科研課實(shí)課教學(xué)計(jì)案單

位

一重五中

姓名

何淑艷學(xué)

科

語(yǔ)文

職稱(chēng)中教一級(jí)課題名稱(chēng)

培養(yǎng)創(chuàng)新型師提高課堂能授課名稱(chēng)

念奴嬌

赤壁懷古教設(shè)：宋詞的鼎盛時(shí)期名家輩出風(fēng)格迥異第四模塊的第二單元所選的幾位大家的名作兼顧豪放和婉約兩種風(fēng)格念奴嬌﹒赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一融景物喟哲理于一體雄渾蒼涼大氣磅礴，把人們帶入江山如畫(huà)奇?zhèn)バ蹓训木辰绾蜕铄錈o(wú)比的歷史沉思給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)魅力在教學(xué)中要反復(fù)吟誦努力傳達(dá)詞人所表達(dá)的感情體會(huì)其聲律之美知人論世加深對(duì)詞人及作品的理解和把握從煉字的角度引導(dǎo)大家進(jìn)入詞的境界拓展學(xué)生想象和聯(lián)想的空間鑒賞詩(shī)詞的語(yǔ)言美情景渾然交融的意境美；學(xué)會(huì)深入探究文本，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀教目：知識(shí)與能掌握豪放詞的基本特點(diǎn)初步學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩(shī)詞的方法品味詞的意象意境；熟讀背誦。過(guò)程與法1、誦讀感法詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊(yùn)，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！陶冶情操。2、情景教法根據(jù)文中所描繪的情景，生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。3、合作探教學(xué)法在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為自主互動(dòng)。情感態(tài)與價(jià)值觀(guān)教育學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折樹(shù)立積極的人生觀(guān)保持樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。教分與理懷古詩(shī)是中國(guó)古典詩(shī)詞中一個(gè)重要的題材人們通過(guò)這些詩(shī)詞向讀者展示

了許多人生感懷懷古詩(shī)詞有許多共通之處本課將以北宋豪放派代表人物蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》為例，引導(dǎo)學(xué)生把握詞中的意境，感悟詩(shī)人深沉的思考，從而學(xué)會(huì)如何鑒賞懷古詩(shī)詞教學(xué)中把朗讀和鑒賞重要詞語(yǔ)和句子放到中心環(huán)節(jié)，以讀帶動(dòng)感悟。學(xué)分：學(xué)生經(jīng)過(guò)以往的學(xué)習(xí)已具備鑒賞詩(shī)歌的初步能力但是對(duì)語(yǔ)言的感悟詩(shī)歌意境、情景交融的藝術(shù)技巧把握還很薄弱。仍然需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)重：導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語(yǔ)言。教學(xué)難：解作者“人生如夢(mèng)”的思想。教具準(zhǔn)：媒體課時(shí)安一課時(shí)教步：一、（由林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)引入新課通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)蘇軾的杰出才能有一個(gè)更深刻的印象增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蘇軾的崇拜感是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，造酒試驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)憎恨清教徒主義的人，一位瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書(shū)，酒仙，厚道的法官，一位在政治上專(zhuān)唱反調(diào)的人，一個(gè)月夜徘徊者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)小丑。他是誰(shuí)？二、過(guò)渡語(yǔ)讓我們懷著這種崇拜的心情一起去拜讀蘇軾的千古名《念奴嬌赤壁懷古有人說(shuō)讀蘇軾的詩(shī)歌，如嗅花香，如喝佳釀，如品甘泉，如飲香茗，會(huì)讓我們口齒留香，久久難忘。今天我們就來(lái)美美的讀一把。讀詩(shī)應(yīng)該注意什么？要注意重音、節(jié)奏、情感、意境。朗讀詩(shī)歌的最高境界是吟讀詩(shī)歌，吟讀詩(shī)歌就是要求讀的味道更足，情感更濃，意境更美，慢而有拖音。1、學(xué)生要求先自瀆一遍，找出重音，劃出節(jié)奏，醞釀情感。2、教師樂(lè)范讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。3、學(xué)生樂(lè)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌如音樂(lè)一樣時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而平緩時(shí)而急迫的高低變化感悟在波瀾起伏中蘊(yùn)涵著詩(shī)人縱橫跌宕的情感。4、學(xué)生讀一遍。三、品（環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過(guò)誦讀法、情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來(lái)解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)情景，探究問(wèn)題1、感受上意境之美用文中的短語(yǔ)概括眼前之景；學(xué)會(huì)從詩(shī)句，字詞著眼，品味語(yǔ)言的精妙之處，品味語(yǔ)言之美問(wèn)題同學(xué)們從文題看文本是一首懷古詩(shī)，那么懷古詩(shī)一般的寫(xiě)作思路怎樣？討論后歸納總結(jié)（眼前之景----所思之人---抒己想）問(wèn)題：蘇軾如何寫(xiě)眼前之景的呢？請(qǐng)用原文回答。答案：亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪問(wèn)題：詩(shī)人筆下的景色美嗎？你認(rèn)為那個(gè)字最有表現(xiàn)力？（引導(dǎo)學(xué)生鑒賞“穿拍卷”感受詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙問(wèn)題：那否用詞中的一個(gè)短語(yǔ)概括畫(huà)面特征？

答案：江山如畫(huà)2體悟下片情懷之美括英雄事跡及英雄特征探究作者有那么多的英雄可以懷念卻為何只懷念周瑜這樣一個(gè)英雄人物呢？如何理“人間如夢(mèng)一尊還酹江月問(wèn)題1：地靈方能人杰，面對(duì)如此江山美如畫(huà)，作者想到了哪位俊杰？周瑜問(wèn)題：詩(shī)人寫(xiě)了周瑜哪些事？請(qǐng)用原文回答。小喬初嫁了雄姿英發(fā)羽扇綸巾談笑間檣櫓灰飛煙滅問(wèn)題：這些詩(shī)句寫(xiě)出了周瑜哪些特點(diǎn)？答案：風(fēng)流儒雅功成名就問(wèn)題4：三國(guó)時(shí)期英雄輩出，為何周瑜成了詩(shī)人筆下的主角？（此問(wèn)難度較大，可以結(jié)合蘇軾的生平經(jīng)歷和周瑜的相關(guān)歷史材料從年齡、婚姻、外貌、職位、際遇來(lái)分析，讓學(xué)生感知在強(qiáng)烈的對(duì)比中詩(shī)人的失意）問(wèn)題5：詩(shī)人借眼前的江山如畫(huà)，想到歷史上風(fēng)流儒雅的周瑜難道僅僅是抒發(fā)被貶的失意嗎？你如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”所包含的深意難度較大，需知人論世，可結(jié)合蘇軾思想探討答案：學(xué)生自圓其說(shuō)，能扣住“曠達(dá)之成理即可。四、悟拓展延伸軾我想對(duì)你說(shuō)這樣一個(gè)歷經(jīng)磨難而仍能保持自我昂然而立于中國(guó)歷史之上的大詞人，不讓你感動(dòng)嗎？如果能夠穿越千年的歷史時(shí)空，蘇軾飄然來(lái)到你的面