《江南春》優(yōu)異講課稿《江南春》優(yōu)異講課稿11/11《江南春》優(yōu)異講課稿《江南春》優(yōu)異講課稿《江南春》是唐朝詩人杜牧的一首七言絕句描繪了春季的漂亮風(fēng)景情境交互融為一體下邊給大家分享《江南春》講課稿歡迎借鑒！一、說教材古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩無以言”這句話在今日有很大的意義因為古詩語言精華、感情激烈節(jié)奏鮮亮境地優(yōu)美指引學(xué)生學(xué)些古詩能夠以陶冶情操豐富想象還能夠夠培育學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好資料《江南春》是唐朝有名詩人杜牧寫的這是一首描繪江南春光的絕句詩人描繪了江南明媚的風(fēng)景同時嘲諷了封建統(tǒng)治階級的所作所為這首七言絕句共四行詩句寫得有板有眼有靜有動有景有情詩人先揚后抑前兩句描繪出了遼闊的江南各處是黃鶯在快樂地歌唱一叢叢的綠樹映托著簇簇紅花水邊的鄉(xiāng)村靠山的城郊一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飛揚這是多么睛朗明亮、活力勃勃的春光?。〕錆M了作者對江南春光賞識、贊嘆的歡喜之情在前兩句“揚”的基礎(chǔ)上第三、四句一變成“抑”詩人的神來之筆在三、四兩句江南一帶還有大量寺廟建筑在這春季誘惑的煙雨中若有若無！南朝的帝王都好“佛”為此大興寺院弄得農(nóng)田銳增百姓不堪重?fù)?dān)固然大量寺院聳峙蔚為壯觀也不失為江南一景但每一座寺院要耗資農(nóng)民多少血汗！詩人明顯對包含唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相無論人民疾苦傷財勞民之舉持反對態(tài)度憂國憂民之心溢于言表依據(jù)教材特點和課標(biāo)要求我制定了以下素質(zhì)教育目標(biāo)：（一）知識講課點、學(xué)會本課生字正確理解詩句的內(nèi)容懂得詩的意思、有感情地朗讀古詩背誦古詩、默寫《江南春》（二）能力訓(xùn)練點、學(xué)習(xí)作者邊察看邊想象以及動用各樣感官從多角度察看事物的方法、培育學(xué)生的察看能力和想象能力、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文培育學(xué)生讀中感悟的能力（三）德育浸透點讓學(xué)生在漂亮、凄迷的風(fēng)景中領(lǐng)悟作者傷時感事的思想感情（四）美育浸透點透過詩中描繪的光景感覺春季的美激發(fā)學(xué)生對美好春季的喜愛和贊嘆之情講課要點指引學(xué)生想象詩中描繪的風(fēng)景領(lǐng)悟詩的境地講課難點、領(lǐng)悟作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度察看事物的方法、透過詩中描繪的光景領(lǐng)悟作者的思想感情教具準(zhǔn)備制作多媒體課件講課時間一課時二、說學(xué)情四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些念書方法對如何學(xué)懂古詩已有必定基礎(chǔ)過去的串講串問見效不理想學(xué)生不感興趣被動地接受知識學(xué)生感覺累、煩蘇霍姆林斯說過“在少兒的心靈深處都有一種根深蒂固的需要那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者”三、說教法漫畫大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進模型里印出一個個如出一轍的泥娃娃這就是我們傳統(tǒng)教育——如出一轍扼殺個性在實行新一輪課程改革的今日我們不再能夠干這類“做泥人”的蠢事了那么在依據(jù)講課共同規(guī)律的同時應(yīng)讓語文講課顯現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個性我依據(jù)學(xué)生的實質(zhì)需要依據(jù)少兒的心理特點以及教材的特點運用試一試講課法發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)老師從旁組織、指導(dǎo)、點撥、激勵、運用多媒體動用多種感官進入到詩人描繪的情境中領(lǐng)悟詩句的境地美在教授知識培育能力的同時教會學(xué)生學(xué)習(xí)四、說學(xué)法、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)記下疑難問題課前查問詩人簡況和寫作背景材料、學(xué)生們有思想有感情有獨立的人品是擁有主觀能動性的主體每個學(xué)生教積蓄著巨大的潛能因此在理解詩意這一環(huán)節(jié)完滿松開學(xué)生讓他們在講堂上選擇自己喜愛的方式自學(xué)古詩合作研究理解境地讀中感悟詩句表達的思想感情五、說講課程序（一）師用語言炫耀激勵建立信心（絕大部分人的失敗是因為缺少自信）（二）舉行詩歌朗讀賽引入新課感悟詩題為了激發(fā)學(xué)生的求知欲惹起他們的學(xué)習(xí)熱忱使他們一上課就進入想學(xué)愛學(xué)、希望學(xué)習(xí)的境地先分組舉行小型詩歌朗讀賽（重視寫景方面的詩）并賞賜獎品炫耀激勵設(shè)小組獎、個人獎在這樣的情境放學(xué)生情味盎然緊接著把學(xué)生帶進新課點擊課件出示背景詩《江南春》板書課題齊讀課題接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況每一上新課以前我都要修業(yè)生進行預(yù)習(xí)以此來培育學(xué)生獨立自學(xué)能力和優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣此后讓學(xué)生試一試談?wù)剰念}目中你知道了什么或你想知道什么依據(jù)學(xué)生所說的和所提的老師概括總結(jié)出有價值的內(nèi)容和問題以便在學(xué)習(xí)古詩中深入浸透研究解決問題（二）知詩人介紹寫作背景讓學(xué)生把課前采集到的資料對詩人進行簡介及介紹寫作背景這樣不只能夠培育其采集辦理信息的能力又培育了口頭表達能力及聽說能力又為理解古詩內(nèi)容做好了準(zhǔn)備同時幫助其獲得成功的體驗培育他們主動學(xué)習(xí)的質(zhì)量（三）整體感知初步自學(xué)古詩人們認(rèn)識事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個過程只有感知得詳細(xì)才能理解得深刻因此我先從整體下手點擊課件出示景——詩——配樂朗讀讓學(xué)生認(rèn)真聽認(rèn)真察看圖像后談?wù)剬@首詩的整體感覺再談?wù)剤D中出現(xiàn)了些光景接著讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀詩（因為學(xué)生理解特點及機能的差別所受家庭教育和所處的社會環(huán)境的差別因此采納的學(xué)習(xí)方法有著鮮亮的個性特點在講課中我激勵學(xué)生選擇適于自己的方法決不強求一律薄此厚彼）注意讀準(zhǔn)生字的音察看生字的形老師隨機點撥提示學(xué)生生字的音、形跟些字的音、形易混注意讀正確、寫正確此后抽讀齊讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生充分地讀在讀中整體感知在讀中有所感悟在讀中培育語感在讀中遇到感情的熏陶”古詩講課更不可以夠忽視讀的重要性（四）明詩意入境悟情讓學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式自行理解詩意領(lǐng)悟感情的基礎(chǔ)上我將隨機指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過看圖、想像、朗讀使他們與詩人產(chǎn)生共識、讓學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式自行理解詩意領(lǐng)悟作者的感情比方讀一讀、畫一畫、說一說借助工具書找自己要好的伙伴進行商討研究等等尊敬學(xué)生集體中常態(tài)散布的“差別”讓學(xué)生的個性在唐風(fēng)古雨中盡興洗浴潛能在讀情畫意間沉穩(wěn)開釋小組活動能培育學(xué)生的主動意識與合作意識過去的小組活動成員大多是由教師分派指定的學(xué)習(xí)見效不是十分理想讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴經(jīng)過實踐證明是一個有效的方法自主選擇學(xué)習(xí)伙伴使他們領(lǐng)悟到了小組合作學(xué)習(xí)的快樂使講堂煥發(fā)出了活力、報告自學(xué)成就進一步解詩明意學(xué)生個性生理因素發(fā)展的不均衡致使心理潛能在學(xué)習(xí)之初不可以能充發(fā)散揮讓學(xué)生隨時表現(xiàn)這些暗藏的能力能促使其潛能的開發(fā)因此我主張給學(xué)生顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成就的權(quán)益（如前面的詩歌朗讀賽、介紹詩人及寫作背景等等此刻的自學(xué)后的報告都表現(xiàn)了這一點）學(xué)生在顯現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成就的過程中獲得了他人的必定試一試到了成功的歡喜進而不停開發(fā)自己的潛能提升學(xué)習(xí)效率、提疑、釋疑有名教育家陶行知說過：發(fā)明千千萬起點在一問因此在講課中我交給學(xué)生思疑問難的權(quán)益：課前問學(xué)生預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)了什么問題；課中贊成學(xué)生隨時發(fā)問；課后問學(xué)生還有些未解決的問題學(xué)生所提的問題常常直接表達了自己獨到的感覺、體驗和理解對這些問題的研究能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱使他們的個性獲得進一步的發(fā)展、頻頻吟誦領(lǐng)悟境界古詩對仗工整平仄有律讀起來瑯瑯上口有它獨具的音樂美、節(jié)奏美成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的境地這就要求朗讀者立足于詩的整體把詩人傾注于字里行間的感情加上自己豐富的想像融會貫穿起來因此我在這里先讓同學(xué)們回憶詩人杜牧和寫詩的時代背景幫助學(xué)生進一步領(lǐng)悟詩人在詩中表達的感情讓詩人的情來激起自己的情我先出示大屏幕投影——江南春季美景再配上一段優(yōu)美的樂曲《春江花月夜》接著讓學(xué)生飾演詩人吟誦全詩把詩人喜愛美好春光傷時感事的思想感情讀出來在讀的過程中讓學(xué)生相互談?wù)搸熥x生評價學(xué)生經(jīng)過頻頻品味、吟誦完滿沉醉在詩的境地中深深地遇到感染這時會產(chǎn)生一種歡喜的情緒此后因勢利導(dǎo)激發(fā)其寫作動機指引學(xué)生進行練筆使其想象得以再現(xiàn)、張開想象化詩為文想像和聯(lián)想是詩的翅膀沒有想象就沒有詩古詩中的很多句子都充滿著奇怪的想像和豐富的聯(lián)想一首詩常常就是一篇優(yōu)美的散文而學(xué)生此時已充分理解了詩意能用口頭語言表達因此我要修業(yè)生依據(jù)這首詩聯(lián)合插圖發(fā)揮想像寫一段話把詩歌的語言轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的語言把口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言這樣既加深了印象又為學(xué)生供給了一個很好的練筆機會、賞識、累積知識談?wù)勛约合矏鄣脑~或句為何（五）擴展延長旨在打破講堂的界線擴大學(xué)生的課外閱讀真實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)顯現(xiàn)賞識課前采集到的相關(guān)描繪春季的詩課后把采集到的詩寫在念書筆錄本上（六）小結(jié)下課六、板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版是直觀教法的表現(xiàn)是講堂講課中師生雙邊活動的縮影能直觀形象地反應(yīng)講堂講課的全過程顯現(xiàn)講課的整體思路本篇板書我依據(jù)作者的思路抓住要點詞語顯現(xiàn)文章內(nèi)容進而有助于學(xué)生調(diào)治構(gòu)造加強理解這樣做是依據(jù)板書設(shè)計的目的性原則有序性原則直觀性原則和條件性原則進行的附：板書設(shè)計江南春唐·杜牧熱愛黃鶯綠葉紅花光亮明亮美好春光水村山郭（山青綠水）酒旗春風(fēng)活力勃勃嘲諷封建統(tǒng)治者南朝八十寺模糊迷離（傷時感事）樓臺煙雨中一、說目標(biāo)、朗讀古詩認(rèn)識古詩所描繪的春季的美景從中感覺自然美領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美、入情入境讀中感悟領(lǐng)悟作者表達的思想感情、有感情地朗讀古詩背誦古詩二、說重難點：頻頻朗讀在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦課文理解詩句的意思感覺古詩語言和境地的美三、說過程一、舉行詩歌朗讀賽引入新課理解詩題感覺美、以地名下手向?qū)W生發(fā)問：江南是指個地方江南指的是長江以南、師發(fā)問：“春”又讓你聯(lián)想到些詩詞呢學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)過的對于描繪春光的古詩如《游園不值》《惠崇春江暮景》、江南之春是一番如何的美景呢（生發(fā)揮想像自由表達）過渡：我們一同看看詩人杜牧為我們描繪了一幅如何的畫卷板書課題：江南春杜牧二、整體感知初步自學(xué)古詩品詞析句領(lǐng)悟美1、師范讀學(xué)生邊聽邊想你憂如看到了什么聽到了什么（生發(fā)揮想象自由講話）、學(xué)生自由朗讀古詩比較說明理解詩意（借助工具書或依據(jù)需要進行商討研究合作式學(xué)習(xí)）學(xué)生讀通古詩后師抽讀后再齊讀、師發(fā)問：詩中描繪了些光景呢（把詩中描繪描繪光景的詞畫出來）表現(xiàn)了一幅如何的畫面（讓生依據(jù)自己的理解對上述光景加以描繪談?wù)勗~語所表達的意象）、詩歌的后兩句仍是描繪江南的春季（生說理解）詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描繪上有什么不一樣樣、師發(fā)問：表現(xiàn)了一幅如何的畫面（江南地區(qū)遼闊春光繁富“千里”以內(nèi)各處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”以內(nèi)水村山郭各處酒旗飛揚；“千里”以內(nèi)“南朝四百八十寺”點綴于山川佳勝之處金碧威嚴(yán)樓臺隱現(xiàn)霏霏毛毛雨淡淡輕姻使無邊春光在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)姿這正是“江南春”的典型特點突出這一特點就把“江南春”寫活了）、請大家用自己最喜愛或是最善于的方式來顯現(xiàn)這首詩所表達的境地想用自己的話描繪詩句情況的能夠試著說一說喜愛朗讀的能夠有感情地讀一讀愛畫畫的能夠畫一畫在江南一帶各處能夠聽到鶯的啼叫百花開放、山青水綠