《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思西柳小學(xué)：張向紅前兩天，學(xué)校開展了有關(guān)古詩教學(xué)的研討活動。古詩詞是我國文學(xué)體裁中最美的，我想古詩的課堂教學(xué)也應(yīng)該是語文教學(xué)中最美的課堂。如何把這種美落實是我一直在探索的問題。語文有她自己豐富的學(xué)科特點和魅力，古詩也有她無盡的內(nèi)涵和高遠(yuǎn)的意境，只有達到進入詩歌意境的較高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓，才能達到我們教學(xué)古詩這一體裁所要達到的目的。那么，怎樣才能在課堂中創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生通過教學(xué)體會古詩意境的美呢？通過本次的教學(xué)研究活動我進行了一些反思。本次教學(xué)研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。在本節(jié)課的教學(xué)活動中我從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，就著手把學(xué)生帶進鄉(xiāng)村生活的情境當(dāng)中“春天，是個充滿生機的季節(jié)，草長鶯飛，柳綠花紅．在四月的春天，你們到鄉(xiāng)村去過么？在你們心中，那應(yīng)該是怎樣一種景象呢？”這樣很容易把學(xué)生的思維通過想象帶進廣闊的鄉(xiāng)村，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的古詩打下良好的想象基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，我根據(jù)古詩的內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的課件，使學(xué)生通過看看課件進一步從視覺上體會詩文的內(nèi)容，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深對古詩內(nèi)容的理解，體會到古詩簡單一些字后面隱藏的意境的美。另外，語文學(xué)科的特點就是通過文本文字和口頭語言來學(xué)習(xí)理解交流，提高學(xué)生自身的語文能力和語文素養(yǎng)。古詩教學(xué)講求意境的再現(xiàn)，不能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過語言和文字達到知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的能力。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我注意到了通過自己的生動的引導(dǎo)語言和豐富的評價語讓學(xué)生體會詩文悠遠(yuǎn)的意境，同時也體會古詩用詞的精準(zhǔn)、凝練。雖然，我在教學(xué)的設(shè)計和教學(xué)的過程當(dāng)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生入詩境，但是上完課以后感覺學(xué)生入境還是淺，深度不夠。我想原因是多方面的，與教學(xué)方法的使用、教學(xué)過程的設(shè)計以及自己的文學(xué)修養(yǎng)的深度都有關(guān)系。我想在以后的教學(xué)當(dāng)中還要不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)中多研究多琢磨，這樣才能讓我們的學(xué)生感受到古詩語言的魅力，才會喜愛上古詩，才能傳承詩詞這一中華民族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)。這首詩以白描的手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒出來。眼界是廣闊的，筆觸是細(xì)膩的，色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的。靜動結(jié)合，有聲有色。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”緊張、繁忙。詩人不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜，前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

課后的“討論”題，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。通過運用字典等工具書，查找古詩中字詞的意思，然后再體會詩句的意思。給出的四幅圖畫，對應(yīng)的是文中的四句詩，指導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫，說說圖意，然后根據(jù)自己對古詩的理解，把相應(yīng)的詩句寫在下面。借助圖畫學(xué)習(xí)古詩，也是感悟詩意的一種方法。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖畫，邊讀古詩，進而體會古詩所表現(xiàn)的意境美。這道題學(xué)生們很快就把詩句題寫完畢。我想到這個年齡段的孩子都喜歡看漫畫類的書籍，喜歡畫卡通畫、漫畫、簡筆畫。何不讓學(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解，對古詩意境的感悟，創(chuàng)造性地來配畫。內(nèi)容可以加上自己的想象，形式也可以多樣。于是，我宣布：“同學(xué)們，我們這次為古詩配畫的要求是：想怎么畫就怎么畫，一定要大膽地畫出自己的想法?！睂W(xué)生們頓時歡呼雀躍，我從來沒感受到學(xué)生們這么喜歡做作業(yè)。結(jié)果交上來的古詩配畫豐富多彩，頗有創(chuàng)意。有的學(xué)生在“子規(guī)聲里雨如煙”這句詩的圖畫中子規(guī)的嘴邊寫到“咕咕咕，加油種地吧！”有的學(xué)生在“鄉(xiāng)村四月閑人少”這句詩的圖畫中為雞、鴨、鵝、狗組織了一次有趣的心靈對話或是溫馨的各盡其責(zé)的工作圖（母雞下蛋，公雞打鳴，鴨子戲水，白鵝進食、狗兒看家護院）......真乃“詩是無形畫，畫是有形詩”。《鄉(xiāng)村四月》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。在上這堂課前，我結(jié)合本單元的綜合學(xué)習(xí)的任務(wù)，布置了讓學(xué)生收集田園風(fēng)光的資料，便于學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。課堂上，由于這首詩內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸，教學(xué)時，我讓學(xué)生充分地讀書。因為，多讀是品位語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品位語言時讀，多讀朗朗成誦。這首詩充滿了詩情畫意，畫面色彩明麗。我先讓學(xué)生從畫面上找，再到字詞里面找，學(xué)生找到了方法，體會到了景色的美，色彩的美。為了讓學(xué)生體會到勞動人民的辛勤，我又創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生進行角色體驗，走進勞動人民的內(nèi)心世界，以自己的生活經(jīng)驗體會到文中的情感。總體來說，對于體會詞的意境，我認(rèn)為還是步步深入，引導(dǎo)到位，這樣課堂才能進行順利，課堂氣氛也會很活躍。但是教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》之后，發(fā)現(xiàn)還是有許多不足。我發(fā)現(xiàn)無論是在教學(xué)設(shè)計還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學(xué)習(xí)的空間。由于自己本身教學(xué)經(jīng)驗不足，所以在課堂上碰到了許多的問題與障礙。

首先，在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思，基本理解詩的大意。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，在這其中我還穿插了讓學(xué)生看插圖理解詩情畫意，從而讀出層次，讀出感情，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個層次上的目標(biāo)實現(xiàn)得還不是很好。所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”這個古今用法不是很相同的，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解?！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解透徹，只是我自己解釋給他們聽，用語言把畫面展示給他們看，沒有把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。我覺得這里如果再加個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己聯(lián)系注釋講講這幾句的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的發(fā)揮做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后回到文中精練的詩詞句，這樣學(xué)生就能體會到古詩精練的特點?？傊窍Ｍ麅?yōu)美的詩句語言能夠在孩子的靈魂深處扎根、發(fā)芽、成長，就如同這季節(jié)綿綿的春雨，滋潤著每一個人的心田。

其次，在后面的引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”這個環(huán)節(jié)時我也把握不夠好。我讓學(xué)生對“綠”展開想象：通過這個綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實施的時候，由于我在引導(dǎo)學(xué)生說話方面的能力欠缺，學(xué)生想到的畫面有些支離破碎，不成體系。其實只要要相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能是一塊等待開發(fā)的廣闊天地，只要老師能慧眼發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生的智慧就會迸發(fā)出耀眼的光芒。鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。[注釋]翁卷：字靈舒，宋永嘉（今浙江溫州）人。川：河流。子規(guī)：杜鵑鳥。[譯詩]四月的鄉(xiāng)村，山岡平原草木蔥郁，遍地綠裝，河里滿是水，一片白茫茫。在如煙似霧的細(xì)雨中，傳來杜鵑鳥不停的啼叫聲。鄉(xiāng)下的四月里，正是農(nóng)家最忙的季節(jié)，剛忙過了采桑養(yǎng)蠶，又忙著去田里插秧，沒有一點兒空閑。[說明]這首詩描寫了江南農(nóng)村初夏時的風(fēng)光。作者將自然景物與勞動生活融合在一起，構(gòu)成一幅和諧的畫面，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。詩的前兩句寫自然景物，后兩句寫農(nóng)事的繁忙。語言簡潔明快，格調(diào)輕松，給人以清新淡雅的美感。輔讀古詩，挖掘和繼承古人創(chuàng)作中的精髓，用以指導(dǎo)中小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生欣賞能力，并以古詩為題材讓學(xué)生進行改、擴、想的多角度作文訓(xùn)練，切實提高學(xué)生作文水平?！白x古詩學(xué)作文”是件兩全其美的妙事，于是有了這本《讀古詩學(xué)作文》的構(gòu)思：如何寫好寫景作文(2022-11-2520:13:50)標(biāo)簽：一、基本定義記敘文的一種，通常指以寫景為主的文章，寫景作文是通過運用描寫、敘述、抒情等表達方式，來表現(xiàn)作者對某些景物的贊美以及自身情感，是小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的作文類別之一。因此，在中小學(xué)階段寫景作文主要分為兩類，一類是游記性質(zhì)的記敘文，往往是通過對景物本身和游人的描寫（寫游人主要是起側(cè)面襯托的作用），來突出景物自身的特點及它帶給人們的某種身心體驗；另一類是借景抒情為主的記敘文，它有些偏向于抒情情性散文，在寫作時往往不拘于某一特定的一景一物，而重點在于通過選取不同的景物，來表達自己某種特定的情感，在內(nèi)容的具體安排過程中，往往會產(chǎn)生情景交融、情景相生的藝術(shù)效果。二、寫景作文的順序要寫好以寫景為主的記敘文，首先要選擇好敘述的起點，是開門見山地直接開始描寫景物呢，還是先對描寫對象的來歷、背景進行介紹等等，要根據(jù)描寫對象和表達需要的不同，確定好敘述與描寫的出發(fā)點，然后按一定的順序進行表達。這里的順序可以是：１、按方位的順序?qū)懀ㄈ缬蛇h(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由上往下，則前到后等等）；２、按整體和局部的關(guān)系寫（先寫全景再描述局部再寫全景）；３、按時間順序?qū)懀梢允谴骸⑾?、秋、冬的不同變化，也可以景物形成的過程介紹。除了上面的三種敘述順序以外，還有一種是“沒有順序的順序”這種主要常見于抒情性散文，描寫的景物往往隨著作者的思路不停地變化，有些像“意識流”小說的風(fēng)格，往往不拘泥于對景物本身的表現(xiàn)，而在于對作者內(nèi)心情感的表達，較為適宜有一定寫作功能，能輕車熟路自在駕馭語言文字能力的人使用。三、如何寫好寫景作文1、重點突出，詳略得當(dāng)

好的寫景作文，往往不取決于你在文章中羅列了多少個景物，也不在于你選擇的景物是否每個都能引起讀者的興趣。而在于無論你寫到多少處景物，有一處必定是文章的重點，可以用描繪性的語文對它進行具體描寫，也可以用白描的手法勾勒出景物的特點，以給人留下深刻印象。

寫景作文最容易范的三個錯誤，一是將它寫成“流水帳”，就像有的游記，看起來寫了很多景點，卻每個景點都是一筆帶過，沒有很好的選出其中一處，進行具體描寫；二是寫到的景物雖然也有背景介紹或細(xì)節(jié)描寫，但顯得有些如同蜻蜓點水，碰了一下又繞開了；三是文章詳略安排不合理，開頭起因部分介紹過細(xì)過長，而文章中間部分去沒有很好地展開，六百字的文章寫了三百字還沒寫到重點。

2、突出景物的具體特點或特征

這是說的景物的特點與特征，也是指要寫出該事物與其它與物的不同之處來。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象，但在這里還有個前提，那就是要在抓住景物的特點之后，再進行具體的描繪，不可一筆帶過。在描寫過程序中，要充分運用比喻、擬人等修辭手法。準(zhǔn)確、恰恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法有助于把景物寫得更生動形象、真實感人。

3、情景交融，借景抒情

單一的景物描寫，再美的景物也無法感染讀者，給讀者留下美好的心理享受，因此，作者在寫景的同時，要融入自己的真實情感，讓讀者在文章中不但能“看”到美好的景物，還能感受到作者所想表達的情感，作者的思想。單一的為寫景而寫景的作文，是無法成為一篇讓讀者產(chǎn)生情感共