方練課少王》（6課）一教目1.學習聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞推想“孝敬”“高手”的含義，體會王冕的孝順、好學。背誦課文第5自段。2.學習圍繞“中心詞”，抓住人動作、語言、舌神態(tài)等寫出人物特點的方法，以及按照一定序，抓住景物特點的觀察方法，并運用方法寫你熟悉的景物和人物。二教重點重點：學習聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞句推想“孝敬”“高手”的含義，體會背誦課文第5自段難點：學習圍繞“中心詞”，抓住人物動作、語言和神態(tài)等寫出人物特點的方法，以及按照一順序，抓住景物特點的觀察方法，并運用方法寫你熟悉的景物和人物。三前性習動學生自主完成目標導向學習單，自己找時間和同學交流，老師調查了解學生自學情況，以學定。另外，學生準備“課堂生活手記”筆記本，以備隨時記錄課堂收獲。四課安課時五教過環(huán)一實—重突，意得（一）抄寫古詩，復習導入（配古箏曲）1.默寫字詞，四位同學在黑色卡上用粉筆書寫，其余同學在“課堂生活手記本”上書寫。注書寫雙姿，提筆練字時。2.點評書寫（點評要點一是正確二是規(guī)范美觀）。3.朗讀詞語，正確、規(guī)范。并指評價王冕的詞語。（孝敬、高手），張貼學生書寫的這兩張片。（二）聯(lián)系上下文，結合關鍵語句，推想“孝敬”的含義1.默讀課文，用橫線畫出描寫王“孝敬”的語句，并批注出的體會。預設重點：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家，還能帶幾本書去讀呢?！保ǎ┳　皭灥没拧睂W生談自己的體會（出示課件）（教師結合學生的發(fā)言，板書“悶得慌”（）師指導：聯(lián)系上文的語句，你對“悶得慌”有什么新發(fā)現(xiàn)。（預設1：學生可能會練習上文親的話語“一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你隔壁人家去放牛?！闭剬Α皭灥没拧钡睦斫馐峭趺岵皇钦娴膼灥没?，因為家里窮，他怕母親因為供不起上學難過，他其實是在寬慰母親。）（預設：學生還可能會聯(lián)系下文兩個“舍不得”，談出對“悶得慌”的另一層含義。每天就兩個零花錢，花了，就沒有點心，沒有點心就意味著要餓肚子。王冕寧可餓肚子也要買，哪怕買的十幾本舊書。他也將錢留起來，吃得留給母親，放牛時還讀書，愛學習的他是不會悶得，由此可

以看出王冕不是真的悶得慌，他想用自己的一點微薄力量，減輕母親的負擔，同時也看出他的學。）教師引導學生隨機在課文旁批記錄學習收獲。精彩發(fā)言的孩子可在黑板上板書收獲。（）感情地朗讀王冕的話，讀出學習感悟。3.總結學法剛才我們學習用（1）找關鍵詞（2）系上下文談體會（）有情朗讀的方法讀懂了王冕的“孝敬”，運用這種方法學習“高手”，小組合作交流（三）聯(lián)系上下文，推想“高手”的含義1．運用方法，學習王冕是高手教師巡視，進行個別指導，掌握學情。）（）些語句體現(xiàn)王冕是高手預設：那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。（）象說話，王冕是畫畫高手，用這種句式，夸一夸你周圍的高手。那的、、，有一處不。（學情預設：比如課間操、寫字、畫畫、學習）（）結：小組抓關鍵詞句交流，你們都是表達高手，齊讀這句話2.運用方法，聯(lián)系上下文談“高”。（）組匯報學習結果預設：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。通過美景反映出王冕是觀察高手，他看到了天空中的、山上、山、湖里的荷花。（）一個詞語或一句話說說讀這一段的感受。（美好、人在圖畫中）（）說王冕的順序觀察和景點。（由上到下，由遠及近）（）過朗讀，欣賞美景。（配古箏曲）（評價：通過朗讀，老師知道了，王冕不僅是畫畫高手，還是觀察高手）（）觀察順序，根據(jù)提示，練習背誦。（配古箏曲）（單背，小組背，齊背）環(huán)二總—積拓，寫練（四）運用方法，練習表達1.說說本課的表達特色。（學情預設：圍繞一個中心寫出特點。）2.我們就運用這種方法來寫一處園里的美景或校園里的一個人物。出示圖片，比如，竹林環(huán)的涼亭，文化長廊，假山噴泉，游戲區(qū)等等。1.學生圍繞一個中心描寫（兩類寫自由選擇）。2.交流評價（圍繞訓練目標）。（五）自主評價，布置作業(yè)1.根據(jù)本堂課的學習，在目標導學習單上進行自主評價。下課后，小組長統(tǒng)一收齊，交