[觀后感]靈捕手影評(選8篇心靈捕手影評心靈捕手影評（一美國影片《心靈捕手《陽如我了一個(gè)關(guān)于心靈互動(dòng)與救贖的故事。在mIT作潔工的男主角威爾是個(gè)智商超人的數(shù)學(xué)天才夠很成功的運(yùn)用自己天賦完美的解出那些數(shù)學(xué)題是一個(gè)在哈佛的教室門外打掃衛(wèi)生的清潔工輕易舉的解出了教授研究了年的數(shù)學(xué)難題貧寒的出身及幼年遭遇構(gòu)成他自我封閉的性情對自己的生活卻是一團(tuán)糟。他打架，偷竊，毆打警察，甚至要被捕入獄，并以叛逆不羈的行為來掩飾自卑、宣泄苦悶蘭教授無意中發(fā)現(xiàn)了威爾的天賦將面臨監(jiān)禁的威爾保釋出來并擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人鍵的時(shí)候西恩教授幫了他一把。期望威爾重視并發(fā)揮自己的天賦異稟實(shí)現(xiàn)常人無法企及的人生價(jià)值求幫忙自己在數(shù)學(xué)上功成名就條件是他夠幫忙威爾脫離失敗不知這樣的生活并不是威爾想要的無中蘭教授求助于大學(xué)好友西恩請開導(dǎo)并救助威爾。西恩以其獨(dú)特的方式與威爾經(jīng)歷了一番心的碰撞與互終啟了這個(gè)天才青年封閉又脆弱的心……并非和許多好萊塢模式的浮華大片一樣樣的一個(gè)天才運(yùn)用了自己的才能來了金錢名譽(yù)，最后還抱得美女歸。相反的，心靈捕手并沒有在威爾的天賦上大做。最重要的就應(yīng)在于心靈，或者說友情。心靈捕手每人都想看透別人想什么個(gè)人同時(shí)都不想被別人看透每個(gè)人有著自己的故事，痛苦，有自己不想為人所知的傷口。這部電影沒有眩目刺激的場景沒有驚心動(dòng)魄的情節(jié)卻好看而耐人尋味它所有價(jià)值和精彩之處蘊(yùn)含在影片的主題物關(guān)系和演員的細(xì)膩表演中核心的看點(diǎn)是西恩如何開啟了威爾的心靈之門之走出由于童年創(chuàng)傷所導(dǎo)致的心靈樊籠夠勇氣去感覺生活更心地應(yīng)對世界勇敢地踏上追求真愛并與紅塵相容的人生之路馬戴蒙與羅賓威廉斯這一老一少反差強(qiáng)烈但又默契和諧的精彩演繹這部可能會(huì)流于平淡的影片熠熠生輝。一部內(nèi)涵深刻的電影，需要一個(gè)豐富而細(xì)膩的內(nèi)心去解讀。威爾有著不被人知的苦痛他這樣孤獨(dú)的生活了二十年著幾個(gè)旁人看起來同樣喜歡打架、喝酒、抽煙、說粗口無所事事的朋友。他最好的朋友查克，那個(gè)看似對未來對生活不抱期望的人，在工地邊用盡可能不在乎的語氣說“你是我的摯友，別誤會(huì)我的話20年后如果你依然住在那里，還來我家看電視我做工地工作，我會(huì)宰了你！我并非出言嚇你，而是言出必行！你有才華，我們誰都沒有，你不是欠了你自己，你是欠了我！明天醒來我即使歲，但我依然要做這種工作，那倒無所謂；你卻有個(gè)黃金機(jī)會(huì)盡展所長，你沒膽量去做，簡直一派胡言，我若有你的才華，我什么也肯做，那群狐朋狗友也一樣，你再留在此地年是侮辱我們！每一天我開車到你家門接你，我們出去喝酒談心，的確開心，可知我每一天最渴望哪段時(shí)刻嗎？就是我下車走向你家門那十秒著我敲門時(shí)你已經(jīng)離家遠(yuǎn)去，連一聲到別也沒有就離開了，我所知不多但我明白我有過這種想法也許他其實(shí)真的明白威爾節(jié)流露期他過得比自己好也這就是友情為什么偉大，沒有占有，沒有私欲，有些人說朋友是兩肋插刀，有些人說朋友是心靈伴侶，但真正能做到無私的人，又有幾人呢？西恩教授在為威爾請了幾位心理醫(yī)生治療都失敗之后，把他帶到了西恩的工作室。在西恩之前被請來的那些名們雖然各個(gè)聲名顯赫他們的自我定位都是一種高高在上的拯救者，那種隔離、冷漠和居高俯視的態(tài)度虛偽而令人反感，理醫(yī)生首先要對患開放自我的心靈才能與他產(chǎn)生共鳴和通感能獲得對方的信任從而產(chǎn)生一

種良性的互動(dòng)。事實(shí)上，幾乎每一個(gè)成年人無論“醫(yī)還是“者”—于生活中所經(jīng)歷的傷痛、磨難或是挫折，大多會(huì)把自己裝套里這隔離“套子往會(huì)像堅(jiān)冰一樣又冷又硬。在影片中威爾套子是他異乎常人的才智和他借此對他人的揶揄嘲笑西恩的套則是隱遁于世打破這層堅(jiān)冰不就應(yīng)花樣百出的療法或技術(shù)恰恰靠的是像西恩那樣率先敞開心扉、給予信任，靠的是那溫暖和煦“陽如。西恩的可貴，在于他懂得給信，并在信任中建立平等的互動(dòng)關(guān)系。西恩個(gè)上去頗為和善的老頭是兩個(gè)看似完全不合拍的人開始了相互猜心，想要在心靈捕捉上戰(zhàn)勝對方爾自恃才高是這次這些伎倆在同樣博學(xué)的肖恩面前卻不起作用，兩人就開始了長期的心理對峙。在一次次的溝通，爭吵，冷戰(zhàn)一向到最后的成為真正的心靈摯友。只有這兩個(gè)人明白他們之間有種共同的東西實(shí)原本是單純善良的人是些難以對別人提起的傷痛，讓他們忽略了自我，迷失了自己。當(dāng)影片尾聲查克象平常一樣開去接威爾發(fā)現(xiàn)已經(jīng)人去樓空時(shí)那既傷感又高興，既不舍又由衷的欣慰的情感的流露，讓觀眾體會(huì)到其實(shí)威爾有著怎樣的財(cái)富和幸運(yùn)。影片的最后心靈釋放后的威爾別了朋友別了西恩也別了蘭博教授給他安排的人生規(guī)劃他開著車上路了他要去哪里？是去追求感情是在追尋一條自己選取的人生之路？威爾的車最終駛向了哪里？這已經(jīng)不重要了，因?yàn)橥栆呀?jīng)有潛力去選取他的生活道路，并在自己所選取的道路上堅(jiān)定前行。心靈捕手影評（二這部電影之所以打動(dòng)我是因?yàn)榍楹侠矶阈ΡM講的是導(dǎo)師與天才的故事是強(qiáng)調(diào)的卻是等待天才的自我發(fā)掘與定。它不是簡單的導(dǎo)師指明一條道路給天才的故事，而是導(dǎo)師如何觸動(dòng)天才學(xué)生對生活道路的自覺選取個(gè)麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授他上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目望他那些杰出的學(xué)生能解開答案是卻無人能解果個(gè)年輕的清潔工爾卻在下課打掃時(shí)現(xiàn)了這道數(shù)學(xué)題并輕易的解開這個(gè)難題威是一個(gè)真正天才，他數(shù)學(xué)天賦足以改變世界，可惜多未經(jīng)雕琢的天才一樣他有著很多的問題架滋事逆不羈至為此幾乎入獄為了幫忙威爾回到正途，不再浪費(fèi)他那非凡的天賦過授和他的心理學(xué)家朋友西恩的不懈努力爾后克服了童年的陰影破影響他多年心理障……種導(dǎo)師與天才學(xué)生相互交往的過程雙方都同樣是觸動(dòng)同給雙方一個(gè)階段的生活都帶來了改變是部電影最值得一看的地方。片中有這樣一句話：很人都無從得知自己的天賦，因?yàn)檎也坏较嘈潘麄兊睦蠋?，于是就認(rèn)為自己很笨。難不是這樣嗎？審視我們的教育，看每個(gè)人的成長歷程，在風(fēng)華正茂青飛揚(yáng)的年代很多人確并沒有能在一位良師的指引下找到自我從而看不清前進(jìn)的道路是進(jìn)的道路變得格曲折部影片與我們所理解的傳統(tǒng)好處上的教育教學(xué)相距甚遠(yuǎn)是個(gè)有著重重心理礙的天才少年在心理學(xué)家?guī)兔σ龑?dǎo)下的自我救贖更像心理醫(yī)生的必讀教材但是作為師我們依然能從電影中得到不少啟發(fā)因?yàn)槲覀兌荚絹碓缴羁痰匕l(fā)現(xiàn)學(xué)的心理題已日趨嚴(yán)重心理因素而引發(fā)令人扼腕的種種杯具，已是經(jīng)常見諸于各種媒體因此著時(shí)代的發(fā)展我們每個(gè)老師都或多或少扮演起了心理醫(yī)生的主角個(gè)性是做班主任的何在平時(shí)的教育中對學(xué)生進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)是迫在眉睫的事。雖然我是一名英語教師，但在平時(shí)的授課中也不能忽視學(xué)生的心理問題。捕手是棒球中的一個(gè)位置，由英文的而，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人“心靈捕手”的確是形象、生動(dòng)。人都說教師是人類靈魂的工程師，按說

我們教師就應(yīng)是學(xué)生心捕，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生，同樣的也應(yīng)用賞識的目光看待所教的學(xué)生因他同樣也是自己的孩子于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所“點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少”。影片中那位教師的賞識教育所得到的效果是值得我們深思的以贊“識教育賞識就是一種期盼，而期盼則是我們給成長中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì)從這種期盼中看到：自己得到了一份個(gè)性的愛和關(guān)注種愛和關(guān)注會(huì)使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图?dòng)充滿了一種回報(bào)期盼的欲望和勇氣最這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡們己也難以預(yù)料。我的學(xué)生中有這樣的一些需要關(guān)愛的有潛力的弱差生，我試著來做他們的欣賞者，關(guān)注者好者給他們力量予他們斗志給予他們尊重他們?nèi)缗笥岩粯拥膸熼L。一次寫不對講給他聽報(bào)給他再會(huì)變種形式來教他如何記憶用謎語用游戲，用手勢讓們能在成長中覺，從而有樂學(xué)的沖動(dòng)，有愛學(xué)的激情，讓他們幸福地學(xué)習(xí)。在經(jīng)意與樂意之中，收獲成功。作為一名教師每一天應(yīng)對幾十孩子應(yīng)幾十雙充滿渴望和期盼的眼睛們言行舉止，我們的情感態(tài)度，無不深深影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的時(shí)候，嚴(yán)厲的批評，大聲的斥責(zé)，換來的是孩子暫時(shí)的服從，表面的聽話，但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨老不僅僅有轉(zhuǎn)變孩子實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)反傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來更大的麻煩。所以的時(shí)代需要擁有全新觀念的老師，全新的時(shí)代賦敬和專業(yè)全的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對象是雖然年幼無知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨(dú)特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求發(fā)他們對知識的熱愛和渴求養(yǎng)們用心進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識更重要們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己時(shí)刻歷練自己，用我們無限的愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵(lì)或激勵(lì)的的語言，為孩子也為自己創(chuàng)造完美的教育境界。教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過程，是人與人心靈的相冊和對話。教育是期盼，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng)。教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問候。教育中涌動(dòng)著生命之流，綻放著成長之花，展現(xiàn)著智慧之境培著理性之魂。教育陪著