動(dòng)物聚會教學(xué)反思篇一：動(dòng)物聚會教學(xué)反思

《動(dòng)物聚會》一課中，目的是1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到勝利的喜悅并以此培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣。2.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡潔應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培育學(xué)生提出問題，解決問題的力量，體會乘法的簡潔應(yīng)用；難點(diǎn)是加深學(xué)生對于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四非常鐘的活動(dòng)里，有些學(xué)問學(xué)生把握得比擬好，但是也有不好的地方。我的反思有如下幾點(diǎn)：

首先我以動(dòng)物愛吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀看畫面，發(fā)覺圖畫中的信息，提出問題。學(xué)生都能很好地依據(jù)畫面提出各種各樣的問題，這就到達(dá)了重點(diǎn)中的其中一局部。學(xué)生提完問題后，我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥？”板書，然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會到了乘法的簡潔應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地到達(dá)了本課的重點(diǎn)并突破了。在解決完問題后，我再把學(xué)生的問題用幻燈片展現(xiàn)了出來，讓學(xué)生自己選一道自己想解決的問題，解決完后和同桌說自己的想法。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會解決問題還要會和別人溝通自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中表達(dá)了，效果還是可以的。在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。把握的學(xué)問也把握的比擬到位。

但是，本節(jié)課堂活動(dòng)中，我還有許多缺乏需要改良的地方。比方：在表揚(yáng)學(xué)生方面，我的鼓勵(lì)性語言不夠；在學(xué)生選題目做練習(xí)時(shí)，題目的形式不要用幻燈片演示，而以紙條的形式貼在黑板上給學(xué)生看，這樣在時(shí)間上就可以節(jié)省更多的時(shí)間來做后面的練習(xí)。另外，我覺得整課的畫面出示不要全部一起消失，以片斷的畫面出示可能更好。這就有利于學(xué)生更加好地集中留意力去解決相對應(yīng)的問題。在學(xué)生做完練習(xí)后，我沒有把學(xué)生的作業(yè)展現(xiàn)，而是一個(gè)個(gè)去問學(xué)生，讓學(xué)生來答復(fù)，最終才把學(xué)生的算式板書。我想，在以后的課堂中，做練習(xí)時(shí)可以不用這樣學(xué)生來答復(fù)，可以讓學(xué)生答復(fù)1道或2道題，其它的題目就可以把學(xué)生的作業(yè)在平臺上展現(xiàn)出來，這樣不但能把學(xué)生的興趣保持下去并可以節(jié)省時(shí)間去做后面的練習(xí)。最終，學(xué)生的練習(xí)不夠。課堂中學(xué)生只做了書本第8頁的連一連，而從學(xué)生的練習(xí)來看，有局部差生并不能全部做對，這主要是看圖理解“幾個(gè)幾”的理解不深，在下一節(jié)課里還要連續(xù)加強(qiáng)這方面的熟悉理解。

以上便是我對《動(dòng)物聚會》一課的反思，在以后的工作中，我會更加努力地把這些自己缺乏的需要改良的地方改良，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

篇二：動(dòng)物聚會教學(xué)反思

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，留意從學(xué)生的生活閱歷、學(xué)問水平動(dòng)身，選擇一些學(xué)生所熟識的生活場景作為素材，有意識地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去說，讓學(xué)生通過自己的思索得到答案。學(xué)生還通過擺一擺、畫一畫等動(dòng)手活動(dòng)積存直接閱歷，并在操作中思索，在動(dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得學(xué)問的喜悅。

〖案例點(diǎn)評〗

1.呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會”的主題情境后，首先要重視培育學(xué)生仔細(xì)觀看、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識和力量。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成局部。數(shù)學(xué)問題有自己的構(gòu)造，它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)局部組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參與聚會”才是對“動(dòng)物聚會”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，都無視了描述數(shù)學(xué)問題的重要局部？已知條件。()或許他們以為在描述情境問題時(shí)，已知條件可以省略，由于它在圖中是明擺著的。其實(shí)，提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立詳細(xì)情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知（可知）數(shù)學(xué)信息之間的對應(yīng)關(guān)系，描述數(shù)學(xué)問題是提醒這個(gè)關(guān)系的必要手段，也是培育數(shù)學(xué)問題意識的重要過程。

2.本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，教師就問“誰能解決這個(gè)問題”，于是一個(gè)學(xué)生站起來承受挑戰(zhàn)，另一個(gè)學(xué)生站起來補(bǔ)充，他們順當(dāng)?shù)匕褑栴}解決了，就以為全班同學(xué)都會了。蘇霍姆林斯基鋒利地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式簡單造成課堂教學(xué)外表順當(dāng)?shù)募傧?，其?shí)對于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨(dú)立解決問題的勝利體驗(yàn)。比擬好的做法是，對學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，都讓其他學(xué)生承受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答；最終再組織小組爭論、溝通、反應(yīng)、訂正。

3.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到了較好的落實(shí)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的親密聯(lián)系，獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)假如提前布置，讓學(xué)生課前做些小調(diào)查，寫成一篇數(shù)學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)展匯報(bào)溝通，可能學(xué)生受益的面會更大些，體會將更深刻些。

篇三：動(dòng)物聚會教學(xué)反思

教材中的主題圖是以學(xué)生寵愛的童話形式消失的，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)好玩，讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡潔應(yīng)用。教材中“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題”是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)覺問題和提出問題的積極性。在此根底上，一引導(dǎo)學(xué)生集中爭論“一共有幾只小鳥”這一問題。依據(jù)問題列算式，有的是列加法的算式，有的是列乘法的算式，都應(yīng)賜予確定，但要引導(dǎo)學(xué)生明白乘法是加法的簡便運(yùn)算，列乘法更簡潔一些！接著重要的環(huán)節(jié)便是理解乘法算式的意義，例如3*6既可以表示3個(gè)6又可以表示6個(gè)3，但是在詳細(xì)的情景問題里就只能表示一個(gè)意思了。讓學(xué)生通過畫圓圈來理解幾個(gè)幾。

在這節(jié)課的教學(xué)中