（含N）磷肥（含P）鉀肥（含K）復合肥料

二、化肥使用的利與弊：

利：化肥肥分含量高，見效快

弊：化肥肥分單一，使用不合理時，土壤結構會遭到破壞；若使用不當，還會因流失而污染江河湖泊。

三、銨態(tài)氮肥的檢驗：參與堿液后加熱有使潮濕的紅色石蕊試紙變藍的氣體產生。

酸與堿的教案5

活動目標：

1、在高蹺上進行各種活動，能保持平衡，提高平衡能力及動作的協(xié)調性。

2、促進幼兒手腳和全身動作的協(xié)調性和靈活性。

3、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與開心。

4、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質，體驗健康活動的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動準備：

平衡木、沙包、積木;每人一副高蹺

活動過程：

1、放音樂，幼兒自由地聽音樂做動作。

2、提供器械，幼兒分散練習，平衡動作。

1)教師介紹器械及部分玩法：頭頂沙包過平衡木，或空手站在平衡木上做單腳站立、側走、后退走。

2)幼兒活動，教師照料并指導個別幼兒。

3、踩高蹺。

1)孩子每人取一副高蹺，分散站在場地上，自由嘗試踩高蹺。

2)集體聽口令練習踩高蹺前走10步，后退10步，側走10步，轉圈10步。幼兒自由分散練習。

4、游戲《做客去》

1)聽信號集合站在場地。介紹游戲玩法。每隊請一名幼兒示范。

2)全體幼兒游戲。

5、小結游戲狀況，聽音樂跟老師做放松動作，終止。

活動反思：

本次活動所選內容適合大班幼兒的年齡特點。在活動的準備過程中，自制高蹺激發(fā)了幼兒參與運動的興趣。在活動過程中，幼兒產生了猛烈的摸索欲望，活動圍繞目標層層遞進;幼兒注意力集中，主動挑戰(zhàn)自我。整個活動中，幼兒的運動量和運動密度都對比適合。

酸與堿的教案6

第十單元酸和堿

課題1常見的酸和堿

[教學目標]

1．知識與技能：知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應；能自制酸堿指示劑，并設計和完成與之有關的試驗。

2．過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；學會運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。

3．情感態(tài)度與價值觀：進一步加強探究物質的好奇心和求知欲。

[教學重點]

運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。

[教學準備]

1．教師準備：白醋、稀鹽酸、紫色石蕊試液、酚酞試液；點滴板、滴管；花。

2．學生準備：每小組自制2～3種指示劑。

[教學過程]

[教學目標]

[教學重難點]

[教學準備]酚酞試液、

[教學程序]

[提問]成紅色

探究試驗：稀鹽酸、稀硫酸與鋅粒及氧化銅粉末的反應。

[小結過渡]：稀鹽酸、稀硫酸都能與鋅粒及氧化銅粉末反應，由此可見，它們在性質上是有了些共性的。為什么它們會具有一些相像的性質呢？

探究試驗：氯化鈉導電性試驗。

[提問]：氯化鈉溶液為什么會導電？

回憶物理中學習的導電的原理，猜測氯化鈉溶液導電的原因。

FLASH動畫展示氯化鈉溶液的導電過程，解釋電離的概念，介紹電離方程式。

[結論]：溶液能導電是由于溶液中存在著能自由移動的陰、陽離子。

探究試驗：稀鹽酸和稀硫酸的導電性。結論：稀鹽酸與稀硫酸都能導電。

[分析]：為什么稀鹽酸和稀硫酸能導電？

[歸納]：稀鹽酸、稀硫酸中都存在著一致的陽離子──H+，所以它們在化學性質上具有了相像性。不僅稀鹽酸、稀硫酸中存在H+，還有其它的一些物質也能電離出唯一的陽離子──H+，我們把它們歸為一類物質──酸。

[小結]：)探究思路──通過試驗發(fā)現(xiàn)一些物質具有共性，試圖去解釋具有共性的原因，通過對導電性的探究，發(fā)現(xiàn)存在一致的陽離子──氫離子，歸納出酸的概念。

[自主探究]：堿

[評價與小結]：評價自主探究成果

[新知識提醒]：氯化鈉屬于哪一類物質？

[課外學習]：什么是鹽？

探究學案：什么是酸、堿、鹽

[示范探究]探究活動一：

稀鹽酸稀硫酸、紫色石蕊試液、鋅粒、氧化銅粉末

結論：探究活動二：導電性試驗發(fā)現(xiàn)：

稀鹽酸_______（能、不能）導電；稀硫酸原因：什么是酸？電離時生成的陽離子全部是acid）。

[自主探究]

鐵溶液

結論：探究活動二：

______（能、不能）導電。

原因：

______的化合物叫做堿。

酸與堿的教案7

教學目標：

了解早戀現(xiàn)象的實質危害性及怎樣正確處理早戀現(xiàn)象。

教學過程：

活動一：學生舉例說出“早戀〞現(xiàn)象，陳述自己對異性的感覺，“早戀〞是單純、幼稚的非理智的，“早戀〞的人是不懂得責任的，不懂得透過情愛的面紗客觀地評價自己所愛的人的特性品質，不懂得愛情是要有附加的，愛情以外的天空依舊是廣闊的、美好的。

活動二：探討早戀具有極大的危害性。

1、早戀嚴重影響正常學習。

2、早戀增加了父母的思想包袱和精神負擔，影響家庭關系和諧。

3、會使青少年縮小社會范圍，由于愛有排他性，專注性。

4、少年心理發(fā)展很不成熟，加上外界的壓力，早戀多半是不成功的，而失敗給雙方帶來嚴重創(chuàng)傷，處理不好對以后的婚戀產生消極作用，甚至有的少男少女，因此輕生或者終生不再婚嫁。

活動三：探討怎樣正確處理早戀。

1、當收到異性有求愛信時，要拒絕但要有策略，不要侮辱挖苦，傷害對方自尊心，不要張揚，能自己處理就自己處理，不能自己處理的交由老師和家優(yōu)點理，要原諒對方魯莽之舉，大可不必因此而拒絕同任何異性來往。

2、正在早戀的，要理智地告訴自己，讓童心再次駐留心間，把對異性的美好的感覺珍藏在心底，讓友情長存，同時加強男女不同的正常交往，擴大興趣。

活動四：

思考：

1、什么是友情?

2、什么是愛情?

3、如何正確區(qū)分兩者之間的區(qū)別及從友情發(fā)展到早戀的大致過程?

活動五：

在思考的基礎上，能加強友情、杜絕早戀。

酸與堿的教案8

教學目標

1.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性;

2.自制酸堿指示劑。

教學重難點

【教學重點】

運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

【教學難點】

酸堿指示劑的變色狀況。

教學過程

學習指導：酸堿指示劑

【自主練習】

閱讀書本50-51頁的有關內容,完成以下問題：

1.酸堿指示劑(簡稱指示劑)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見的有石蕊和酚酞。石蕊試液是紫色,遇酸溶液變紅色,遇堿溶液變藍色;酚酞溶液呈無色,遇酸溶液不變色,遇堿溶液變紅色。

2.下面同學們能通過石蕊溶液和酚酞溶液來驗證食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸堿性,并把觀測到的現(xiàn)象填在下表里。

(1)同學們兩人一組,相互之間說一說自己的試驗方案。老師隨時改正。

(2)填完下表后,同學們說一下被檢驗的各種物質是酸還是堿。

3.酸溶于水叫酸溶液,所以酸一定呈酸(填“酸〞或“堿〞)性;堿溶于水叫堿溶液,所以堿一定呈堿(填“酸〞或“堿〞)性。所以都可以用指示劑來檢驗它們的酸堿性。

【小組探討】

1.試總結如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性?

2.酸性溶液和酸溶液有什么關系?堿性溶液和堿溶液有什么關系?

3.用指示劑驗證NaCl、Na2CO3、NH4Cl這三種鹽的酸堿性,通過這幾個試驗你能得出什么結論?【教師點撥】

1.酸溶液的溶質一定是酸;酸性溶液的溶質不一定是酸,還有可能是鹽,如氯化銨、硫酸鋅等。酸性溶液包含酸溶液。堿溶液的溶質一定是堿;堿性溶液的溶質不一定是堿,還有可能是鹽,如碳酸鈉等。堿性溶液包含堿溶液。

2.鹽溶液有可能呈酸性,也有可能呈堿性,還可能呈中性。

【跟蹤練習】

1.把氫氧化鈉、二氧化碳、食鹽分別溶于水,在所得溶液中分別滴入紫色石蕊試液,溶液的顏色變化依次是(C)

A.紫色藍色紅色B.藍色紅色無色

C.藍色紅色紫色D.紅色藍色紫色

2.對某無色溶液進行以下試驗,根據(jù)試驗現(xiàn)象得出的結論,不正確的是(B)

A.滴入紫色石蕊試液,顏色變紅,則該溶液呈酸性

B.滴入酚酞溶液,溶液保持無色,則該溶液顯酸性

C.參與Mg粉,有氣泡產生,則該溶液顯酸性

D.參與CaCO3固體,有氣泡產生,則該溶液顯酸性

學習指導二：自制酸堿指示劑

【自主練習】

酸堿指示劑的種類好多,在日常生活中指示劑隨處可見,同學們可以通過下面的活動體驗一下并填寫下表：

(1)取幾種同學們準備的植物花瓣或果實(如牽?；?、月季花、紫甘藍等),分別在研缽中搗爛,參與酒精浸泡;

(2)用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出,得到指示劑;

(3)試驗指示劑1-2種在下述4種溶液中的顏色變化。

【小組探討】

1.在第一步中,為什么要參與酒精?此過程是什么變化?

2.為什么會出現(xiàn)“萬紫千紅〞的花?

【當堂訓練】

教學至此,敬請使用學案當堂訓練部分。

酸與堿的教案9

教學目標

1.熟記pH和溶液酸堿度、酸堿性的關系;

2.會使用pH試紙測溶液的pH;

3.了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。

教學重難點

【教學重點】

用pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

【教學難點】

區(qū)分溶液的酸堿性與酸堿度。

教學過程

學習指導一：溶液的酸堿度的表示法——pH

【自主練習】

閱讀書本61-62頁的有關內容,完成以下問題：

1.溶液的酸堿性強弱程度,即溶液的酸堿度。指示劑只能檢測溶液的酸堿性,而不能檢測溶液的酸堿度。溶液的酸堿度常用pH來表示,pH的范圍尋常在0~14之間。

2.酸性溶液的pH7;中性溶液的pH=7。

當pH7時,pH越大,堿性越強。

【跟蹤練習】

1.以小組為單位,在組與組之間展開競賽,看誰能很快記住酸堿度與pH之間的關系。

2.某溶液的pH=3,則該溶液呈酸性。蘋果汁的pH在2.9-3.3,在蘋果汁中滴入石蕊試液,顯示的顏色是紅色。

3.以下各pH表示溶液酸性最強的是(D)

A.pH=14B.pH=7C.pH=1D.pH=0

4.將二氧化碳、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后,再滴入紫色石蕊試液。

(1)氧化鈣溶于水所形成的溶液pH>7,滴入紫色石蕊試液顯藍色。

(2)二氧化碳溶于水所形成的溶液pH7為“堿性〞。

2．測定pH的方法

3．改變溶液酸堿度的方法：加水或加酸、堿溶液

4．酸堿度在生產、生活及生命活動中的意義

酸與堿的教案11

教學目標：

1、為全面推動我校安全教育工作，杜絕學生溺水傷亡事故的發(fā)生。

2、提高學生的安全意識，學習防汛、防溺水的有關知識，在學習中提高自救自護的能力。

3、初步了解防汛、防溺水安全的有關內容，要求每一個學生提高安全意識。

4、學習后，能改變自己在生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的分辯能力。

教學過程：

一、引入

現(xiàn)在是夏季，天氣多變，雨水多，河里、小溪里經常會漲水，好多小朋友喜歡去河邊、溪邊玩水，很簡單出現(xiàn)安全事故。而且，夏每日氣很熱，有的同學就靜靜地去河里、池塘里洗澡，而發(fā)生溺水身亡的事件，失去了生命，爸爸媽媽很悲傷、老師也很悲傷。

二、防汛知識教育

1、不到河里、溝邊去玩耍，下雨天，不去河邊、溝邊洗手洗腳，以免滑落水中。

2、發(fā)洪水時應注意往高處逃;

3、盡力躲避大浪;

4、盡量抓住浮托物;

5、揮動嬌艷衣物呼救;

6、洪水來時，如正在教室上課，要聽從老師的指揮，有秩序地轉移，緊急時要抓牢課桌、椅子等漂流物，盡可能與老師、同學在一起，等待營救，千萬不要單獨游泳回家。

7、山區(qū)山洪迸發(fā)，山溝、河灘中水深齊膝，水流又急時，學生不能單身過河。放學路上遇橋梁、道路坍塌，不能冒險通過，可返回學校留宿或請老師想別的方法。

酸與堿的教案12

一、本節(jié)教學目標

知識與技能：

1．知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。

2．了解酸堿性對生命活動和農作物的影響，以及中和反應在實際中的應用。

3．了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關系。

4．會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實際中的意義。

過程與方法：

1、通過酸與堿的反應認識中和反應的特征，通過生活實例了解中和反應在日常生活和工農業(yè)生產中有廣泛應用。

2、通過測定酸和堿溶液的pH，認識到了解溶液的pH有重要意義。

情感態(tài)度與價值觀：

1、中和反應在日常生活中的重要應用讓學生體會到學習化學的價值。

2、通過pH的測定，讓學生認識到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。

3、通過本課題的探究試驗，讓學生體會學習化學的過程，形成化學學習的持久興趣。

二、本節(jié)教材分析

酸和堿之間能發(fā)生中和反應，而且，中和反應在實際中有廣泛的應用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質來介紹，而是專門編成一個課題來說明。

本課題從試驗入手來介紹中和反應。為了說明中和反應的產物，簡單介紹了鹽的概念。關于中和反應的應用，教材從酸堿性的角度說明白它在實際中的應用價值，并引出了溶液的酸堿度──pH及其應用。

本課題內容與實際生活和生產有密切的聯(lián)系，教材安排了2個活動與探究，目的是通過學生的親身體驗，加強對這部分知識的認識。

三、教學設計思路

元素化合物課要以試驗為基礎，讓學生通過觀測試驗、操作試驗、分析試驗和設計試驗來感受、理解元素化合物知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程，初步學會化學思維方法。本課題的教學設計精心改進課本上的一些試驗，讓試驗的設計與組合更有利于學生把握化學事實，透露反應規(guī)律。通過試驗設置情景，使試驗內容具有更多的思考性和趣味性，激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性，啟動他們的思維欲望。設計與試驗同步的問題組，幫助學生突破學習的難點，有效地訓練學生觀測、分析和歸納的能力。本課題的設計面向社會，緊湊聯(lián)系生活和生產實際，聯(lián)系環(huán)境保護。培養(yǎng)學生逐步學會用化學的視角發(fā)現(xiàn)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學有關的實際問題，啟迪學生的思維和培育學生品德。

四、分課時的教學設計

第一課時中和反應及其在實際中的應用

教學目標：

1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。

2.了解酸堿性對生命活動和農作物的影響，以及中和反應在實際中的應用。

教學重點：酸和堿之間發(fā)生的中和反應。

教學難點：中和反應原理

教學過程：

【創(chuàng)設情景】演示試驗：用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應，觀測現(xiàn)象，并觸摸試管。（氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應產生的熱量觸摸試管不明顯，故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應）

【提出問題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒有發(fā)生反應。

【學生探討】可能有以下狀況：

1、無反應，由于無現(xiàn)象。

2、已經反應，試管發(fā)熱。（物質溶解也可以放熱，不一定反應）。

【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應發(fā)生，這一證據(jù)不太充分，有無更好的方法證明確實已發(fā)生反應。

【設計試驗】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸，可用酸堿指示劑變色來指示反應是否完成。

【試驗探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液，再滴硫酸，直到變?yōu)闊o色為止。繼續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應。并寫出反應方程式。

【學生探討】上述幾個反應有什么共同特點？

【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。

【學生探討】探討以下生活中利用中和反應的實例，歸納中和反應在實際中的應用。

（1）一塊稻田土壤酸性太強，不利于水稻生長，怎樣降低土壤的酸性？

（2）硫酸廠的污水中含有硫酸雜質，可以用熟石灰進行中和處理，請寫出反應的化學方程式。

（3）有些胃藥中含有氫氧化鋁，它在人的胃內起什么作用？試寫出反應的化學方程式。

（4）被蚊蟲叮咬后，叮咬處很快腫成大包，這是由于蚊蟲能在人的皮膚內分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛？

【師生歸納】中和反應在實際中的應用：

1、改變土壤的酸堿性

2、處理工廠廢水

3、用于醫(yī)藥

【板書設計】課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應

一、中和反應：酸和堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。

H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O

HCl+NaOH═NaCl+H2O

二、中和反應的應用：

1、改變土壤的酸堿性

2、處理工廠廢水：H2SO4+Ca(OH)2═CaSO4+2H2O

3、用于醫(yī)藥：2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O

3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O

【課堂練習】

1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內壁上的水垢[主要成分是Mg（OH）2和CaCO3]除去，原理是（用化學方程式表示）、；但所用鹽酸不能過量，否則，鋁壺將被腐蝕，其原因是（用化學方程式表示）。

⑵胃酸過多（主要是鹽酸）的病人往往服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物，其原因是（用化學方程式表示）?？筛姆肗aOH溶液嗎？（填“可以〞或“不可以〞）

⑶用熟石灰、粘土和河砂混合制“三合土〞的原因是（用化學方程式表示）。

2、在一張純凈枯燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種無色液體，當噴灑A時，濾紙上無明顯變化；再噴灑B時，濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓；最終噴灑C時，小貓漸漸消失?；貜鸵韵聠栴}：

濾紙上的小貓可能是由___________________________畫的。

其次課時溶液酸堿度的表示法——pH

教學目標：

會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實際中的意義。

教學重點：pH和溶液酸堿性的關系

教學難點：pH和溶液酸堿性的關系

教學過程：

（上課始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中）

【創(chuàng)設情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液，分別滴入酚酞溶液，都顯紅色。

【提出問題】利用酸堿指示劑，只能試驗溶液是酸性還是堿性，但不能試驗溶液酸堿性的強弱程度。在生活、生產和科學研究中，有時僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，經常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度，哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢？溶液的酸堿度常用pH來表示，pH的范圍尋常在0—14之間：01234567891011121314，它與溶液的酸堿度是什么關系呢？下面我們通過試驗進行探究。

【試驗探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡對比，即可得出被測液的pH。

酸pH酸pH堿pH鹽和水pH

較稀

硫酸較稀

鹽酸較稀氫氧化鈉水

較濃

硫酸較濃

鹽酸較濃氫氧化鈉氯化鈉溶液

（注：較稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成，現(xiàn)象區(qū)明顯顯。）

【提出問題】根據(jù)試驗結果探討溶液的酸堿度與pH的關系？

【學生探討】1、酸的pH小于7，酸的濃度越大，酸性越強，pH越小

2、堿的pH大于7，堿的濃度越大，堿性越強，pH越大

3、中性溶液的pH=7，鹽和水的pH=7

【師生歸納】酸性溶液的pH＜7酸性越強，pH越小

堿性溶液的pH＞7堿性越強，pH越大

中性溶液的pH=7

【試驗探究】測定生活中一些物質的pH，并填寫表格。

【學處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義

【學生活動】觀測溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。

【板書設計】一、酸堿度：溶液酸堿性的強弱程度。

01234567891011121314

酸性溶液的pH＜7酸性越強，pH越小

堿性溶液的pH＞7堿性越強，pH越大

中性溶液的pH=7

二、了解溶液酸堿度的意義

【課堂練習】

1、棉花、小麥、玉米等農作物適合生長在偏酸性的土壤中，而大豆不管在弱堿性或弱酸性的土壤中均適合生長。現(xiàn)測得某塊田地的pH約為7.5，此地適合種植（）

A、小麥B、棉花C、大豆D、玉米

2、下表為家庭中一些常見物質的PH：

物質食醋牙膏食鹽水肥皂水火堿溶液

pH3971013

蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時，會向人體注入一種叫蟻酸（具有酸的性質）的物質，使皮膚紅腫、癢痛。要消除這種病癥，可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見物。它是以下中的（）

A、牙膏或肥皂水B、食鹽水C、火堿溶液D、食醋

3、下表為一些食物PH，對于胃酸過多的病人，空腹時最適合使用的食物是（）

食物蘋果葡萄玉米牛奶

pH2.9～3.33.5～4.56.8～8.06.3～6.6

A、蘋果B、葡萄C、玉米D、牛奶

4、土壤的酸堿度會影響農作物的生長，某地區(qū)土壤顯微酸性，參照下表，從土壤酸堿性考慮，在該地區(qū)不適合種植的作物是（）

作物茶油菜西瓜甘草

最適合的pH范圍4.5~5.55.8~6.76.0~7.07.2~8.5

A.西瓜B.茶C.油菜D.甘草

5、向滴有酚酞的NaOH溶液中，漸漸滴入稀鹽酸至過量，下面表達正確的是（）

A、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH漸漸增大

B、溶液由無色變?yōu)榧t色，pH漸漸減小

C、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH漸漸減小

D、溶液顏色不變，PH漸漸增大

6、以下溶液中，pH最大的是（）

A.使酚酞試液變紅的溶液B.使石蕊試液變紅的溶液

C.不能使酚酞試液變色的溶液D.pH等于7的溶液

7、對酸堿指示劑與pH試紙的表達正確的是（）

A.都可檢驗溶液的酸堿性B.都可檢驗溶液的酸堿度

C.兩者只能檢驗酸堿溶液D.測試的意義一致，但測試方法不同

8.以下表達正確的是（）

A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性

B.開啟盛濃硫酸的試劑瓶塞，就可以看到白霧

C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應

D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液

9、現(xiàn)有50mLpH=8的溶液，若想使pH變?yōu)?，應參與以下哪種溶液（）

A.pH=0的溶液B.pH=7的溶液C.pH=14的溶液D.pH=5的溶液

酸與堿的教案13

本單元的學習，是對氧氣、氫氣、水、碳和碳的氧化物、金屬、溶液等內容的有選擇地歸納總結與提升，為學習鹽類物質及復分解反應發(fā)生的條件等內容奠定直接基礎，更為高中學習電解質電離、離子反應、焰色反應、在溶液中進行的氧化還原反應等內容打下必要的基礎。本單元分兩課題。本課題在知識結構上可分為三部分：酸、堿與指示劑作用，常見的酸和堿，酸堿的通性。而本節(jié)課主要是認識酸、堿能與指示劑作用的性質，從而初步表達酸和堿作為不同類物質具有不同的性質，使學生對酸和堿的性質有一些初步的了解。本課在內容安排上，注意聯(lián)系學生的實際，選擇學生生活或平日試驗中常見的物質，通過試驗來說明酸堿的性質。同時，注意通過探究、探討、調查與研究等方式，使學生能積極參與學習，能根據(jù)學過的知識來主動探究新知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，訓練學生進行科學探究的方法。

【學情分析】

知識儲存分析：對于酸和堿，在已有的生活經驗和以往的學習過程中，學生已經接觸到這兩類物質，對它們已經有了零散初步的認識。關于酸，學生已有的認識：家庭調味品食醋中的醋酸；在學習“二氧化碳性質〞時，學生通過試驗發(fā)現(xiàn)稀醋酸能使紫色石蕊溶液變紅，二氧化碳與水反應生成碳酸也能使紫色石蕊溶液變紅；在學習“能源開發(fā)和利用〞時，用稀硫酸與鋅反應制取氫氣；在學習“金屬的化學性質〞時，學生通過試驗了解到稀鹽酸和稀硫酸與鎂鋅鐵等金屬反應的異同等。關于堿，學生已有的認識有：在學習“分子在不斷運動〞時，知道了濃氨水能使酚酞溶液變紅；在學習“二氧化碳性質〞時，知道了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的反應原理；在學習“溶解的吸熱放熱現(xiàn)象〞時，學生認識了氫氧化鈉溶于水的放熱現(xiàn)象；在學習“溶解度〞時，知道了石灰水中的溶質是氫氧化鈣，氫氧化鈣的溶解度隨溫度升高而降低等。上述這些有關酸和堿的零散知識，是學生進一步學習的基礎。

過程方法及情感、態(tài)度與價值觀分析：該階段的學生把化學試驗當作一件十分好玩兒的事情，有猛烈的的好奇心，但多數(shù)學生只對化學試驗現(xiàn)象感興趣，對過程、結論缺乏認真思考，甚至對分析問題厭煩；學生習慣于被動接受式的傳統(tǒng)教學，缺乏合作意識、獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習與探究的能力；對化學試驗儀器的使用、試驗設計能力、實事求是的科學態(tài)度都有待于培養(yǎng)。

學生可能會遇到的困難：酸和堿的知識，內容零散、細碎，學生學習起來會出現(xiàn)一定困難。如何將零散的知識納入合理有效的系統(tǒng)中，運用怎樣的方法來學習這些零散知識，將成為解決上述困難的關鍵，它將幫助學生形成學習“一類物質〞的方法，提升學生的學習能力，為今后的學習打下基礎。

【教學建議】

1、本課學習必需突破緊抓知識點教學的局限性，重視思維能力、科學探究方法和自主學習能力的培養(yǎng)。

2、充分表達化學學科教學魅力，調動學生學習興趣。

【三維目標】

知識與技能：

1、認識和使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液）。

2、知道酸和堿溶液能和指示劑反應。

3、能自制指示劑，設計和完成與之有關的試驗。

過程與方法：

1、通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；

2、學會運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過對波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑史實的了解，培養(yǎng)學生學生崇尚科學的精神，通過模擬波義耳的試驗培養(yǎng)學生求實，創(chuàng)新的科學態(tài)度，體驗科學探究過程的艱辛，進一步加強探究物質的好奇心和求知欲。

【教學重難點】

教學重點：認識并使用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。

教學難點：自制酸堿指示劑；對現(xiàn)象的分析判斷

【教學方法】

情景教學法、試驗探究法、小組合作學習、演示法等

【教學環(huán)境】

1、軟硬件環(huán)境：多媒體電腦室、平板電腦、液晶投影儀、forclass軟件系統(tǒng)等。

2、教學資源：課件、自制微課視頻、其它參考素材資源。

【教學用品】

食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、試管、滴管、點滴板、雞蛋殼、指示劑、吸管、橡膠塞、燒杯、研缽、紗布、各種植物花瓣、碳酸飲料、蘇打餅干等。

【教學流程圖】

【教學過程】

課前準備

1、找找生活中的酸性和堿性物質？（均可通過網(wǎng)絡、書籍查找資料）

2、尋覓生活中的過濾器。

3、每組在學校周邊找一種植物花瓣。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

（一）知識引入【提問】找找生活中的酸性和堿性物質？【點評】酸、堿就在我們身邊。（提醒：堿性物質不一定是堿）【展示與交流】生：蘋果———蘋果酸葡萄———酒石酸檸檬——檸檬酸食醋———醋酸可樂——碳酸等。皮蛋——氫氧化鈣小蘇打———碳酸氫鈉蘇打————碳酸鈉爐具清潔劑—氫氧化鈉石灰水——氫氧化鈣等。生活中的酸堿。從學生熟悉的身邊物質入手，創(chuàng)設情景，引入課題，激發(fā)學生學習興趣，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識。

（二）知識建構【提問】鑒別醋和石灰水？最簡單方法？（試驗室不能品嘗）想出盡可能多的方案，并選用其中一種方案，利用桌上提供物品，進行鑒別。（提醒：學會利用性質鑒別物質）【教師巡察】指導學生試驗，并拍攝上傳試驗照片。

【提問】可以用酚酞和石蕊鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液嗎？【評價學生試驗】有無錯誤操作？【提問】酚酞、石蕊變色規(guī)律【點撥】

1、通過上述試驗我們發(fā)現(xiàn)酚酞和石蕊遇酸和堿會顯示出不同顏色，我們把酚酞和石蕊稱為酸堿指示劑?！咎釂枴空堄帽砀駳w納指示劑變色規(guī)律?！舅伎疾⒒貜汀俊境跆骄俊孔詈唵畏椒ㄨb別醋和石灰水？生：嘗或聞其他方法并檢驗？生：小組展示匯報。

2、【再探究】用酚酞和石蕊鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。生：演示試驗并講解

3、【歸納總結】生：板書酸堿指示劑體驗從生活中酸堿到試驗室酸堿的鑒別，從個別現(xiàn)象到普遍規(guī)律的探究過程，初步感知酸堿的不同，通過酸堿使酚酞和石蕊變色引發(fā)思考，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。進一步引導學生進行探究，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，根據(jù)試驗現(xiàn)象進行分析，獲得自己想要的信息，并作出自己的推斷。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生證據(jù)推理與模型認知的素養(yǎng)和試驗探究的素養(yǎng)。

（三）知識拓展

1、【提問】花為我們的生活帶來了活力與活力，這是校園里的兩盆牽?；ǎ泻尾煌?？你能用所學的知識解釋原因嗎？

2、【提問】牽牛花的變色對你有何啟發(fā)？（確定學生與波義耳想法一致，有科學家潛質。）

3、【提問并點評】觀看指示劑的發(fā)現(xiàn)過程，思考對你有何啟發(fā)

4、【提問并點評】微課學習自制指示劑，思考自制指示劑要解決哪些問題

5、【提問并點評】請制作屬于你自己的指示劑？如何選取最理想的指示劑？【思考并回復】

1、生：校園里的兩盆牽?；伾煌赡芘c土壤酸堿性有關。

2、生：可以從花中提取色素，制作指示劑。

3、生：科學發(fā)現(xiàn)的偶然、必然和曲折；有探究和創(chuàng)新的精神等。

4、生：找原料；如何取汁液；如何分開汁液（介紹生活中的過濾器）；試驗檢驗等。

5、生：自制指示劑并檢驗效果。生：色差越大，指示效果越好。酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)和制作表達“從生活走進化學〞的課程理念，由石蕊指示劑的發(fā)現(xiàn)過程，使學生了解科學發(fā)現(xiàn)的偶然性和必然性，以及科學認識的曲折性。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生科學精神與社會責任的素養(yǎng)。培養(yǎng)學生設計試驗，進行試驗，利用試驗解決問題的能力，提高學生動手能力，通過自制指示劑增加學生的學習興趣，使學生從中體會成功的樂趣。及時歸納總結有利于學生的知識建構。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生試驗探究與創(chuàng)新意識的素養(yǎng)。

（四）知識歸納【提問并點評】你的收獲？幫助學生總結歸納?！竟蚕硎斋@】生：知識層面和科學素養(yǎng)方面。使學生對知識的認知確切，系統(tǒng)，提高科學素養(yǎng)。

（五）知識反饋【分析與點撥】重點講第4題，并進行拓展，題目如下：

1、這是一張用某種指示劑處理過的白色濾紙，小明向其噴灑了某種無色液體X，濾紙上立刻顯示出紅色的圖像，則可能用的溶液組合為（）

A．酚酞稀鹽酸B．石蕊溶液蒸餾水

C．酚酞石灰水D．石蕊溶液氫氧化鈉溶液題中出現(xiàn)紅色圖像，能否用紫色石蕊和酸性溶液的組合？假如去掉指示劑三個字，你應當選什么組合？【練習】生：用平板完成相關練習并先小組內解答。生：講評個別題。生：可以或不可以，并說出自己的理由。（根據(jù)題目的變化進行解題）穩(wěn)定所學知識并學會解題技巧。培養(yǎng)學生根據(jù)題目的變換進行解題的能力，并形成改編設計題目的意識。培養(yǎng)學生對題目創(chuàng)新意識。

（六）知識穩(wěn)定【作業(yè)布置與點撥】對第1題和第3題進行指導如下：第1題：家庭試驗注意安全，特別是廚房清潔劑的使用。第3題：不會設計題目可以參考題目進行改編，如課堂練習第一題，指導學生進行改編，舉一反三、【獨立完成】

生：完成家庭試驗與題目改編與創(chuàng)新。提升學生動手能力和查閱資料，整理歸納資料的能力，培養(yǎng)學生的探究精神和科學意識，提升學生科學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

【板書設計】

10。1。1酸、堿與指示劑作用

酸、堿與指示劑作用（指示劑變色）

指示劑酸堿性紫色石蕊無色酚酞

酸性溶液

堿性溶液

中性溶液

二、自制指示劑

【教學反思】

優(yōu)點：

①較好的表達了“從生活走進化學〞的課程理念。

②突出了試驗是學習化學的重要手段，提高學生動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生小組合作精神。

③在教學環(huán)節(jié)中重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，如：證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)，試驗探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)，科學精神與社會責任素養(yǎng)等。

④較好的表達了教師的導和學生的學。

⑤將信息技術較好的融合到教學中去，達到了預期的教學效果。

不足：

①時間把控還有待調整，語速稍快，要多給學生思考的時間。

②在練習題改編環(huán)節(jié)還存在不足和漏洞，已進行了修改，重點突出培養(yǎng)學生思維進階和舉一反三的能力。

③由于本節(jié)課試驗較多，課前在試驗準備上還要更充分，保證課堂順利進行。

④本節(jié)課知識點相對較少，重點要加強學生學習化學的興趣和培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

酸與堿的教案14

活動目標：

1、發(fā)展控球、行進拍球、傳接球的綜合才能

2、利用不一樣的器材，摸索球的多種玩法

活動準備：

籃球、呼啦圈、小棍、跳繩、瓶子、布、自制雜技帽、障礙物等

活動過程：

一、開始部分

1、報數(shù)：從排頭開始1、2報數(shù)，要求幼兒聲音響亮、短促。1、2報數(shù)后，數(shù)2的幼兒向后退一步，迅速變成兩隊。

2、隊列練習左右分隊

由兩列變四列

要求：幼兒聽口令，有節(jié)奏的進行，挺胸抬頭擺起臂，眼看前方隊列整齊；左右轉彎為直角。

二、基本部分

1、準備活動：

有針對性地對玩球時會受傷的地方進行訓練。如：膝關節(jié)、腕關節(jié)、踝關節(jié)

2、身體活動——球操

要求：做操時動作確切、做到位、用力

3、花招玩球

小朋友們，我們以前已經想出了好多的花招玩球的方法，今日教師還帶來了一些器材，有呼啦圈、小棍、跳繩、瓶子、布、自制雜技帽、障礙物等等，請小朋友們和你的好朋友來試試，這個球還能夠怎樣玩？咱們一齊來看一看今日你們能想出一些更希奇更好玩的拍球方法嗎？

教師觀測幼兒活動，確定幼兒的想法，勉勵幼兒想出更多不一樣的玩法。引導幼兒重點練習控球、行進拍球、傳接球的才能。

三、體育游戲：

游戲名稱：《趕小豬》

游戲目標：練習持物控球跑，提高操縱才能。

游戲玩法：幼兒分成人數(shù)相等的四隊，四隊人對面站，由一邊四個排頭手持小棍，聽到教師的哨音開始，開始趕“小豬〞到對面，把球和小棍傳給對面的第一名隊員，依次進行，哪組先完成哪組勝利。

游戲規(guī)矩：要求把球在自我的跑到里趕到對面，假如球趕跑了要把球撿回來，從跑走的地方繼續(xù)。

四、終止部分

放松練習：幼兒聽到音樂隨教師做放松動作。

酸與堿的教案15

本章結構

了解溶液的酸堿性，學會測定溶液酸堿性的方法。

學習呈酸性的一類物質——酸，把握常見酸的性質，初步認識酸的性質與氫離子的關系。

學習呈堿性的一類物質——堿，把握常見堿的性質，初步認識堿的性質與氫氧根離子的關系。

學習中和反應，在認識中和反應的產物時，進一步認識酸與氫離子，堿與氫氧根的關系和初步認識鹽，然后學習鹽的性質。

學習酸、堿、鹽在生活、生產中的應用和使用方法。

本章的重點難點

第一節(jié)

重點：溶液酸堿性、酸堿度的判斷和測定。

難點：溶液酸堿性對生命活動和農作物生長的影響。

其次節(jié)

重點：常見酸（硫酸、鹽酸）、常見堿（氫氧化鈉、氫氧化鈣）的化學性質，復分解反應的判斷。

難點：從溶液的角度理解“為什么酸的水溶液有共同的化學性質〞、“為什么堿的水溶液有共同的化