關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集10篇一、課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處于角落，感覺有點(diǎn)陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么得意的笑臉呀，教師這里也有一張笑臉呢!

1、出示太陽笑臉：

熟悉嗎?誰呀?你看，這是一個怎么樣的太陽?(紅彤彤、笑瞇瞇)你覺得她想對我們小朋友說什么呢?

2、太陽這么能關(guān)懷人，把太陽給我一個人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)

3、齊讀課題：

這就是我們今日要學(xué)的一首詩歌。請同學(xué)們翻開書106頁。

二、讀通課文，自學(xué)生字

1、初讀課文，自學(xué)生字：

⑴看到這么美麗的詩歌，瑩教師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的時機(jī)好不好?師范讀(配樂)。

⑵想像教師一樣美美地讀嗎?但是學(xué)習(xí)得一步一個腳印，要漸漸來，先要過三道關(guān)呢!能行嗎?好，咱們先過第一關(guān)：請同學(xué)們自由讀課文，特殊要留意讀準(zhǔn)生字字音。

⑶然后再和同桌溝通一下學(xué)習(xí)生字的方法。

⑷全班溝通：

有什么好方法教給大家或有什么地方提示大家?(可以讓學(xué)生上講臺當(dāng)小教師)適機(jī)出示生字卡片。

陪(換位并組詞);彤(留意讀音的變化)

(你坐得這么筆直筆直的，確定對自己布滿了信念，你為自己爭取了發(fā)言權(quán)，真快樂能請你來說。)

2、再讀課文，檢查讀文：

好多精彩的小教師啊!教師看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好時機(jī)呢?

三、品讀二節(jié)，想象練筆

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了很多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎?

3、請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

4、全班溝通：

你讀懂了什么或者說你有什么體會?你是怎么讀懂的?你從哪里讀懂的?

(依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書──鮮花、小樹、小朋友。)

(機(jī)動：太陽是怎么做的呢?)

──動作有灑、潑、陪、看

⑴有了太陽，花兒開得更()

⑵有了太陽，小樹長得更()

(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹快樂嗎?你能用你的聲音來表達(dá)你的感受嗎?)

5、說到這里，瑩教師想起來了，也寫了一句“陪”，比擬句子：

⑴她看著小朋友在海邊戲水。

⑵她陪著小朋友在海邊戲水。

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么?哦，原來一個字里邊也有好多學(xué)問呢!感謝同學(xué)們的珍貴意見。

6、過渡：

現(xiàn)在教師難怪明白了，由于有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了!咱們現(xiàn)在就去海邊共享一下他們的歡樂吧

⑴同桌互練;

⑵個別讀。

(歡樂的時候你有什么表情?，能讓教師從你的臉上也感受到這份歡樂嗎?讀得真不錯，假如能加上動作就更好了。)

7、小朋友這么能干，教師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們確定能學(xué)得更好，想聽嗎?讀書的時候，不僅要學(xué)會讀懂文字，還要學(xué)會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)覺嗎?

⑴個別說發(fā)覺。

⑵你看懂了嗎?

8、想象練筆：

⑴請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒岢溃黄鹱哌M(jìn)這個陽光絢爛的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把漂亮的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照射下，一切都是那么的美妙，一切都布滿了活力。

⑵小朋友，剛剛在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事?

9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎?預(yù)備好。

(教師為你們配樂)

四、練習(xí)朗讀，詞語訓(xùn)練(第一節(jié))

過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就始終沒有變化嗎?

1、請同學(xué)們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發(fā)覺呢!

2、指名說：

白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語還有嗎?

請一個女孩，認(rèn)真觀看，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜美蜜的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)說明事物要抓住事物的主要特征：

2、學(xué)習(xí)說明文語言的精確性；

3、培育探求世界的奇怪心和喜愛自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：（1）說明事物要抓住主要特征；（2）培育探求世界的奇怪心和喜愛自然的感情

2、難點(diǎn)：說明文語言的精確性。

第一課時

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)習(xí)說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特征；

教學(xué)過程：

一、看圖說話：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態(tài)、3、構(gòu)造、4、材料、5、四周環(huán)境、6、給人的感覺和聯(lián)想、7、有關(guān)趙州橋的故事。

請幾位同學(xué)說話。

二、看課文是怎么說明的：

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解

1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點(diǎn)……

提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）特別宏偉；

3）制造奇怪；

提問：趙州橋的四個特點(diǎn)各說明白什么？挨次能否調(diào)換？

第一個特點(diǎn)說明大拱的長度以及外形；其次個特點(diǎn)說明拱上加拱的制造性的設(shè)計(jì)；第三個特點(diǎn)說明大拱的拱圈的作用；第四個特點(diǎn)說明全橋的構(gòu)造均勻和四周的風(fēng)光協(xié)作。四個特點(diǎn)按從主到次的挨次安排，不能互換。

總結(jié)趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說明盧溝橋的文字

你把握了哪些學(xué)問？有關(guān)盧溝橋的？橋的特點(diǎn)是什么？

試比擬兩座橋的異同點(diǎn)

其次課時

教學(xué)任務(wù)：

整體把握課文

教學(xué)過程：

一、通過對趙州橋以及盧溝橋的說明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點(diǎn)有什么熟悉？

——?dú)v史悠久、構(gòu)造結(jié)實(shí)、形式美麗

爭論第三段以及第九段的內(nèi)容以及作用

第三段總領(lǐng)著兩座石拱橋的說明文字；總括說明白中國石拱橋的狀況。

第九段說明我國石拱橋取得光芒成就的緣由。

那么1~2段說明白什么？最終一段呢？

通讀全文對你有什么啟發(fā)？你對中國古代勞動人民有什么熟悉？

自由發(fā)言。

二、討論說明的語言的特點(diǎn)

處理課后聯(lián)系其次題

再讀課文找出語言精確的另外的例子再加體會。

三、對你所了解的世界名橋加以介紹。

四、介紹你的家鄉(xiāng)的一座橋

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教材說明：

蘇教版試驗(yàn)本教材第九冊五年級（上）

教材分析：

本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的英勇和才智、冷靜和機(jī)敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風(fēng)生，這些來說明他們就是黃河的仆人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷靜、機(jī)敏。

2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。

教學(xué)過程：

一、感悟黃河的洶涌激蕩

課文一開頭，就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，翻開課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感受。

學(xué)生開頭讀課文，找詞語。

指名讀課文。（情愿把你找到的句子或者是詞語和大家一起共享一下嗎？）

假如是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。

假如是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的根底上大量的讀。肯定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。

A：我聽到了你告知我，黃河是可怕的，你千萬別去；

B：黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了；

最終，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。

過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍舊有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客

第一次見到它時，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當(dāng)時的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。

指名讀，并說說你認(rèn)為“我”的心情是怎樣的？應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一自然段。

是呀，我特別擔(dān)憂那小小的東西會被黃河的浪頭淹沒，當(dāng)他突然發(fā)覺那上面竟然還有人時，的感情又會變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學(xué)把課文第三自然段來讀一讀。

你覺得此時的心情用什么詞來形容。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……）

再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學(xué)來讀一讀。

（這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）

講解該句

在我眼中，這六個人是特別的危急，我特別的擔(dān)憂他們。請你再讀這個自然段，你是否能發(fā)覺什么問題？

投影出示課文第六自然段文字。

開頭質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？

請你說說你的疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

如此危急的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

怎樣解決課文中提出的問題呢？其實(shí)有許多解決的方法，比方：讀課文、結(jié)合上下文、獨(dú)立思索、跟同學(xué)爭論等。下面我們同學(xué)就用自己喜愛的方式解決“如此危急的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？”這個問題。

學(xué)生溝通、爭論、讀書。教師走下講臺和學(xué)生共同溝通、爭論。

完畢后，請同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。

有A：乘客們信任艄公；

B：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。

C：乘客們特別英勇；

D：乘客們信任艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)憂；

……

你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。

贊揚(yáng)：你真會看書，你比擬會思索……

是呀，正由于艄公的英勇、才智使乘客們特別信任艄公，也正由于如此，艄公靠著英勇和才智、冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。（投影出示該句）板書：英勇、才智、冷靜、機(jī)敏

【讓學(xué)生暢所欲言】

請你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公英勇、才智、冷靜、機(jī)敏的句子，讀出你對老艄公的仰慕和贊頌。

指名讀，溝通讀

三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的精神

千讀萬說，匯成一句話那就是艄公靠著英勇和才智、冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰慧才智英勇的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。愿老艄公的才智和精神能永久流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！

四、作業(yè)

課文學(xué)完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？

請學(xué)生說一說

說說我的一個疑問：黃河的仆人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是靠著英勇，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是特別英勇的，沒有士氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的仆人呢？

五、板書

黃河的仆人

艄公英勇才智冷靜機(jī)敏

乘客談笑風(fēng)生

教學(xué)點(diǎn)評：

本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的英勇，以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的仆人。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步把握了的意圖——艄公為什么能成為黃河的仆人！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)過程

1.檢測預(yù)習(xí)狀況

（1）.課文中又有很多生字朋友，自己大聲讀讀課文吧！看誰讀得最正確。

同學(xué)們，教師剛剛發(fā)覺大家讀書都特殊仔細(xì)，還有些同學(xué)已經(jīng)可以很流利地把課文讀出來了，還不能很流利地讀出課文的同學(xué)別焦急，我們先來看看幾個詞語。

條約宣告疾病仇恨賜予探究恐驚無家可歸

“條約”這個詞就是國家和國家簽訂的有關(guān)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)或文化等方面的權(quán)利和義務(wù)的文書。“仇恨”你知道它的反義詞是什么嗎？板書“喜愛”在旁邊。

教師給你們讀一下下面一個詞：（geiyu）

生:錯了，應(yīng)當(dāng)讀jǐ

列出多音字“給”

什么是“無家可歸”？（沒有家，不能回家了。）你知道哪些人無家可歸？

2.課文導(dǎo)入

（1）.同學(xué)們，你們喜愛猜謎語嗎？今日教師給你們預(yù)備了一個謎語給同學(xué)們猜一猜，看看誰是我們班的猜謎大王。

顏色有白又有灰，經(jīng)過馴養(yǎng)很聰慧，可以當(dāng)做聯(lián)絡(luò)員，飛山越嶺把信送。（鴿子）

大家喜愛鴿子嗎？教師這兒有幾張得意的鴿子的圖片給大家觀賞一下

從我們的鴿子同學(xué)們能想到哪個詞語呢？（和平）

那和平能給我們帶來什么呢？（幸福，歡樂，漂亮）

（2）.我們現(xiàn)在生活的地方時和平的，豐衣足食，但是世界上還有好多地方和我們這兒不一樣，教師給你們講一個真實(shí)的故事：

1993年，卡特和朋友一起乘坐聯(lián)合國運(yùn)送救災(zāi)糧的飛機(jī)，降落到當(dāng)時戰(zhàn)亂的蘇丹，一下飛機(jī)，卡特就被處處都是瘦骨如柴的婦孺驚住了，眼前的景象遠(yuǎn)比他想象的還要可怕。在直升機(jī)四周，卡特拍了一些饑餓的孩子的照片。其中有一個女孩餓得已無力站起和母親一塊行走，爬在地上微弱哭泣，她的母親正在不遠(yuǎn)處的救助站忙著領(lǐng)取救濟(jì)糧。正在這時一只禿鷲停落在被死亡氣息覆蓋著的女孩身旁，卡特將鏡頭對著這殘酷的畫面，按下了快門。之后，轟走了禿鷲，看著女孩困難的起來，向救助站的方向踉蹌走去。出了這個女孩兒，世界上還有其他的兒童也都患病著饑餓，戰(zhàn)斗等的苦痛。我們大家來看一下。（展現(xiàn)圖

片）

（3）.剛剛看了三張圖片，從我們這三張圖片里面同學(xué)們能想到些什么詞語呢？（戰(zhàn)斗、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、無家可歸）

3.課文中心理解

（1）.同學(xué)們能從我們簡潔的幾副圖片里面想到這么多的詞語，太棒了

正由于我們四周還有戰(zhàn)斗、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、無家可歸，就消失了我們今日要觀賞的一篇條約：《兒童和平條約》

誰能給我們大家介紹一下我們這個兒童和平條約呢？（時間，簽約地點(diǎn)，代表人物）

（2）.從我們同學(xué)的介紹中我們了解到了《兒童和平條約》的一些背景，那你們想不想了解一下條約的內(nèi)容呢？

請大家看著我們的屏幕，請女生給我們讀一下這兩句。（我們?nèi)澜绲膬和?，向全世界宣告：將來的世界，?yīng)當(dāng)和平）

爭論：屏幕上有許多國家的國旗，而全球總共有224個國家和地區(qū)，那和平是不是只是我們中國人的愿望和責(zé)任呢？

剛剛女生讀的很有感情，男生們也不示弱，下面讓那個我們的男生給我們讀下面幾句話。拿出你們的激情。（我們要一個沒有戰(zhàn)斗和武器的星球，我們要?dú)缙茐暮图膊?。我們再也不要仇恨和饑餓，我們再也不要無家可歸的事情發(fā)生。）。男生讀女生聽，同時我們的同學(xué)們總結(jié)一下，條約里面提到的為了和平，我們不要哪些東西？

（戰(zhàn)斗、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、無家可歸）

下面幾句話，同學(xué)們跟著教師一起來讀一下（我們將共享大地賜予我們的足夠食品，

我們將保衛(wèi)天空中漂亮的彩虹。我們將愛護(hù)我們的生命之源，我們將讓河流永久干凈。我們要共同嬉戲，共同歡樂，相互學(xué)習(xí)，一起探究，努力提高大家的生活水平。）

（珍惜糧食、愛護(hù)空氣、珍惜水資源、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步）

最終還有幾句話，我們同學(xué)們一起整齊的朗讀一下，邊讀邊想一個問題，最終兩句有三個詞（丟掉、抓住、肯定），這三個詞表達(dá)了什么樣的意思呢？

（表達(dá)了少年兒童祈求成年人和他們一起以實(shí)際行動來維護(hù)世界和平的深切盼望，大家應(yīng)當(dāng)共同努力，維護(hù)世界和平。）

4.詩歌朗讀

讀完了條約，教師這兒有一首小詩，給我們的同學(xué)看看，一起朗讀一下吧，邊讀邊想，寫這首小詩的是個老爺爺還是叔叔阿姨呢？

對了，這首詩是個兒童寫的，從哪兒看出來的呢？（童音）

讀完了小詩，我們來完成兩個練習(xí)。

5.搜集資料

我們在這兒雖然讀完了條約也觀賞了小詩，但是有的地方的戰(zhàn)斗、饑餓還在連續(xù)，昨天同學(xué)們回家去了解了一下現(xiàn)在哪兒還有戰(zhàn)斗和饑餓，哪位同學(xué)來給我們共享一下他收集的資料。

對于這些現(xiàn)象，你有什么話想說呢？

6.課外拓展

（1）.給父母讀《兒童和平條約》，和父母溝通感想。

（2）.畫一畫自己抱負(fù)中的和平的世界。和同學(xué)們一起共享一下。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)3、4自然段），完成作業(yè)本作業(yè)。

2．了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

3．歸納課文主要內(nèi)容。

4．用或許、好像造句。

5．了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語句簡潔、連貫。

2、用好像、或許造句

教學(xué)難點(diǎn)：

1、用好像、或許造句

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，激情入境：

1．導(dǎo)入：在數(shù)千年文明中，有這樣的一個奇跡，它是秦始皇兵馬俑。

2．讀課題，想讀出什么感覺？

3．用驕傲的，布滿贊嘆的，歷數(shù)淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題

二、初讀課文，找出重點(diǎn)：

1．想看看兵馬俑嗎？觀賞用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。

2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？

3．概括一下，寫了什么？（板書：軍陣神態(tài)）

三、了解軍陣，讀出氣概：

1．考慮一下，四人小組讀這段，可以依據(jù)角色怎樣安排任務(wù)

2．指名小組讀，為什么？（了解總分總構(gòu)造）

3．分別讀前鋒，主體，側(cè)翼和后衛(wèi)三句話，把握精銳，強(qiáng)大，靈活穩(wěn)固的特點(diǎn)。

4．依據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士，并補(bǔ)充

5．能依據(jù)圖猜想一下當(dāng)時他們是如何打仗的嗎？

6．是的，秦軍依靠這支軍隊(duì)獲得很多成功，讀一讀如何盛情贊美軍陣的。

7．補(bǔ)充內(nèi)，快速閱讀：

1）介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？

2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？

8．總結(jié)，好一個威猛雄壯的兵馬俑。

四、揣摩神態(tài)，訓(xùn)練句式：

1．導(dǎo)游指引下，讀第四自然段。

2．這些兵俑共有的特點(diǎn)是？

神態(tài)各異，栩栩如生是什么意思？

3．古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，又用高超方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？

4．介紹了哪幾種，最喜愛哪個兵俑，劃一劃，讀好它。

1）老戰(zhàn)士：

A．老戰(zhàn)士給你什么印象？哪兒看出來的？（說，讀，比結(jié)合）

B．面對這樣的老戰(zhàn)士，你由衷地感到一種鄙視，大家一起讀一讀

2）小戰(zhàn)士

A．喜愛小戰(zhàn)士哪點(diǎn)？解釋稚氣，讀出稚氣

B．誰情愿做個年輕布滿朝氣的小戰(zhàn)士，情愿讀的都站起來讀一讀

3）戰(zhàn)馬：

A．戰(zhàn)馬在做什么？戰(zhàn)馬有什么特點(diǎn)？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點(diǎn)）

B．沒讀過的都站起來讀一讀

5．這三句描寫的句子中，都有一個作用相當(dāng)，意思相近的詞，你發(fā)覺了嗎？

6．出示好像可能或許，表示什么？

7．用上猜想的方法，能使靜化為動，死變成活，觀賞一個片斷描寫。

8．觀看，并寫句型

9．溝通，匯報。

10．由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格，談吐，職業(yè)，這也是聯(lián)想的高境地了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已，如今我們眼前能這樣生動地展現(xiàn)出來，得歸功于技藝超群的匠人，和妙筆生花的作家了。

五、總結(jié)內(nèi)容，再度激情：

1．最終，介紹一個秦陵的略圖。

2．我們能信任，當(dāng)秦陵完全揭開神奇面紗的時候，必定會再次令世界震動！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。同樣，這一單元的課文是以歡樂的夏天的專題組織材料的，內(nèi)容非常豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的?！逗扇~圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想象。課文文字美麗，語言生動好玩，每個自然段構(gòu)造相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

設(shè)計(jì)思路：

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)要表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、依據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的童話世界中。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受夏天的美妙，激發(fā)對大自然、對美的憧憬，從而樹立愛護(hù)大自然的意識。

3、在美讀課文中，培育學(xué)生語感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能依據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積存語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程（其次課時）

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：

師：小朋友，拿誕生字卡片，看誰做的美麗？教師也做了生字卡片美麗嗎？我們一起做嬉戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓教師猜一猜，你們讀的對不對？

師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展現(xiàn)臺，展現(xiàn)我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信念嗎？

[把學(xué)生從課前的狀態(tài)快速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。]

二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

師：小朋友，先來展現(xiàn)我們的朗讀水平吧！

出示：我會讀。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用教師幫助？分小組讀：先讀后爭論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）

2、這幾個小伙伴把大荷葉當(dāng)作了什么？

（板書：搖籃停機(jī)坪歌臺涼傘）

師：小朋友，剛剛讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）

我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼？

師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

師：展現(xiàn)咱們的朗讀水平，這回用不用教師幫助？（自由讀）

師：剛剛大家讀的都很仔細(xì)，讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。你也眨一刺眼睛好不好，誰來試一試？

師：小蜻蜓：綻開透亮的翅膀，多美啊！你們可以一邊讀一邊綻開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲唱歌，讀完后你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

師：現(xiàn)在我們來個最難的，我想找同學(xué)把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試？

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接授式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動積極的參加精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的熟悉不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

三、學(xué)寫生字。

師：展現(xiàn)我們的寫字水平。

出示我會寫。寫字時留意什么？

觀看朵、機(jī)寫時留意什么？書空，最終學(xué)生在書上書寫生字。

[讓學(xué)生去發(fā)覺，去探究、結(jié)果會把握得更好，進(jìn)而培育學(xué)生的自學(xué)力量。]

四、了解學(xué)生把握課文的狀況。

出示：你會連嗎？

小水珠的停機(jī)坪。

荷葉是小蜻蜓的搖籃。

小魚兒的歌臺。

小青蛙的涼傘。

板書設(shè)計(jì)：

14荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機(jī)坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

課后反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在承受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動積極的參加精神和合作精神。在教學(xué)本課時，我積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，是這節(jié)課的勝利之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要留意給足學(xué)生練習(xí)、預(yù)備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時候，要再給他們時機(jī)，進(jìn)展指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中留意。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

一．三維目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

了解珍寶鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。過程與方法：自主——合作——探究

情感態(tài)度與價值觀：體會與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍寶鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解“信任，往往制造出美妙的境地。”

三．教具預(yù)備：

預(yù)備多媒體課件。

四．教學(xué)過程：

一、自讀課文，整體感知。

1、激趣導(dǎo)入：觀賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。

2、探求新知：切入課文。

3、明確文題。介紹。介紹珍寶鳥。

4、自讀課文，整體感知：

請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組爭論課文要點(diǎn)。

說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍寶鳥長什么樣兒？珍寶鳥的習(xí)性。）

二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。

1、小組爭論。

請你探究：

①找出文中寫珍寶鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍寶鳥的活動會有這些變化？

②文中有很多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談?wù)勀銓Α靶湃?，往往制造出美妙的境地。”這句話的理解。

2、全班溝通。

學(xué)習(xí)活動：請你溝通自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作溝通。

3、查缺補(bǔ)疑。

文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積存。

通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？

四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。

結(jié)合所學(xué)的學(xué)問，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1理解為什么要畫四個不同的太陽，學(xué)會生字，讀通順帶有生字的句子。

2有感情地朗讀課文，體會小畫四個太陽的美妙心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解春天的太陽為什么是彩色的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會想象之美。

教學(xué)預(yù)備：

課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。

教學(xué)過程：

一、觀賞音樂，提醒課題。

1播放課件，觀賞音樂。讓學(xué)生聽后說說這首唱歌的和什么有關(guān)？（太陽）（板書：18四個太陽）

（1）誰來讀讀太陽這個詞？

陽的輕聲讀的真好聽，還有誰情愿試試？

（2）陽是什么構(gòu)造？是由誰和誰組成的呢？

（陽是左右構(gòu)造。由左雙耳旁和日組成的。）

（陽字型左窄右寬，參照隊(duì)寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

（3）一起來寫一寫。書空。

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）

2今日，我們學(xué)的這篇課文也和太陽有關(guān)，請同學(xué)們一起讀課題：18四個太陽

過渡：四個太陽？為什么會有四個太陽呢？請同學(xué)們先仔細(xì)聽教師讀這篇課文，邊聽邊思索這個問題，并標(biāo)出自然段。

二、初度課文。

1教師范讀。

2學(xué)生自由讀課文。

剛剛教師讀的時候，每位同學(xué)都聽得特別仔細(xì)，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候留意：要正確，流利，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字。

（1）誰來告知教師為什么會有四個太陽呢？（匯報溝通：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機(jī)板書：春天

夏天

秋天

冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。

過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個漂亮的季節(jié)，你最喜愛哪個太陽呢？

（以學(xué)定教，學(xué)生喜愛哪段，就學(xué)習(xí)哪段。）

三、研讀課文。

*綠綠的太陽

1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜愛嗎？想不想讀？）指名讀。

2這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：涼爽）

3是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望。）

4假設(shè)有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片涼爽，多舒適??！小朋友，你們感到舒適嗎？愿不情愿通過朗讀把這舒適的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，處處一片涼爽。

（自由讀指名讀）

5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰情愿和我一起讀啊?。R讀這一自然段）

（注：那綠綠的太陽假如掛在冬天，你喜愛嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）

*金黃的太陽

1夏天過去，秋姑娘來了。那些同學(xué)喜愛秋天的太陽？我們來聽聽這些同學(xué)讀秋天這一段。

2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）

3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

4我們來玩?zhèn)€小嬉戲，喜愛嗎？這個嬉戲叫摘星星。嬉戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你?？茨膫€同學(xué)摘的星星最多。

5小蜜蜂看到小朋友都熟悉了生字，它特別快樂，又飛到果園里去了?？?，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜愛吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）

6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？

7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給教師吧！

*紅紅的太陽

1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜愛呀？（指名讀）

2（出示課件：冬天）聽，冬天北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，由于太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了?？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱妫趺崔k好呢？

3小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的.太陽，我們就感覺到（板書：暖和）

4誰來讀這段，把暖和送給小朋友？

5小朋友感到有一點(diǎn)暖和了，誰再來讀讀。

6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。

（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。）

*多彩的太陽

1這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）

2春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪溶化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。）

（板書：多彩）

3是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？

（1）她照到草地上，小草

（指名說說）

（2）她還會照到哪里？

她照到，。（匯報溝通）

4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來贊美她？

（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪溶化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

5春天真美啊！讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧?。R讀第四自然段）

四、小結(jié)，感悟的美妙心愿。

1小畫家畫了四個顏色特別艷麗的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？

（板書：美妙心愿）

2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們涼爽的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽暖和我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這漂亮的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！

3我們大家心中都有一個美妙的心愿，盼望同學(xué)們能夠通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想。

板書設(shè)計(jì)：

18、四個太陽

春天

彩色的太陽

多彩

夏天

綠綠的太陽

涼爽

秋天

金黃的太陽

香甜

冬天

紅紅的太陽

暖和

美妙心愿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

《中彩那天》是人教版第五冊的一篇閱讀課文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是整體感知，牽一發(fā)而動全文，引導(dǎo)學(xué)生有制造性地閱讀文章，解讀課文蘊(yùn)涵的“意義”，領(lǐng)悟人生的道理。以“讀、辯、說”式的課堂溝通，培育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解讀課文，闡述見解的力量。注意學(xué)生的課堂語文實(shí)踐，培育學(xué)生多方面的力量。設(shè)計(jì)特色是辯中明理，讀說悟情。

教學(xué)流程為：（一）出示彩票，引出重點(diǎn)。（二）解決道德難題，感悟母親話的含義。（三）讀好9、10自然段，回味父親的選擇，體會父親的道德高尚。（四）讀寫訓(xùn)練，內(nèi)化理解。

一、出示彩票，引出重點(diǎn)

1、回憶兩張彩票的事情。

師說：預(yù)習(xí)課時，同學(xué)們對兩張彩票很感興趣。尤其對05102這張彩票上K字布滿奇怪心：K字是誰寫的？為什么寫？誰擦的？為什么擦？我們綻開了爭論。現(xiàn)在，誰來幫我們回憶一下。

2、（出示課件）引讀，引出重點(diǎn)

師說：擦掉了K字，父親可以心安理得擁有這輛奔馳汽車了?？?，在眾人艷羨的目光中，父親開著嶄新的奔馳汽車緩緩地駛過來了，我在旁邊歡呼著，跳動著，多么快樂！可是，父親他的神情怎么樣呢？我?guī)状闻d奮地想干什么？（生齊讀）看得出，父親一點(diǎn)也不快樂，這是為什么呢？請從文中找理由。（指名說）

3、好母親的勸慰我的話（指名，齊讀）

師板書：道德難題（提示學(xué)生留意“德”字的筆畫）

二、解決道德難題：感悟母親話的含義

難題在本文指什么？（指名說）教師板書：留？不留？

1、明白道德難題在文中指什么？

2、你贊成父親留還是不留？

（1）獨(dú)立思索，小組爭論。

（2）大組溝通，教師指導(dǎo)讀好父親“夢寐以求”句和母親的話。

（3）留下了汽車，將會失去什么？（板書：誠懇，有信用）

小結(jié)：誠懇、守信是多么高尚的品德。任何一個有良知的人都不會情愿失去。一旦失去，捫心自問，會良心擔(dān)心；一旦失去，面對親朋好友信任的目光和微笑時，會無限內(nèi)疚。一個人，假如活在內(nèi)心擔(dān)心中，即使有再多的奔馳、再多的金錢，又有什么意思呢？

學(xué)到這里，信任同學(xué)們肯定明白父親面臨的道德難題就是他面對嶄新的奔馳汽車與“誠懇、守信”在內(nèi)心深處的比賽，究竟該