年特崗教師考試《小學(xué)教育理論綜合》專家？（單選題十九）1."美德即學(xué)問(wèn)'是()的聞名論點(diǎn)。

A.孔子

B.蘇格拉底

C.柏拉圖

D.亞里士多德

B【解析】蘇格拉底認(rèn)為道德不是天生的，正確的行為基于正確的推斷，有了正確的學(xué)問(wèn)就不會(huì)明知故犯。所以，學(xué)問(wèn)即等于美德。

2.社會(huì)對(duì)教育所要成就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的檢查和規(guī)定是()。

A.教育目標(biāo)

B.教育目的

C.教學(xué)目標(biāo)

D.教學(xué)方案

B【解析】教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完成某一階段教學(xué)工作時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的，而教育目的是規(guī)定培育的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培育目標(biāo)和老師的教學(xué)目標(biāo)。可見本題選B。

3.在兒童早期的學(xué)習(xí)中，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出?()

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.欲望內(nèi)驅(qū)力

B【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們(如老師、家長(zhǎng))或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動(dòng)機(jī)特征在兒童早期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出。

4.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，避開失敗者的目的是避開失敗，削減失敗感。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時(shí)，他們會(huì)傾向于()。

A.遲疑不決

B.堅(jiān)決選擇

C.回避任務(wù)

D.可能選擇

C【解析】阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物，他認(rèn)為人的成就動(dòng)機(jī)分為兩種：一類是力求勝利的動(dòng)機(jī)，另一類是避開失敗的動(dòng)機(jī)。由此可以將個(gè)體分為兩類人，力求勝利者和避開失敗者。其中，避開失敗者傾向于選擇特別簡(jiǎn)單或特別困難的任務(wù)，由于選擇簡(jiǎn)單的任務(wù)可以保證勝利，使自己免遭失敗;而選擇極難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸咎于任務(wù)太難，得到自己和別人的諒解，從而削減失敗感。假如勝利率大約為50%時(shí)，他們會(huì)傾向于選擇回避這項(xiàng)任務(wù)。因此本題的正確答案為C。

5.一個(gè)人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的()。

A.規(guī)律性

B.獨(dú)立性

C.敏捷性

D.批判性

D【解析】思維的批判性是指一個(gè)人擅長(zhǎng)依據(jù)客觀事實(shí)和觀點(diǎn)檢查自己的思維及其結(jié)果的正確性。思維具有批判性的人，對(duì)自己所遇到的一切人和事，能依據(jù)肯定的原則作出正確的評(píng)價(jià);在處理問(wèn)題時(shí)，能夠客觀地考慮正反兩個(gè)方面的看法，既能堅(jiān)持正確看法，又能放棄錯(cuò)誤的想法。缺乏思維批判性的人，往往走向兩個(gè)極端，或者自以為是，或者人云亦云。

6.一個(gè)同學(xué)以語(yǔ)詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行的心智活動(dòng)，主要屬于智力技能形成的()。

A.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

B.有聲的外部言語(yǔ)階段

C.無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段

D.內(nèi)部言語(yǔ)階段

C【解析】加里培林把智力技能的形成劃分為：(1)活動(dòng)的定向階段。本階段應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)樣本。(2)物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段。即以借助實(shí)物、模像或圖表等為支柱進(jìn)行智力活動(dòng)的階段。(3)有聲的外部言語(yǔ)階段。即不直接依靠實(shí)物而借助有聲言語(yǔ)進(jìn)行智力活動(dòng)的階段。(4)無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段。即以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段。(5)內(nèi)部言語(yǔ)階段。即智力活動(dòng)簡(jiǎn)約化、自動(dòng)化，好像不需要意識(shí)的參加而進(jìn)行的階段，這是智力技能形成的最終階段。

7.吃過(guò)梅子的人一見到它的形狀、聞到香味，就會(huì)有"望梅止渴的反應(yīng)，這是一種()。

A.非條件反射

B.無(wú)條件反射

C.條件反射

D.生來(lái)的反射

C【解析】個(gè)體依據(jù)事物信號(hào)進(jìn)行應(yīng)變的行為是個(gè)體在后天生活中習(xí)得的，是一種條件反射。

8.一次測(cè)驗(yàn)后，老師發(fā)覺(jué)一班級(jí)同學(xué)在加減法運(yùn)算中常有進(jìn)位數(shù)加錯(cuò)、看錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象，老師依據(jù)同學(xué)的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)，這種測(cè)驗(yàn)屬于()。

A.安置性測(cè)驗(yàn)

B.形成性測(cè)驗(yàn)

C.診斷性測(cè)驗(yàn)

D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

C【解析】診斷性測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚍从硨W(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特殊是找到困難的成因。故正確答案為C。

9.與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的()。

A.自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B.樂(lè)觀性

C.適應(yīng)性和社會(huì)性

D.內(nèi)化性和意志性

A【解析】與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。

10.同學(xué)"品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒(méi)有合作行為，而且誰(shuí)也不知道該做什么'，這是同學(xué)對(duì)()領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

A.民主型

B.放任自流型

C.慈愛(ài)專斷型

D.強(qiáng)硬專斷型

B【解析】放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指老師主見對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。這種做法對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)作會(huì)起到不利的作用，同學(xué)會(huì)感到無(wú)所適從。因此，正確答案為B。

11."課堂過(guò)于寧?kù)o，同學(xué)緊急拘謹(jǐn)，由于懼怕老師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問(wèn)題;課堂紀(jì)律較松散，同學(xué)心不在焉。'這種課堂氣氛是()。

A.樂(lè)觀型

B.對(duì)抗型

C.消極型

D