第小學一年級上用數(shù)學教學設(shè)計〔7篇〕

《數(shù)一數(shù)》教學設(shè)計篇一

1、認識11-15的數(shù)字和數(shù)量。

2、正確點數(shù)11-15，并說出總數(shù)。

3、按照順序排列數(shù)字11-15。

11-15的數(shù)字卡、10朵紅色的紙花、5朵黃色的紙花等。

1、導(dǎo)入局部

老師告訴幼兒美麗村開了很多美麗的花，引導(dǎo)幼兒想象。

2、根本局部

①然后出示10朵紅色的紙花，請幼兒數(shù)一數(shù)，一共開了多少朵。在10朵花的旁邊，放一朵黃色的花，請幼兒再數(shù)一數(shù)紅花和黃花一共有多少朵，告訴幼兒10多花，再加1朵就是11朵花，出示11數(shù)字卡讓幼兒認讀?；顒右源祟愅?。

②請幼兒按順序排列11-15的數(shù)字卡。

③分別出示物品圖，請幼兒數(shù)一數(shù)總數(shù)，然后找到正確的數(shù)字放在圖的旁邊。

④請幼兒將5張圖按照從少到多的順序排列，并相應(yīng)地排列數(shù)字卡。

3、結(jié)束局部

請幼兒在教室里找到相同的11、12、13、14、15個物品，如：11塊積木，12顆珠子、13片拼插玩具等，拿回來后大家一起數(shù)一數(shù)，看他拿的數(shù)量是否正確。

數(shù)一數(shù)教學設(shè)計篇二

第一單元準備課

第一課時：數(shù)一數(shù)總課時數(shù)：

教學內(nèi)容：p2~p5數(shù)一數(shù)

教學目標：

生學習數(shù)學的興趣，滲透思想品德教育。

1、通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)情況，使學生初步學會數(shù)學的方法。

2、幫助學生了解學校，激發(fā)學

教具、學具

教學過程：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們已經(jīng)是小學生了。從今天開始，我們要在學校里學習很多有用的知識。這節(jié)課是數(shù)學課，我們要學習數(shù)學知識。

今天我們就來學習第一課：數(shù)一數(shù)〔板書課題〕

二、新課

1、出示彩色掛圖，教學數(shù)數(shù)。

〔1〕質(zhì)疑：教師：“這幅圖畫畫的是什么地方？學校開學的第一天，小朋友們高快樂興地來到學校。大家一起來看這幅圖里都畫了些什么？〞

〔2〕小組學習：先讓學生觀察，在小組內(nèi)和小朋友們說一說。

〔3〕匯報學習情況：指名讓學生說一說。教師在學生隨意說的根底上，引導(dǎo)學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個數(shù)

〔如：能用“1〞表示的有：一面國旗、一位教師；能用“2〞表示的有：兩個同學向教師敬禮、兩個同學澆花；3個同學在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園里有9個學生；10個人等〕。然后讓同桌再互相說。

2、找一找，數(shù)一數(shù)：我們也有一個美麗的校園，我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園里，教室里看到的東西。

師：誰能把你自己觀察到的告訴大家？〔指名答復(fù)〕

3、擴展訓(xùn)練：

〔1〕關(guān)于方位的認識：

提問學生，某某前邊一列有幾個同學？后邊一列有幾個同學？左邊一行有幾位同學？右邊一行有幾位同學？

告訴你的同桌，你的左邊一行有幾個同學？右邊一行有幾個同學？前面一列有多少的同學？后面一列有多少個同學？

〔2〕動腦動手：

1、你喜歡畫什么，就在右面的空格里畫什么，要畫得和左邊同樣多。

2、練習2第一、二題

三、小結(jié)：

數(shù)學課有趣嗎？你們喜歡上數(shù)學課嗎？今天的數(shù)學課，同學們表現(xiàn)得很踴躍、很認真。希望同學們以后也能像今天這樣認真的學習數(shù)學知識。

四、課外觀察作業(yè)

１、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來，和同學們交流。

２、準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。

數(shù)一數(shù)教學設(shè)計篇三

教學目標：

1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2、會用兩種不同的方法〔一排一排或一列一列地〕數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。

3、知道用乘法表示相同加數(shù)連加的算式比擬簡便，為進一步學習乘法奠定根底。

教材分析：

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)〞是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法〞的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定根底。它從學生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗與技能〔特別是跳著數(shù)的技能〕出發(fā)，經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過程，體驗這種相同加數(shù)的連加運算與生活的聯(lián)系。教材中有4個數(shù)數(shù)的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應(yīng)注意到“數(shù)熊貓〞和“數(shù)圓片〞教材所用的方法不同，前者是跳著數(shù)的方法，后者先數(shù)一排幾個再數(shù)有幾排〔或者先數(shù)一列幾個再數(shù)有幾列〕?！皵?shù)方格〞給學生提供了應(yīng)用前面數(shù)數(shù)活動的經(jīng)驗、獨立解決問題與交流的時機。“數(shù)蘋果〞的重點在于如何計算冗長的相同加數(shù)連加的算式，激發(fā)學生學習乘法的好奇心和愿望。

教學重點：計算相同加數(shù)連加的算式，激發(fā)學生學習乘法的好奇心和愿望。

教學難點：計算相同加數(shù)連加的算式。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學們，從前往后數(shù)一數(shù)我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數(shù)一數(shù)，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？

〔讓學生自由地數(shù)一數(shù)，指名兩位學生分別說一說，體會什么是“排〞，什么是“列〞?！?/p>

師：今天這節(jié)課，我們要結(jié)合“數(shù)數(shù)〞的活動，來學習新的數(shù)學知識。

二、活動探究，獲取新知。

活動一：數(shù)一數(shù)熊貓有幾個

1、引導(dǎo)學生觀察〔教材第2頁〕第一個情境圖。

師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什么好方法？

2、先讓學生獨立思考，再組織他們進行小組交流。

師：把你想的好方法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好方法。

3、請小組派代表匯報，全班交流。

〔1〕有的孩子可能是一個一個地數(shù)，有的是一排一排或一列一列地跳著數(shù)。

〔2〕請兩位能跳著數(shù)的學生〔一個是一排一排地數(shù)的，另一個是一列一列地數(shù)的〕到實物投影儀前演示，一邊指一邊數(shù)。

〔3〕師：一排一排地數(shù)，是5個5個地數(shù)，大家再數(shù)數(shù)看共有幾個5？一共是多少？

〔生：1個5，2個5，3個5，一共是15。〕

〔4〕師：剛剛這樣數(shù)數(shù)計算的過程，可以用一個算式來表達：5+5+5=15〔板書〕。

〔5〕師：那么，一列一列地數(shù)的計算過程，你們能寫出一個算式來表達嗎？大家再數(shù)一數(shù)，然后在草稿本上列出算式〔3+3+3+3+3=15〕，請一位同學到黑板來寫算式。

〔6〕可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數(shù)，一共有7個2，最后再加上1也是15個。老師要肯定這種數(shù)法也是對的，特別是數(shù)一堆無序排列的東西的時候，這種方法很管用。但是遇到數(shù)方陣排列的物體，人們還是習慣于一排一排或一列一列地數(shù)。

活動二：數(shù)一數(shù)圓片有幾個

1、學生獨立觀察〔教材第2頁〕第2個情境圖，應(yīng)用從“活動一〞學到的方法數(shù)一數(shù)圓片有多少個，并在草稿本上列出相應(yīng)的加法算式。

2、同桌互相說一說自己是怎么數(shù)的，怎樣列出算式。

3、再請學生認真地看一看，書上兩個小朋友是怎么數(shù)的，比擬一下兩種不同的數(shù)法所對應(yīng)的算式有什么區(qū)別。

4、教師板書，表示所列的兩個算式的區(qū)別：

6+6+6+6〔有4排，每排6個〕=24〔個〕

4+4+4+4+4+4〔有6列，每列4個〕=24〔個〕

活動三：數(shù)一數(shù)有多少個方格

1、引導(dǎo)學生弄清題意，要求學生獨立完成。

2、集體交流反應(yīng)：說說你是怎樣數(shù)的？怎樣列式？

3、引導(dǎo)學生觀察算式的特點。

師：認真觀察我們列出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔每個算式的加數(shù)都是相同的?！?/p>

活動四：數(shù)一數(shù)蘋果有多少個

1、學生獨立解決教材第3頁第4題。

2、把問題引申，進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式并算出結(jié)果。

3、就怎么計算15盤蘋果有多少個，進行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

算法1：從左到右，逐次加3，得出45。

算法2：從第一個3開始，3，6，9…3個3個地跳著數(shù)，數(shù)到最后一個3，得到45。

算法3：3個3是9，15個3就是5個9,9＋9＋9＋9＋9＝45。

算法4：5個3是15，15個3就是3個15,15＋15＋15＝45。

〔如果學生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點是簡化了原來的連加算式。〕

4、進一步向?qū)W生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這是我們下一節(jié)要學習的內(nèi)容。引導(dǎo)學生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了。〞

〔制造了一個懸念，激發(fā)學生學習乘法的好奇心和愿望。〕

三、總結(jié)：

1、根據(jù)教室里座位排列〔6排8列〕，在本子上列出計算全班人數(shù)的加法算式。完成的同學請舉手做個象征勝利的手勢，鼓勵一下自己。

2、讓學生交流這堂課的體會和收獲。

教學反思：

新課導(dǎo)入時，利用學生的座位這一生活資源，讓孩子通過數(shù)一數(shù)體會列和排的區(qū)別，為后面的新課學習做了很好的鋪墊。在數(shù)熊貓和圓片的過程中，學生通過充分地數(shù)和交流各自不同的數(shù)法，再次深入地體驗到從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。在這個教學環(huán)節(jié)中，我覺得教師適當?shù)匾龑?dǎo)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，如：數(shù)熊貓時，教師先逐步引導(dǎo)學生列出橫著數(shù)的加法算式：5+5+5=15，然后放手讓學生自己獨立列出豎著數(shù)的連加算式。在數(shù)圓片的活動中又引導(dǎo)學生閱讀、比擬數(shù)學課本中的兩種不同方法，使得很多孩子都能從跳著數(shù)進一步開展為只數(shù)一排有幾個再數(shù)有幾排〔或者只數(shù)一列幾個再數(shù)有幾列〕。

在最后的數(shù)蘋果活動中，學生的實際情況與設(shè)計構(gòu)思發(fā)生了偏離，大局部學生只能想到算法1和算法2，當老師想介紹算法3，算法4的時候，有局部超前學習的孩子叫嚷著用乘法來計算。本來設(shè)想用智慧老人的話設(shè)置一個懸念，可針對當時的情況教師只能改變設(shè)想，利用學生的答復(fù)進行下一節(jié)課的引導(dǎo)和鋪墊。所以我認為：在教學過程中教師時刻以學生為中心，有技巧地抓住學生的答復(fù)展開教學是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。

案例點評：

1、學生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗與技能〔特別是跳著數(shù)〕是抽象相同加數(shù)連加算式的根底。本課教學設(shè)計注意到教材中在處理4個數(shù)數(shù)活動時的區(qū)別：數(shù)熊貓時是跳著數(shù)的，數(shù)圓片時方法有所不同〔數(shù)一排幾個，有幾排；或者數(shù)一列幾個，有幾排〕；通過這兩個活動，體會不同的數(shù)法都有相應(yīng)的算式表示。數(shù)方格時放手讓學生自主選擇方法，獨立列出算式，再進行交流。

2、數(shù)蘋果的活動設(shè)計有新意。讓學生探索計算15個3相加的算法，發(fā)現(xiàn)實施分組計算的策略，可以減少連加算式中加數(shù)的個數(shù)，使算式簡化，讓學生產(chǎn)生一種懸念：算式是否可以進一步簡化，為下一節(jié)學習乘法打下根底。

數(shù)一數(shù)教學設(shè)計篇四

教學目標：

1、通過實例，體會生活中有大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

2、通過數(shù)正方體等操作活動，認識新的計數(shù)單位“千〞、“萬〞，并了解計數(shù)單位之間的關(guān)系。

3、通過“估一估〞“擺一擺〞“數(shù)一數(shù)〞等活動，對大數(shù)有具體的感受，開展學生數(shù)感。

4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

教學重點：

1、體驗生活中的大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性。

2、學生在自主探索中認識新的計數(shù)單位“千〞、“萬〞，并了解計數(shù)單位之間的關(guān)系。

3、通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

4、讓學生理解并熟記萬以內(nèi)數(shù)位順序。

教學難點：

1、學生自主探索認識“一千〞

2、理解萬以內(nèi)的數(shù)位順序。

教具：多媒體、課件、正方體模型

教學準備：

1、安排學生提前調(diào)查：生活中都有哪些大數(shù)。

2、學生每人準備20個小正方體。

3、教師準備10個正方體模型。

學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流

教學過程：

活動一：

1、我們在以前的學習中已經(jīng)認識了百以內(nèi)的數(shù)，誰能從1數(shù)到100？他是幾個幾個數(shù)的？為什么29后面的數(shù)是30？

2、剛剛他一個一個地數(shù)了，誰能5個5個地數(shù)？

3、你們能10個10個地數(shù)嗎？為什么你們數(shù)了90后數(shù)的是100呢？

4、同學們采用了不同的方法從1數(shù)到100，你們認為哪種方法數(shù)的比擬快呢？

〔設(shè)計意圖：以數(shù)數(shù)活動為引子，既回憶了已學知識“10個一是十，10個十是一百〞，又使學生體驗了有多種數(shù)數(shù)的方法，為新課數(shù)數(shù)局部的教學做好鋪墊?！?/p>

活動二：

1、在我們生活中除了剛剛數(shù)過的這些數(shù)外還有別的數(shù)嗎？〔出示課件資料圖片〕在圖上你都看到了什么？誰愿意介紹給大家？

2、你在生活中還見過哪些大數(shù)？誰來把你收集到的資料展示給大家？

3、既然生活中有這么多的大數(shù)，這節(jié)課我們就一起來研究它?！渤鍪菊n題〕

〔設(shè)計意圖：以學生提出有很多比100大的數(shù)為引線，先展示老師提供的資料，再交流學生自己收集的資料，引出生活中有很多這樣的大數(shù)，讓學生體會到生活中有數(shù)學?！?/p>

活動三：

1、〔出示課件大正方體圖〕這是一個什么物體？〔出示課件大正方體與小正方體比照圖〕這個大正方體就是由很多個這樣的小正方體組成的，你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎？〔學生匯報完后〕誰估的比擬接近呢？我們還是來數(shù)一數(shù)吧。怎樣才能又快又準確地數(shù)出來呢？

2、請同學們以小組為單位，認真觀察，仔細思考，想一想，擺一擺，議一議，怎樣數(shù)比擬好?！矊W生分5人小組活動，每組一個正方體模型，學生每人20個小正方體，合作討論數(shù)的方法〕

3、小組匯報：可以怎樣數(shù)？〔根據(jù)學生的表達教師操作演示〕

4、哪一組數(shù)的方法比擬好？我們一起來這樣數(shù)一數(shù)。〔課件演示由10個小正方體到一條，由一條到一層的過程〕這就是大正方體中的一層，這樣的一層有多少個小正方體？是怎樣數(shù)的？〔板書：10個一是十，10個十是一百〕

5、我們知道了這樣的一層是100個小正方體，那么在大正方體中有這樣的幾層呢？〔課件演示由10層小正方體組成一個大正方體的過程〕一起數(shù)數(shù)看。

6、那么要知道大正方體中一共有多少個小正方體，就可以象這樣幾個幾個地數(shù)了？數(shù)了幾個100？10個一百是多少呢？〔板書：10個一百是一千〕

〔設(shè)計意圖：出示大正方體后先讓學生估一估其中有多少個小正方體，然后再數(shù)一數(shù)，這是一個較有難度的問題，學生在觀察、思考、操作、討論后，評價選擇出較好的數(shù)的方法，在數(shù)出一層有100個小正方體后，再數(shù)出一共有這樣的十層，發(fā)現(xiàn)可以一百一百的數(shù)，得到10個一百是一千的結(jié)論。這一局部有效的利用了課件，由抽象到具體，突破了重難點，同時在學生的腦海中形成了有條理的思維方式。〕

7、我們知道了一個大正方體中有1000個小正方體，如果有2個這樣的大正方體，一共有多少個小正方體？3個呢？4個呢？5個呢？現(xiàn)在你們是幾個幾個地數(shù)的？為什么這樣數(shù)？那如果有這樣的10個大正方體一共有多少個小正方體呢？一起數(shù)數(shù)看。你能得到什么結(jié)論？〔板書：10個一千是一萬〕

8、現(xiàn)在如果有7個大正方體，一共有多少個小正方體？還差多少個小正方體才夠一萬？

〔設(shè)計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行穩(wěn)固，并教學了數(shù)幾千的數(shù)，一個一個大正方體的出示，既引導(dǎo)了學生采用一千一千地數(shù)的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結(jié)論。提問有7個大正方體后還差多少個小正方體才夠一萬，既鍛煉了學生的逆向思維，又為以后學習大數(shù)的計算打好了根底。〕

活動四：

1、請同學們感受一下一張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。

2、請同學們感受十張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。

3、我們的數(shù)學書大約是50張紙，兩本就是100張，再請同學們感受一下它的厚度，說一說，并用手比劃出它的厚度。

4、請同學們估計一下1000張紙的厚度，并用手比劃出來。

5、請同學們估計一下10000張紙的厚度，并用手比劃出來。

6、現(xiàn)在你們知道一千和一萬誰比擬大嗎？一萬里面有多少個一千？

〔設(shè)計意圖：通過學生身邊天天接觸的數(shù)學書的教學，讓學生對一千和一萬這兩個數(shù)的大小有了一個明確的認識，不但穩(wěn)固了10個一千是一萬，訓(xùn)練了學生的估算技能，更開展了學生的數(shù)感?！?/p>

活動五：

1、我們在記數(shù)時，一個一個地數(shù)，個就作為了計數(shù)單位，十個十個地數(shù)，誰是計數(shù)單位？一百一百地數(shù)呢？一千一千地數(shù)呢？一萬一萬地數(shù)呢？〔板書：個、十、百、千、萬……〕

2、在這些計數(shù)單位中，哪個計數(shù)單位最?。磕膫€計數(shù)單位最大？你知道它們之間的關(guān)系嗎？

3、我們在寫數(shù)時，為了表示不同大小的數(shù)就會把數(shù)字寫在不同的位置上，這些數(shù)字所占的位置就是數(shù)位。要表示幾個一，數(shù)字就要寫在個位上，要表示幾個十，就要寫在十位上，那要表示幾個百，就應(yīng)該寫在什么數(shù)位上？要表示幾個千呢？要表示幾個萬呢？〔板書：個位、十位、百位、千位、萬位……〕

4、那么你能在計數(shù)器上找到千位和萬位嗎？從右邊數(shù)起第幾位是千位？第幾位是萬位？為什么？

5、請同學們試著完成書28頁的填一填。填完后讓學生說一說。

〔設(shè)計意圖：在體驗了一千和一萬的大小后，繼續(xù)認識到千和萬都是計數(shù)單位，他們對應(yīng)的數(shù)位是千位和萬位，并讓學生在計數(shù)器上找到他們，提問學生為什么以引導(dǎo)他們了解從右往左數(shù)位依次增高，計數(shù)單位依次增大，進一步穩(wěn)固對千和萬的認識。〕

活動六：

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、〔練習〕我會填：10個一是〔〕，10個十是〔〕，10個〔〕是一千，〔〕一千是一萬；千位的左邊是〔〕位，千位的右邊是〔〕位，百位的〔〕邊是千位。

3、出示書29頁說一說的正方體木塊圖，先讓學生小組試做，在匯報時說一說是怎樣數(shù)的。

4、出示書29頁的涂一涂，先引導(dǎo)學生分析題意，并提出要求：想一想怎樣涂才能使涂出的方格數(shù)讓大家一眼就能看出是238個小方格。學生完成后展示學生作品并相互評一評。

〔設(shè)計意圖：通過我會填的練習，進一步穩(wěn)固計數(shù)單位之間的進率關(guān)系和數(shù)位的排列順序，說一說木塊圖的數(shù)法是為了掌握大數(shù)的組成，為后面學習大數(shù)的大小比擬和計算打好根底，涂色的練習是對前面練習的補充，前面是看形說數(shù)，后面是看數(shù)擺形，這樣符合學生的認知規(guī)律，也培養(yǎng)了學生的思維，讓學生的思維方向由形象思維逐步向抽象思維開展〕

數(shù)學《數(shù)一數(shù)》教學設(shè)計篇五

教學內(nèi)容

北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法〞第一課時“數(shù)一數(shù)〞。

教材分析

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)〞是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法〞的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定根底。學生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過程，體驗這種相同加數(shù)的連加運算與生活的聯(lián)系。

學生分析：

在教學設(shè)計前我設(shè)計了三個前測問題：

1、觀察方陣圖，讓學生說說一共有多少個圖形，你是怎么列式的，說說為什么這么列，我出示的是每排6個，有4列，通過調(diào)查孩子的列式有三種方法，

〔1〕6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=〔我橫著看一行是6個，豎著看每行是4個〕

〔2〕只列出了6+6+6+6=〔我橫著看一行是6個〕

〔3〕6+12+6=〔第一行是6個，第二行和第三行一共是12個第三行是6個〕

2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講?！仓莱朔ǎ钦f不清楚。〕

3、會背誦乘法口訣嗎？〔共同的答案不會?！?/p>

通過前測，我發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)物體的時候，不一定有序的按照排和列來數(shù)，所以在課的伊始，我想應(yīng)該給學生一個空間，讓他們自己感到應(yīng)該有序的數(shù)，多角度的數(shù)。

我們班的學生思維活潑，課堂上經(jīng)常有靈動的思維火花閃現(xiàn)。所以我在教學中努力為學生創(chuàng)設(shè)主動思考的空間，從而使學生積極主動地參與到知識的獲取中。

教學目標

1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2、會用兩種不同的方法〔一排一排或一列一列地〕數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。

3、在具體情境中，體會生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問題，為學習乘法奠定根底。

教學重點：

感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系，體會學習乘法和必要性。

教學難點：

用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個數(shù)，并列出兩個不同的連加算式。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：孩子們，動物學校正在開運動動動會呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊伍走過來了〔課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，小豬班是散亂排列〕，每個班級有多少個小動物呢？我們快來數(shù)一數(shù)吧！〔板書數(shù)一數(shù)〕

〔學生觀察數(shù)〕

師：數(shù)過之后你有什么感受呢？

學生可能答復(fù)：

生：小貓班隊伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只?！矌煱鍟闶讲⒔榻B相同加數(shù)〕

生：小豬班一個個數(shù)是12只小豬。

生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊。

生：小貓班不需要一個一個的數(shù)，一下子就能看出每排是3只，只要加4個3就可以了，而小豬班得一個一個的數(shù)

師：說的真不錯，你看小豬班站的多整齊呀，今后我們在站隊的時候也要像小豬班學習。

對不規(guī)那么、規(guī)那么物品計數(shù)，列式，簡單比擬異同

二，充分經(jīng)歷、探究新知

活動一：數(shù)熊貓

師：同學們，你看小熊貓班也走過來了，熊貓班的參加檢閱隊伍的一共有多少人個呀？你想怎么來解決這個問題呢？

學生看書，邊看邊數(shù)。

生匯報

生：15只，我是一個一個數(shù)的。

師：還有不同的方法嗎？

生：我是５個５個數(shù)的。

師：你能數(shù)給大家看看嗎？

生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數(shù)

師：你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數(shù)法。

師：我們也一起來像他一樣數(shù)數(shù)好嗎？5、10、15

師：那你能列個算式嗎？

生：5+5+5=15

師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數(shù)的告訴給大家，并列一個算式。

生：我是一豎行一豎行數(shù)的３、６、９、１２、１５

生：３＋３＋３＋３＋３=15

師：你可真聰明我們要向這位同學學習，善于從不同的角度去看圖數(shù)數(shù)了。那我們一起來數(shù)一數(shù)

師：那你能列個算式嗎？

生：３＋３＋３＋３＋３=15

師：還有不同的算法嗎？

預(yù)設(shè)：學生也有可能出現(xiàn)下面的數(shù)法，

生：我是橫著2行2行數(shù)的，用10+5=15

生：我是豎著兩行兩行數(shù)的６＋６＋３＝１５

師把學生的算式都列在黑板上然后進行比擬

5+5+5=15

３＋３＋３＋３＋３=15

６＋６＋３＝１５

師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？〔教師結(jié)合黑板上的三個算式比擬三種不同的數(shù)的方法〕

生：都是加法但是加數(shù)不一樣，

生：有的是加數(shù)都相同，有的是不同的。

師：那我們看看這三種數(shù)法哪一種能最準確不容易數(shù)錯。

通過討論孩子能發(fā)現(xiàn)第一種和第二種。

師：其實方法3和方法2本質(zhì)是相同的，6是把兩個相同加數(shù)先加，也是可以的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數(shù)，不容易重復(fù)或者遺漏，也容易檢驗。

師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發(fā)現(xiàn)？

生：因為我們從不同的方向看所以列出的結(jié)果算式不一樣，但是結(jié)果一樣。

生：為了能更準確的計算出結(jié)果我們一定要按一定的順序去數(shù)一橫行一橫行或一豎行一豎行的數(shù)?！埠诎迳现涣粝孪嗤訑?shù)的加法〕

〔重點讓學生體會從不同的角度進行數(shù)〕

活動二：數(shù)圓片

師：小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書翻開到第2頁，每一個圓片代表一個小松鼠，快來數(shù)一數(shù)吧？

同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？

同桌合作把答案寫在本子上。

學生匯報

生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數(shù)的，4個6所以

列式為6+6+6+6=24〔個〕然后我們又一列列數(shù)的6個4所以

列式為4+4+4+4+4+4=24〔個〕

學生邊匯報師邊板書

師：看著黑板的算式，你想對大家說點什么？〔放開的說，數(shù)的角度不同算式不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數(shù)相加，加數(shù)不同，但是結(jié)果相通同〕

再次數(shù)，不僅僅是數(shù)量上的增多，由數(shù)實物到數(shù)圖形，抽象程度上也有提升。

活動三：數(shù)格子

1、師：看來今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還要數(shù)出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數(shù)呢？想好后在書上列式。

師：誰來說說你是怎樣數(shù)的，又是怎樣列算式的？

生1：我可以列出算式，10+10+10=30〔個〕

生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30〔個〕。

板書

三數(shù)格子圖，是用前面數(shù)數(shù)活動的經(jīng)驗、為學生提供獨立解決問題的時機。

三、聯(lián)系拓展，領(lǐng)悟新知

1、活動四：數(shù)蘋果

師：運動會結(jié)束了，熊貓老師看到同學們表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，于是決定要用蘋果來獎勵他的學生，課件出示〔教材中給出了加法算式，只需要填上結(jié)果，用課件出示時，去掉算式，讓學生充分獨立思考。〕，把你看到的和同學們交流一下嗎？：

生：有５盤蘋果，每盤里有３個。

師：誰能提個數(shù)學問題？

生：５盤一共有多少個蘋果？

師：該怎樣列式呢，寫在練習本上，

生列式：3+3+3+3+3=15〔個〕

板書3+3+3+3+3=15〔個〕

師：如果現(xiàn)在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請女同學解決6盤怎樣計算，男同學解決10盤怎樣計算

指名學生說算式。

板書算式3+3+3+3+3+3=18〔個〕

師：如果有這樣的10盤呢？

生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：如果有這樣的15盤呢？

生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：那100盤呢？現(xiàn)在請你在本了上列出算式生可能會說出結(jié)果，要給予表揚，有的不去寫，教師質(zhì)疑

師：為什么不寫呀？

生：這也太多了。

師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎么說的？

生：用乘法就方便了！

3、你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節(jié)課我們