主講教師：徐鵬教師工作坊主講教師：徐鵬教師工作坊目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景二、教師工作坊概念和特點(diǎn)三、教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)四、教師工作坊的培訓(xùn)組織五、教師工作坊培訓(xùn)案例精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景精品課件背景國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍(第十七章，51條)教育大計(jì)，教師為本完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力“終身學(xué)習(xí)為人師”、“教師需要不斷地培訓(xùn)與學(xué)習(xí)”的理念已經(jīng)成為教育界以及社會(huì)大眾的共識(shí)精品課件背景國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)背景我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)教師培訓(xùn)模式：高校培訓(xùn)模式：以高等學(xué)校為省市培訓(xùn)基地區(qū)縣培訓(xùn)模式：以區(qū)縣教師教育學(xué)院（校）為基地校本培訓(xùn)模式：以教師任職學(xué)校為基本單位精品課件背景我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)教師培訓(xùn)模式：精品課件背景我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)教師培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題：價(jià)值取向：表現(xiàn)功利化和被動(dòng)性培訓(xùn)目標(biāo)：沒(méi)有長(zhǎng)期性與發(fā)展性培訓(xùn)內(nèi)容：缺少自主性與個(gè)性化培訓(xùn)方式：缺乏多元性與參與性培訓(xùn)評(píng)價(jià)：沒(méi)有激勵(lì)性與科學(xué)性精品課件背景我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)教師培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題：精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景二、教師工作坊概念和特點(diǎn)三、教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)四、教師工作坊的培訓(xùn)組織五、教師工作坊培訓(xùn)案例精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景精品課件教師工作坊的概念工作坊（workshop）一詞最早出現(xiàn)在心理領(lǐng)域上世紀(jì)60年代，美國(guó)勞倫斯?哈普林將“工作坊”的概念應(yīng)用到都市計(jì)劃之中后來(lái)逐漸把“工作坊”引入教育教學(xué)領(lǐng)域，形成了國(guó)際上比較流行的教師培訓(xùn)模式之一教師工作坊：是一種體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式。大多是以某個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師為中心，在其指導(dǎo)下，形成30-40人的學(xué)習(xí)研究共同體，主要通過(guò)討論、活動(dòng)等多種的形式，共同探討和嘗試解決某個(gè)問(wèn)題精品課件教師工作坊的概念工作坊（workshop）一詞最早出現(xiàn)在心理教師工作坊的特點(diǎn)工作坊從人數(shù)上看是一個(gè)小群體活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)槟硞€(gè)特定領(lǐng)域、項(xiàng)目或話題活動(dòng)內(nèi)容為調(diào)查、研究、討論、比較或?qū)嶋H活動(dòng)等活動(dòng)的目的為相互交流，共同探討，直至解決問(wèn)題。精品課件教師工作坊的特點(diǎn)工作坊從人數(shù)上看是一個(gè)小群體精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景二、教師工作坊概念和特點(diǎn)三、教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)四、教師工作坊的培訓(xùn)組織五、教師工作坊培訓(xùn)案例精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景精品課件教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論情境、協(xié)作、對(duì)話與意義建構(gòu)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)（庫(kù)爾特?勒溫，1939）通過(guò)引起社會(huì)團(tuán)體變化而改變其個(gè)體要比直接改變個(gè)體容易得多對(duì)教師培訓(xùn)的啟示：給教師創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際教育問(wèn)題的條件協(xié)作中共同探討解決實(shí)際問(wèn)題的途徑改變教師團(tuán)體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而改變教師個(gè)人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)精品課件教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)社會(huì)建構(gòu)主義教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)原則主題性：探討的話題具有明確的主題，有針對(duì)性參與性：通過(guò)案例分析、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等輕松愉快的方式鼓勵(lì)多人共同參與體驗(yàn)性：輕講授，重體驗(yàn)，吸引參與、引發(fā)思考、促進(jìn)互動(dòng)、推動(dòng)成長(zhǎng)整體性：整體學(xué)習(xí)（認(rèn)知和非認(rèn)知）生成性：被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)意義構(gòu)建創(chuàng)造性：在實(shí)踐的氛圍中迸發(fā)創(chuàng)造性實(shí)效性：內(nèi)在力量成長(zhǎng)帶來(lái)外在的改變和成長(zhǎng)靈活性：組織形式具有靈活性精品課件教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)原則主題性：探討的話教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)參訓(xùn)教師的具體需求，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)有針對(duì)性地解決實(shí)際難題，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高教師的素質(zhì)。既要努力滿足參訓(xùn)者的期望，又要適當(dāng)，而且清晰主題設(shè)計(jì)專題化設(shè)計(jì)，短小精悍，滿足差異性需求例如：“教師生涯探索工作坊”“師生溝通藝術(shù)工作坊”“班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作坊”精品課件教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計(jì)精品課件教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)樣式：如專家講座、同伴啟示、輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、游戲體驗(yàn)等評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方式多元化，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合精品課件教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景二、教師工作坊概念和特點(diǎn)三、教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)四、教師工作坊的培訓(xùn)組織五、教師工作坊培訓(xùn)案例精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景精品課件教師工作坊的培訓(xùn)組織工作坊的角色參與工作坊的角色有三種：參與者、專業(yè)者、促成者參與者：參加工作坊的教師專業(yè)者（輔導(dǎo)教師）：有專業(yè)實(shí)踐技能、對(duì)于進(jìn)行討論之專業(yè)主題直接助力者，例如：中小學(xué)一線的資深教師促成者（坊主）：擬定研討主題、推動(dòng)工作坊進(jìn)行的人精品課件教師工作坊的培訓(xùn)組織工作坊的角色參與工作坊的角色有三種：參與工作坊的一般實(shí)施流程教師工作坊的培訓(xùn)組織發(fā)布主題組織討論組織活動(dòng)組織討論組織課堂實(shí)踐總結(jié)反思精品課件工作坊的一般實(shí)施流程教師工作坊的培訓(xùn)組織發(fā)布主題組織討論組織教師工作坊培訓(xùn)的實(shí)施策略研討主題的系列化研討的主題可以多種多樣，各個(gè)主題之間應(yīng)該具有一定的邏輯關(guān)聯(lián)性，使得主題研討系列化，從而有助于學(xué)員在主題研討中能夠深入思考。培訓(xùn)形式的多樣化多樣化的教學(xué)活動(dòng)；同課異構(gòu)、一課三講；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式多樣化教師工作坊的培訓(xùn)組織精品課件教師工作坊培訓(xùn)的實(shí)施策略研討主題的系列化教師工作坊的培訓(xùn)組織教師工作坊培訓(xùn)的實(shí)施策略運(yùn)行方式的情景化在真實(shí)的情境下組織培訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)參與者在真實(shí)的教學(xué)情景中進(jìn)行思考，在親身體驗(yàn)中獲得對(duì)于教學(xué)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受。人員安排的合理化教師工作坊的培訓(xùn)組織精品課件教師工作坊培訓(xùn)的實(shí)施策略運(yùn)行方式的情景化教師工作坊的培訓(xùn)組織對(duì)促成者（坊主）的要求掌握?qǐng)F(tuán)體咨詢的理論和方法掌握和運(yùn)用心理學(xué)常用的支持、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等技巧；具備組織管理能力，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，積極參與活動(dòng)，創(chuàng)造融洽的氣氛教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生實(shí)際需求設(shè)計(jì)一系列的接近真是課堂訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬或現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活情境中，感悟正確的認(rèn)知觀念、思維方式與方法，獲得充分的體驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系教師工作坊的培訓(xùn)組織精品課件對(duì)促成者（坊主）的要求掌握?qǐng)F(tuán)體咨詢的理論和方法教師工作坊的培目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景二、教師工作坊概念和特點(diǎn)三、教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)四、教師工作坊的培訓(xùn)組織五、教師工作坊培訓(xùn)案例精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例工作坊的組建：參與者：25名教師，具備一些初級(jí)的心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)和一定的專業(yè)知識(shí)背景專業(yè)者（輔導(dǎo)教師）促成者（坊主）精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例工作坊的案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例主題的設(shè)計(jì)：在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定工作坊以“有效溝通”為主題下設(shè)四個(gè)子主題：踏上破冰之旅,促進(jìn)有效溝通構(gòu)筑信任的基石適切表達(dá),良性互動(dòng)心中每天開(kāi)出一朵花—學(xué)會(huì)欣賞他人精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例主題的設(shè)案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)：前期：游戲體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)后期：

將心理工作坊活動(dòng)與教師心理健康教育專業(yè)化培訓(xùn)相結(jié)合，增加課例分析和個(gè)案研討,并初步形成“體驗(yàn)反思式案例研討、分享觀摩式課堂教學(xué)研討”等培訓(xùn)形式。精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)：“游戲體驗(yàn)式”團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式活動(dòng)設(shè)計(jì)大量的游戲及模擬情景訓(xùn)練小貼士：不要“為了游戲而游戲”策略：活動(dòng)目標(biāo)集中、明確、具體、可操作；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞輔導(dǎo)目標(biāo)，各環(huán)節(jié)之間既要有一定的梯度又要有嚴(yán)密的邏輯性；充分關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)的操作精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)：“體驗(yàn)反思式”案例研討案例選擇具有代表性和典型性案例相對(duì)簡(jiǎn)單，不選擇當(dāng)事人具有復(fù)雜心理問(wèn)題的個(gè)案案例都是來(lái)自教師們的教育教學(xué)實(shí)際，與教師們的日常教育行為緊密相關(guān)，且反映的問(wèn)題帶有教育的共性和普遍意義案例在問(wèn)題解決過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了心理輔導(dǎo)的理論和方法精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)：“體驗(yàn)反思式”案例研討實(shí)施流程（心理劇模式）：案例展示——情境再現(xiàn)——模擬表演——激蕩探索——分享體驗(yàn)——成長(zhǎng)評(píng)價(jià)精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)：“分享觀摩式”課堂教學(xué)研討實(shí)施模式：建立網(wǎng)絡(luò)資源包，提供教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)工作坊參與者上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)，專業(yè)者（心理輔導(dǎo)專職教師）聽(tīng)課，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)專業(yè)者（心理輔導(dǎo)專職教師）開(kāi)課，參與者觀摩研討精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修混合式培訓(xùn)（國(guó)培計(jì)劃2014）工作坊組建：坊主：指導(dǎo)；生成共同體的共有資源輔導(dǎo)教師：輔助被觀察教師完成活動(dòng)任務(wù)觀察教師：幫助被觀察教師完善其教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)流程被觀察教師：在其他成員的指導(dǎo)、輔導(dǎo)和協(xié)助的情況下完成教學(xué)任精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例網(wǎng)案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修混合式培訓(xùn)（國(guó)培計(jì)劃2014）工作坊組建：精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例網(wǎng)案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例實(shí)施流程：精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例實(shí)案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例實(shí)施流程：精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例實(shí)案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例具體研修實(shí)例：人員組成：1位坊主，1位輔導(dǎo)教師，50位學(xué)員研修主題：怎樣確定文言文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例具案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)序列之研修主題坊主提出一個(gè)研修話題“怎樣確定文言文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略”發(fā)布主題到教師工作坊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上輔導(dǎo)教師依據(jù)研修主題設(shè)計(jì)研修活動(dòng)序列，通過(guò)設(shè)置活動(dòng)序列開(kāi)展主題研修觀察教師查閱與文言文教學(xué)內(nèi)容與策略相關(guān)的學(xué)習(xí)資料被觀察教師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)承擔(dān)執(zhí)教研究課精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例活案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)序列之教學(xué)設(shè)計(jì)初被觀察教師準(zhǔn)備《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將教學(xué)設(shè)計(jì)提交到工作坊中坊主和輔導(dǎo)教師組織大家對(duì)于提交的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)討論被觀察教師認(rèn)真考慮大家的意見(jiàn)，并查詢相關(guān)資料形成了較為完善的教學(xué)設(shè)計(jì)初稿精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例活案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)序列之課堂觀摩初被觀察教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)初稿回到真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后，被觀察教師將《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)視頻上傳到教師工作坊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀察教師在坊主和輔導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)視頻展開(kāi)討論精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例活案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)序列之教學(xué)設(shè)計(jì)終被觀察教師認(rèn)真記錄大家提出的意見(jiàn)，并根據(jù)輔導(dǎo)教師收集的坊內(nèi)成員觀看教學(xué)視頻提交的教學(xué)觀察表，總結(jié)出講授《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)應(yīng)該注意的地方重新整理自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將整理后的教學(xué)設(shè)計(jì)再次上傳到教師工作坊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)坊主和輔導(dǎo)教師再次組織大家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論被觀察教師依據(jù)大家提出的意見(jiàn)，再次修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)最終稿精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例活案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)序列之課堂觀摩終被觀察教師回到真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施第二次教學(xué)被觀察教師將教學(xué)視頻上傳到教師工作坊中，成員們對(duì)于這一次的教學(xué)過(guò)程也進(jìn)行了討論，并上交了教學(xué)觀察表精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例活案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)序列之研修總結(jié)坊主組織坊內(nèi)成員針對(duì)整個(gè)研修過(guò)程進(jìn)行反思，并提交研修總結(jié)輔導(dǎo)教師綜合自己和成員們的反思，對(duì)研修主題做一個(gè)總的概括，詳細(xì)闡明作為語(yǔ)文教師應(yīng)如何更好的講授文言文，并將整理概括的研修總結(jié)發(fā)布到教師工作坊中坊主和輔導(dǎo)教師針對(duì)本次研修總結(jié)尋找下一個(gè)研修主題精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例活主講教師：徐鵬教師工作坊主講教師：徐鵬教師工作坊目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景二、教師工作坊概念和特點(diǎn)三、教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)四、教師工作坊的培訓(xùn)組織五、教師工作坊培訓(xùn)案例精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景精品課件背景國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍(第十七章，51條)教育大計(jì)，教師為本完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力“終身學(xué)習(xí)為人師”、“教師需要不斷地培訓(xùn)與學(xué)習(xí)”的理念已經(jīng)成為教育界以及社會(huì)大眾的共識(shí)精品課件背景國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)背景我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)教師培訓(xùn)模式：高校培訓(xùn)模式：以高等學(xué)校為省市培訓(xùn)基地區(qū)縣培訓(xùn)模式：以區(qū)縣教師教育學(xué)院（校）為基地校本培訓(xùn)模式：以教師任職學(xué)校為基本單位精品課件背景我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)教師培訓(xùn)模式：精品課件背景我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)教師培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題：價(jià)值取向：表現(xiàn)功利化和被動(dòng)性培訓(xùn)目標(biāo)：沒(méi)有長(zhǎng)期性與發(fā)展性培訓(xùn)內(nèi)容：缺少自主性與個(gè)性化培訓(xùn)方式：缺乏多元性與參與性培訓(xùn)評(píng)價(jià)：沒(méi)有激勵(lì)性與科學(xué)性精品課件背景我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)教師培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題：精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景二、教師工作坊概念和特點(diǎn)三、教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)四、教師工作坊的培訓(xùn)組織五、教師工作坊培訓(xùn)案例精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景精品課件教師工作坊的概念工作坊（workshop）一詞最早出現(xiàn)在心理領(lǐng)域上世紀(jì)60年代，美國(guó)勞倫斯?哈普林將“工作坊”的概念應(yīng)用到都市計(jì)劃之中后來(lái)逐漸把“工作坊”引入教育教學(xué)領(lǐng)域，形成了國(guó)際上比較流行的教師培訓(xùn)模式之一教師工作坊：是一種體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式。大多是以某個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師為中心，在其指導(dǎo)下，形成30-40人的學(xué)習(xí)研究共同體，主要通過(guò)討論、活動(dòng)等多種的形式，共同探討和嘗試解決某個(gè)問(wèn)題精品課件教師工作坊的概念工作坊（workshop）一詞最早出現(xiàn)在心理教師工作坊的特點(diǎn)工作坊從人數(shù)上看是一個(gè)小群體活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)槟硞€(gè)特定領(lǐng)域、項(xiàng)目或話題活動(dòng)內(nèi)容為調(diào)查、研究、討論、比較或?qū)嶋H活動(dòng)等活動(dòng)的目的為相互交流，共同探討，直至解決問(wèn)題。精品課件教師工作坊的特點(diǎn)工作坊從人數(shù)上看是一個(gè)小群體精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景二、教師工作坊概念和特點(diǎn)三、教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)四、教師工作坊的培訓(xùn)組織五、教師工作坊培訓(xùn)案例精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景精品課件教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論情境、協(xié)作、對(duì)話與意義建構(gòu)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)（庫(kù)爾特?勒溫，1939）通過(guò)引起社會(huì)團(tuán)體變化而改變其個(gè)體要比直接改變個(gè)體容易得多對(duì)教師培訓(xùn)的啟示：給教師創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際教育問(wèn)題的條件協(xié)作中共同探討解決實(shí)際問(wèn)題的途徑改變教師團(tuán)體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而改變教師個(gè)人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)精品課件教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)社會(huì)建構(gòu)主義教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)原則主題性：探討的話題具有明確的主題，有針對(duì)性參與性：通過(guò)案例分析、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等輕松愉快的方式鼓勵(lì)多人共同參與體驗(yàn)性：輕講授，重體驗(yàn)，吸引參與、引發(fā)思考、促進(jìn)互動(dòng)、推動(dòng)成長(zhǎng)整體性：整體學(xué)習(xí)（認(rèn)知和非認(rèn)知）生成性：被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)意義構(gòu)建創(chuàng)造性：在實(shí)踐的氛圍中迸發(fā)創(chuàng)造性實(shí)效性：內(nèi)在力量成長(zhǎng)帶來(lái)外在的改變和成長(zhǎng)靈活性：組織形式具有靈活性精品課件教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)原則主題性：探討的話教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)參訓(xùn)教師的具體需求，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)有針對(duì)性地解決實(shí)際難題，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高教師的素質(zhì)。既要努力滿足參訓(xùn)者的期望，又要適當(dāng)，而且清晰主題設(shè)計(jì)專題化設(shè)計(jì)，短小精悍，滿足差異性需求例如：“教師生涯探索工作坊”“師生溝通藝術(shù)工作坊”“班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作坊”精品課件教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計(jì)精品課件教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)樣式：如專家講座、同伴啟示、輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、游戲體驗(yàn)等評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方式多元化，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合精品課件教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師工作坊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景二、教師工作坊概念和特點(diǎn)三、教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)四、教師工作坊的培訓(xùn)組織五、教師工作坊培訓(xùn)案例精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景精品課件教師工作坊的培訓(xùn)組織工作坊的角色參與工作坊的角色有三種：參與者、專業(yè)者、促成者參與者：參加工作坊的教師專業(yè)者（輔導(dǎo)教師）：有專業(yè)實(shí)踐技能、對(duì)于進(jìn)行討論之專業(yè)主題直接助力者，例如：中小學(xué)一線的資深教師促成者（坊主）：擬定研討主題、推動(dòng)工作坊進(jìn)行的人精品課件教師工作坊的培訓(xùn)組織工作坊的角色參與工作坊的角色有三種：參與工作坊的一般實(shí)施流程教師工作坊的培訓(xùn)組織發(fā)布主題組織討論組織活動(dòng)組織討論組織課堂實(shí)踐總結(jié)反思精品課件工作坊的一般實(shí)施流程教師工作坊的培訓(xùn)組織發(fā)布主題組織討論組織教師工作坊培訓(xùn)的實(shí)施策略研討主題的系列化研討的主題可以多種多樣，各個(gè)主題之間應(yīng)該具有一定的邏輯關(guān)聯(lián)性，使得主題研討系列化，從而有助于學(xué)員在主題研討中能夠深入思考。培訓(xùn)形式的多樣化多樣化的教學(xué)活動(dòng)；同課異構(gòu)、一課三講；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式多樣化教師工作坊的培訓(xùn)組織精品課件教師工作坊培訓(xùn)的實(shí)施策略研討主題的系列化教師工作坊的培訓(xùn)組織教師工作坊培訓(xùn)的實(shí)施策略運(yùn)行方式的情景化在真實(shí)的情境下組織培訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)參與者在真實(shí)的教學(xué)情景中進(jìn)行思考，在親身體驗(yàn)中獲得對(duì)于教學(xué)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受。人員安排的合理化教師工作坊的培訓(xùn)組織精品課件教師工作坊培訓(xùn)的實(shí)施策略運(yùn)行方式的情景化教師工作坊的培訓(xùn)組織對(duì)促成者（坊主）的要求掌握?qǐng)F(tuán)體咨詢的理論和方法掌握和運(yùn)用心理學(xué)常用的支持、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等技巧；具備組織管理能力，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，積極參與活動(dòng)，創(chuàng)造融洽的氣氛教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生實(shí)際需求設(shè)計(jì)一系列的接近真是課堂訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬或現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活情境中，感悟正確的認(rèn)知觀念、思維方式與方法，獲得充分的體驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系教師工作坊的培訓(xùn)組織精品課件對(duì)促成者（坊主）的要求掌握?qǐng)F(tuán)體咨詢的理論和方法教師工作坊的培目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景二、教師工作坊概念和特點(diǎn)三、教師工作坊的培訓(xùn)設(shè)計(jì)四、教師工作坊的培訓(xùn)組織五、教師工作坊培訓(xùn)案例精品課件目錄一、教師工作坊培訓(xùn)模式出現(xiàn)的背景精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例工作坊的組建：參與者：25名教師，具備一些初級(jí)的心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)和一定的專業(yè)知識(shí)背景專業(yè)者（輔導(dǎo)教師）促成者（坊主）精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例工作坊的案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例主題的設(shè)計(jì)：在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定工作坊以“有效溝通”為主題下設(shè)四個(gè)子主題：踏上破冰之旅,促進(jìn)有效溝通構(gòu)筑信任的基石適切表達(dá),良性互動(dòng)心中每天開(kāi)出一朵花—學(xué)會(huì)欣賞他人精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例主題的設(shè)案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)：前期：游戲體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)后期：

將心理工作坊活動(dòng)與教師心理健康教育專業(yè)化培訓(xùn)相結(jié)合，增加課例分析和個(gè)案研討,并初步形成“體驗(yàn)反思式案例研討、分享觀摩式課堂教學(xué)研討”等培訓(xùn)形式。精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)：“游戲體驗(yàn)式”團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式活動(dòng)設(shè)計(jì)大量的游戲及模擬情景訓(xùn)練小貼士：不要“為了游戲而游戲”策略：活動(dòng)目標(biāo)集中、明確、具體、可操作；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞輔導(dǎo)目標(biāo)，各環(huán)節(jié)之間既要有一定的梯度又要有嚴(yán)密的邏輯性；充分關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)的操作精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)：“體驗(yàn)反思式”案例研討案例選擇具有代表性和典型性案例相對(duì)簡(jiǎn)單，不選擇當(dāng)事人具有復(fù)雜心理問(wèn)題的個(gè)案案例都是來(lái)自教師們的教育教學(xué)實(shí)際，與教師們的日常教育行為緊密相關(guān)，且反映的問(wèn)題帶有教育的共性和普遍意義案例在問(wèn)題解決過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了心理輔導(dǎo)的理論和方法精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)：“體驗(yàn)反思式”案例研討實(shí)施流程（心理劇模式）：案例展示——情境再現(xiàn)——模擬表演——激蕩探索——分享體驗(yàn)——成長(zhǎng)評(píng)價(jià)精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)：“分享觀摩式”課堂教學(xué)研討實(shí)施模式：建立網(wǎng)絡(luò)資源包，提供教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)工作坊參與者上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)，專業(yè)者（心理輔導(dǎo)專職教師）聽(tīng)課，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)專業(yè)者（心理輔導(dǎo)專職教師）開(kāi)課，參與者觀摩研討精品課件案例一：教師心理成長(zhǎng)工作坊的設(shè)計(jì)教師工作坊的培訓(xùn)案例活動(dòng)的設(shè)案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修混合式培訓(xùn)（國(guó)培計(jì)劃2014）工作坊組建：坊主：指導(dǎo)；生成共同體的共有資源輔導(dǎo)教師：輔助被觀察教師完成活動(dòng)任務(wù)觀察教師：幫助被觀察教師完善其教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)流程被觀察教師：在其他成員的指導(dǎo)、輔導(dǎo)和協(xié)助的情況下完成教學(xué)任精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例網(wǎng)案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修混合式培訓(xùn)（國(guó)培計(jì)劃2014）工作坊組建：精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例網(wǎng)案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例實(shí)施流程：精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例實(shí)案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例實(shí)施流程：精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例實(shí)案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例具體研修實(shí)例：人員組成：1位坊主，1位輔導(dǎo)教師，50位學(xué)員研修主題：怎樣確定文言文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略精品課件案例二：基于認(rèn)知學(xué)徒制的教師工作坊研修教師工作坊的培訓(xùn)案例具案例二：