《教育學》練習題參考答案一、名詞解釋教育：教育就是培養(yǎng)人的社會活動，具有廣義和狹義之分。廣義的教育，凡是有目的地增進人的知識、技能，影響人的思想品德和人的體質(zhì)的活動都是教育。狹義的教育，即學校教育，就是教育者根據(jù)一定社會的要求和個體的身心發(fā)展規(guī)律，通過教育者的積極主導和受教育者的主動參與，教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加全面系統(tǒng)地影響的社會活動過程。遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。人的這些生物特性是通過遺傳獲得的，故稱之為遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的重要生物性前提，但它不能決定人的發(fā)展。二、判斷正誤1（正確）教育是“人類社會的遺傳基因”，對社會發(fā)展具有重要促進作用。2（正確）人的遺傳素質(zhì)具有一定的差異性和可塑性。3（正確）人的本質(zhì)是一切現(xiàn)實社會關(guān)系的總和。4（錯誤）教育不只是人類所獨有的活動，動物界也存在。5（正確）教育在階級社會里具有鮮明的階級性。6（錯誤）教育的對象是人，教育的出發(fā)點也是人。7（錯誤）“百年大計，教育為本”就是說明教育是決定社會發(fā)展變革的最根本力量。8（正確）馬克思主義人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。9（錯誤）素質(zhì)教育實質(zhì)上就是培養(yǎng)學生的體、音、美等方面素質(zhì)的特長教育。10（正確）教育要培養(yǎng)人的世界視野，但不是培養(yǎng)“世界公民”。11（錯誤）教育應該求同去異，扼長補短，培養(yǎng)標準化的“產(chǎn)品”。12（錯誤）教育中的“減負”要取得實效就必須減少課程門類，少留或不留作業(yè)；少考或不考試。三、簡答1、什么是教育學的“個性”？如何科學地培養(yǎng)人的個性？教育的基本職能是什么？教育學所說的個性是指個體在生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上，主體在社會實踐活動中，通過社會和教育的影響，在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和?？茖W地培養(yǎng)人的個性，首先要清楚兩種不同的個性觀。一種是以犧牲人的整體發(fā)展為代價，片面培植人的某方面專長的所謂個性教育，這是對人的割裂的資產(chǎn)階級個性觀；另一種個性觀是在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上對人的特長進行培養(yǎng)，這是馬克思主義的全面發(fā)展的個性觀。教育有三大基本職能：促進社會延續(xù)和發(fā)展的職能；加速個體身心社會化進程的職能；傳遞知識經(jīng)驗和創(chuàng)新知識的職能。2、如何認識遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的地位和作用？遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件；遺傳素質(zhì)的成熟程度，制約著人的身心發(fā)展過程和階段；遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展。遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展有著重要作用，是人發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)之一，對遺傳素質(zhì)的作用不能否定。但也不能因為遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，就因此夸大遺傳素質(zhì)的作用，把人的發(fā)展完全歸因于遺傳因素。遺傳決定論是錯誤的。3、為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導作用？教育是影響人的身心發(fā)展的重要因素，在人的身心發(fā)展中起著主導性作用。同其他因素相比較，教育具有自身的特點：教育是有明確目的的影響人發(fā)展的活動過程，它對人的發(fā)展方向起著制約作用；教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性；教育是有特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展不走或少走彎路。此外，人的遺傳素質(zhì)的開發(fā)要靠教育；人的主觀能動性的培養(yǎng)塑造離不開教育；對環(huán)境中各種積極和消極因素的篩選利用要依賴教育；人的各種實踐活動要獲得成效，必須要依靠教育來培養(yǎng)正確的實踐目的和掌握有效的實踐手段。4、影響人身心發(fā)展的因素都有哪些？各自的地位與作用怎樣？影響因素：遺傳素質(zhì)、主觀能動性、環(huán)境、實踐活動和教育5個因素。地位作用：遺傳素質(zhì)是物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提，主觀能動性是人發(fā)展的動力，環(huán)境是影響人發(fā)展的重要外因，實踐活動是人發(fā)展的基本途徑，教育是人發(fā)展的有效手段。5、教育就是培養(yǎng)人的社會活動，具有廣義和狹義之分。廣義的教育，凡是有目的地增進人的知識、技能，影響人的思想品德和人的體質(zhì)的活動都是教育。狹義的教育，即學校教育，就是教育者根據(jù)一定社會的要求和個體的身心發(fā)展規(guī)律，通過教育者的積極主導和受教育者的主動參與，教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加全面系統(tǒng)地影響的社會活動過程。5、什么是教育？教育同社會環(huán)境和實踐活動有何本質(zhì)區(qū)別？教育同社會實踐活動和環(huán)境是有著根本區(qū)別的。人的實踐主要是認識世界和改造世界的活動；而教育則完全是培養(yǎng)人和改造人的活動。同時，教育也不等同于環(huán)境。環(huán)境純粹是人發(fā)展的外部因素，而教育則包含有主觀因素；環(huán)境對人的影響是自發(fā)的，而教育對人的影響則是自覺的。四、論述1、試剖析當前中小學教育實際中對教育方針背離的諸現(xiàn)象及其原因。1995年3月在《中華人民共和國教育法》中對“綱要”提出的教育方針進一步確認，重新表述為：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)含，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。”明確當前教育中諸多主要問題的根源就是對教育方針的背離。封閉教育，背離了教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的人的培養(yǎng)途徑；對人的素質(zhì)的片面培養(yǎng)，背離了教育方針對人的素質(zhì)的全面性要求；教育實際對教育途徑與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的背離必然導致教育結(jié)果的背離。即現(xiàn)實教育對教育方針的背離表現(xiàn)主要有：一是背離了教育的公平性；二是背離了德智體全面發(fā)展的素質(zhì)要求；三是背離了培養(yǎng)人的基本途徑。但自高考恢復后不太長時間，中國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域便出現(xiàn)了一種片面追求升學率的應試教育傾向。“片追”的出現(xiàn)不是恢復高考的必然結(jié)果。恢復高考本身沒有錯，錯在恢復高考有了升學比率后，某些領(lǐng)導、教育行政部門，評價、宣傳部門津津樂道地把升學率當成了評價一所學校、一位校長或教師業(yè)績的權(quán)威指標。這些不正常的教育評價作為一種重要的導向，把基礎(chǔ)教育本身正常的教育追求引上了“片追”、“應試”的邪路，把教育對象本來正常的多方面發(fā)展引上了單純發(fā)展應試能力的片面發(fā)展。端正教育思想、明確教育目的就是要求我們的基礎(chǔ)教育能夠重新審視我們的教育現(xiàn)實，把長期背離正確發(fā)展軌道的不正常教育行為扳回到教育方針要求上來。本著為國家、民族負責的高度責任感，本著為學生發(fā)展負責的事業(yè)心，以正確的辦學指導思想和人才觀、質(zhì)量觀去主導學校的教育實踐，使我們的學校真正成為造就人才的搖籃。全面貫徹黨的教育方針，要求我們把黨的教育方針全面貫徹到學校教育過程的各個環(huán)節(jié)之中，從課程計劃、教育配置、內(nèi)容講授到質(zhì)量考評、學校管理、教育督導，都需時刻把握教育方針的要求。全面提高教育質(zhì)量，即把學校教育質(zhì)量的追求放在全面提高的基點上。全面相對于片面而言，全面提高就不是單方面或某個方面的提高，而是教育方針要求的各個方面都提高；全面提高就不是“應試教育”所追求的應試能力的單方面提高或僅僅是升學率的提高，而是知識、技能、思想、行為、能力等各方面的全面提高和入學率、合格率、優(yōu)秀率、升學率等各項指標的全面提高?！皟扇睘槲覈骷壐黝惤逃陌l(fā)展提供了方向和基本要求。2、論教育在人的發(fā)展中的主導作用及其實現(xiàn)條件。教育在影響人發(fā)展的各因素中為什么能起主導性作用：學校教育有明確的計劃性和目的性，有教師的組織和引導，對學生的培養(yǎng)是全面的和系統(tǒng)的，可以保證學生獲得最好的發(fā)展。學生具有可塑造性，也需要教師的幫助和引導。學校教育還可以協(xié)調(diào)各因素對人的影響。（9分）實現(xiàn)條件：教育目標的設(shè)計和教育活動的開展，應符合社會的需要；教育活動有利于發(fā)展學生的個性，滿足個體生存和發(fā)展的需要；與家庭和社會環(huán)境等的影響協(xié)調(diào)一致；適應或遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。（6分）分析有創(chuàng)見，議論深刻，聯(lián)系實際12—15分；泛泛論述8—10分；不知所云5分以下。3、試用所學教育理論診斷我國當前基礎(chǔ)教育中存在的主要問題兩例1.對中小學教育問題的診斷要用所學教育理論；2.要明確概括出中小學所存在的主要問題兩例；3.要對問題的根源進行理論分析并提出解決的辦法五、案例分析題1、13歲少年奇奇（化名）由于在校打架等問題受到老師的處理。。。。。。。。分析：這是典型的違背義務(wù)教育法的行為，是對學生自尊心的傷害。教師的職責是教書育人，是幫助學生獲得發(fā)展，而不是把犯一點錯誤的學生趕出學校。6能夠運用所學教育理論診斷我國當前基礎(chǔ)教育中存在的主要問題。要求：1、對中小學教育問題的診斷要用所學教育理論；2、要明確概括出中小學所存在的主要問題兩例；3要對問題的根源進行理論分析并提出解決的辦法。一、名詞智育：智育是全面發(fā)展教育的有機組成部分，其主要任務(wù)是以系統(tǒng)的科學知識和技能武裝學生，發(fā)展學生的智力。智育是各育的認識基礎(chǔ)。教學：是指教師教和學生學的統(tǒng)一的活動，在這個活動中學生掌握一定的知識和技能，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。二、判斷正誤1（正確）教師教育包括職前教育和職后教育兩個方面。2（錯誤）德育即是道德教育簡稱。3（正確）教師在教育教學過程中起著主導性作用。4（正確）上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。5（錯誤）“班級授課制”不利于因材施教，必須取消。6（正確）校長負責制的核心是校長全面負責。7（錯誤）強化教師的主導地位必然會弱化學生的主體地位。8（正確）學校工作必須以教學為主，但不能搞教學唯一。9（正確）德育不僅包括道德教育，還包括政治教育和思想教育。10（錯誤）對于學生而言，研究性學習是主要的學習方式，接受學習是次要的學習方式。11（正確）教師的勞動具有很強的創(chuàng)造性。12（錯誤）教學只是完成智育任務(wù)的基本途徑。三、簡答答案1、1、教師有哪些義務(wù)？遵守憲法、法律和職業(yè)道德；完成教育教學任務(wù)；進行思想品德教育；熱愛學生，尊重學生人格；保護學生的合法權(quán)益和身心健康成長；不斷提高政治業(yè)務(wù)水平。2、2、如何認識我國當前基礎(chǔ)教育課程改革的目標及基本走向？目標：強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度；改變課程內(nèi)容的難、繁、偏、舊和學科本位以及過于重視書本知識的現(xiàn)狀；增強課程對地方、學校及學生的適應性；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；強調(diào)評價促進學生發(fā)展和激發(fā)教師的積極性。走向：突出以學生發(fā)展為本的價值取向；建立多維、立體式的課程結(jié)構(gòu)；注重教師、學生、教材三者之間多樣化和多向互動與交流；發(fā)展彈性、多元的教學評價模式；課程管理體制重心下移，開發(fā)學校課程。3、3、學生為什么必須要接受教育？學生接受教育首先是社會需要和個體需要的統(tǒng)一；社會需要其未來社會成員都是理想的能適應社會未來發(fā)展的需要，個人也需要適應社會從而在社會中獲得理想的發(fā)展；學生是未完成的社會人，具有極大的可塑性。4、4、當代家庭教育的主要誤區(qū)都有哪些？當代家庭教育的誤區(qū)表現(xiàn)在許多方面。主要有教育觀念上的誤區(qū)，如家長缺少平等觀念；教育方法上的誤區(qū)，5、5、當前的教育方針是如何表述的？試分析其理論上的構(gòu)成。教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。完整教育方針的理論構(gòu)成：反映教育的性質(zhì)和服務(wù)方向，規(guī)定人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定人的培養(yǎng)途徑，最終明確教育的培養(yǎng)目標。6、6、素質(zhì)教育是一種什么樣的教育？素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是一種面向全體的教育，是可持續(xù)發(fā)展的教育。這種教育既是社會所要求的，也是人自身所需要的。四、論述題答案1、試論我國基礎(chǔ)教育中的所謂“差生”問題?！安钌眴栴}是我國基礎(chǔ)教育不容忽視的一個大問題。答：所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體整體發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。我們這里的差等生不包括身心方面有殘疾的學生。差等生各有不同的表現(xiàn)方面，或?qū)W業(yè)不佳，或品德不良，或各個方面都差。但概括起來，差等生也有共性特點：對學習沒有興趣，學業(yè)差；散漫，組織性紀律性差；吃不得辛苦，意志力差；管不住自己的不良行為，自我控制能力差；缺乏上進心，自信心差、社會理想差。當然，也有個別的學生受社會不良環(huán)境的影響，思想品德差。優(yōu)等生與差等生都是國家的孩子，差等生也不能撇下不管，對差等生宜采取如下教育策略：第一，平等、公正地對待他們，要求他們，以重建他們的自尊心，克服其自卑心理。使他們感到自己和所有的同學一樣都是集體中的一分子。尊重、理解、信任他們，以消除師生間的隔閡，徹底打破他們的自我封閉防線，使他們主動接受教育。第二，一分為二地看待他們，找好教育的切入點。差等生和所有的學生一樣，也是既有優(yōu)點，也有缺點，只是他們身上的缺點更多一些，更突出一些。教師應該去發(fā)現(xiàn)差等生的閃光點，并以此為突破口去教育他們，改造他們。差等生并不是智力不好，大都是非智力因素差。所以，我們只要找好切入點是會大有作為的。差等生并不是天生就差的，總是由各種原因造成的。教師只有找到病源，對癥下藥，才能取得奇效。第三，給差等生以高尚的教育愛。沒有愛的教育永遠不會是成功的教育，對差等生的教育尤其如此。給差等生以更多的關(guān)愛，這不僅是教師這個職業(yè)本身的要求，它也是能否教育好差等生的關(guān)鍵。優(yōu)等生因獲得教育愛之多之易，他們往往并不珍惜；而差等生因難于獲得教育愛他們總是倍加珍惜，并會成為他們奮發(fā)向上的巨大動力。轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的，只要我們教師給他們以真愛。2、論合理減輕學生課業(yè)負擔的必要性與可行性。答：理解素質(zhì)教育的含義：素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是一種面向全體的教育，是可持續(xù)發(fā)展的教育。這種教育既是社會所要求的，也是人自身所需要的。理解減負的目的是提高教育質(zhì)量，是為了學生的全面發(fā)展。減負同留作業(yè)和考試并不是對立的和矛盾的?！皽p負”的實質(zhì)不是要求減少課程門類，降低課程難度，淡化作業(yè)和考試?！皽p負”要取得實效，也并不是必須減少課程門類，少留或不留作業(yè)；少考或不考試。能分析論述合理減輕學生課業(yè)負擔的必要性與可行性?？蓮闹袑W生課業(yè)負擔的分類與成因分析；減輕其課業(yè)負擔的必要性分析；并進行可行性討論。掌握當前的教育方針是如何表述的？能分析其理論上的構(gòu)成。教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。完整教育方針的理論構(gòu)成：反映教育的性質(zhì)和服務(wù)方向，規(guī)定人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定人的培養(yǎng)途徑，最終明確教育的培養(yǎng)目標。3、結(jié)合教育理論的學習，談?wù)勛鲆幻细竦娜嗣窠處熕鶓邆涞幕舅仞B(yǎng)。教師是一種專門的職業(yè)，專業(yè)化的程度越來越高。教師的一般素質(zhì)與特殊素質(zhì)要求。職業(yè)道德素質(zhì)：高尚的職業(yè)道德觀念、崇高的職業(yè)道德精神、良好的職業(yè)道德態(tài)度、高尚的職業(yè)道德行為；思想政治素質(zhì)；科學文化素質(zhì)：扎實地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、有廣博的文化科學知識和良好的文化素養(yǎng)、要有文化科學發(fā)展史的知識；教育理論素質(zhì)；教育能力素質(zhì)；身體、心理健康素質(zhì)。教師隊伍的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗。因此，教師的素質(zhì)問題，是關(guān)涉教育事業(yè)的大問題。社會上的各種職業(yè)都有各自的素質(zhì)規(guī)定，教育也是一樣。對于教師而言，他不僅要具備一個現(xiàn)代人的共同素質(zhì)，此外還必須具備教師職業(yè)所要求的特殊專業(yè)素質(zhì)。1、教師的思想政治素質(zhì)教師承擔著教書育人的重任，教師工作的重要方面就是塑造人的思想與靈魂。要求教師具有優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)、辯證唯物主義的科學世界觀，熱愛自己的祖國，熱愛社會主義制度，有全心全意為人民服務(wù)的高尚思想和道德情操。2、教師的科學文化素質(zhì)教師的科學文化素質(zhì)主要反映在精深的專業(yè)知識和寬廣的文化修養(yǎng)方面。3、教師的教育理論素質(zhì)教師要取得最佳的教學效果，使自己的工作少走彎路，只有專業(yè)知識還遠遠不夠，還必須學習教育學、心理學、教學法等方面的知識，了解教育工作的基本規(guī)律和方法，形成正確的教育思想，以指導自己的教育實踐。4、教師的教育能力素質(zhì)教師作為現(xiàn)代社會的重要成員，除具有現(xiàn)代人的基本能力素質(zhì)外，還必須具備完成教育教學任務(wù)的特殊能力。如教師應具備分析、處理教材的能力；5、教師的身體心理素質(zhì)身心健康是現(xiàn)代教師必備的重要條件。教師勞動的繁重性、艱巨性要求教師必須有健康的身體，以保證精力充沛地投入到教育教學活動中?，F(xiàn)代教師應該是體魄健壯的高素質(zhì)的現(xiàn)代人，應具有良好的心理品質(zhì)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教育工作的成敗。未來的人民教師欲為社會造就棟梁之材，必須全面提高自身的素質(zhì)，使自己成為名副其實的人類靈魂的工程師。4、結(jié)合你