本文格式為Word版，下載可任意編輯——27《烏塔》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想

《語文課程標準》特別強調(diào)了語文學(xué)科的人文性："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。'"工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點'"語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。'語文是人學(xué)，語文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園。語文閱讀是一種特性化的行為，在課堂教學(xué)中，要勉勵學(xué)生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出聰慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光彩，才能在語文課堂中使學(xué)生個體精神世界得到充分張揚，開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，真正提高語文素養(yǎng)。

二、教材分析

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊第六組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔單獨一人游歐洲的事情.文章情節(jié)明白簡單，按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她"睡得正香'和起身后利利索索地整理好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后"我'和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最終寫烏塔和"我'道別，繼續(xù)她未來的夢想。多么令人感動的烏塔，多么令人欽佩的烏塔！

這篇文章的思想性重與文學(xué)性，文中的外國小女孩烏塔是獨立自主，聰明大膽的象征和化身，只有讓學(xué)生真正走進文本，感受烏塔理念，學(xué)習(xí)烏塔精神，才能說讓本文的意義得以充分表達和落實。

三、教學(xué)目標

1、認識本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力，戰(zhàn)勝依靠思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

四、重點難點

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

（2）感悟較深層意思并談出自己的見解。

五、教學(xué)策略與手段

重視以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結(jié)合，讓學(xué)生讀出烏塔的獨立，讀出她的聰慧，讀出她的有心同時重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；讀思結(jié)合，動靜協(xié)同，讓孩子們在語文王國中摸索，享受尋覓知識帶來的開心、主動獲取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長和孩子教育理念的差異和開心體驗的不同。

六、課前準備

教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。

七、教學(xué)過程

（一）、認識烏塔。

1、板書：烏塔？

預(yù)設(shè)：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今天來學(xué)習(xí)她呢？

（二）、走近烏塔

自主讀課文

烏塔身上的哪一種品格吸引你？

預(yù)設(shè)：獨立，能干，細心，聰明

（三）、走進烏塔

1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？

（1）預(yù)設(shè)：

她在家里就設(shè)計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。

烏塔多么膽大細心！

（2）預(yù)設(shè)：

自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了好多與這個國家的有關(guān)書籍。

這三年，烏塔準備，準備，準備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！

烏塔多么堅強聰慧！

（3）預(yù)設(shè)：

設(shè)了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。

烏塔多么獨立自主！

這樣一個聰慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？

（四）尋覓烏塔

尋覓一：什么是寶物？

預(yù)設(shè)（1）：

在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶物，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

思考探討：中國的"寶物'應(yīng)當是不該一個人出門？

小組合作探討并交流。

尋覓二：什么是開心？

中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很開心。

思考探討：有電視和圖書就是開心嗎？

小組探討交流。

（五）稱贊"烏塔'

烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都表達在她的思想和語言上：

預(yù)設(shè)（1）：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門

提煉出：我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。

預(yù)設(shè)（2）：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的漂亮才深深地打動了我。

提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。

引導(dǎo)讓學(xué)生在探討中了解烏塔的獨立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的獨立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

（六）學(xué)習(xí)"烏塔'

根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途準備，并寫出自己的一些感想。

鎮(zhèn)街交流看法

教師使用體會

八、板書設(shè)計

尋覓烏塔多么膽大心細

稱贊烏塔多么堅強聰慧

學(xué)習(xí)烏塔多么獨立自主

九、作業(yè)設(shè)計

1．跟