.....《隔離與物種的形成》教學(xué)設(shè)計×××中學(xué)××..《隔離與物種的形成》教學(xué)設(shè)計×××中學(xué)××教材分析《隔離與物種的形成》是生物進化理論的主要內(nèi)容之一,本節(jié)課安排在《種群基因頻率的改變與生物進化》內(nèi)容之后,《共同進化和生物多樣性的形成》內(nèi)容之前,在生物進化理論中起著承上啟下的作用,這三部分的內(nèi)容共同構(gòu)成了現(xiàn)代生物進化理論。本課是一節(jié)概念教學(xué)課。教學(xué)中材料過多往往流于形式,過于凌亂,材料不足往往說理又不夠充分。所以本節(jié)授課時,需要在在教材原有內(nèi)容基礎(chǔ)上增添能夠幫助學(xué)生理解和運用概念的大量圖片、模型和研究材料,如何將它們有機整合到一起為教學(xué)服務(wù)就成了一個難題。二、學(xué)生分析1、知識基礎(chǔ)本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了種群基因頻率的改變與生物進化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了生物進化的實質(zhì)及基因頻率改變與生物進化的關(guān)系。有了上節(jié)課的鋪墊,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課就相對比較容易。2、能力基礎(chǔ)作為一名高中學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的生活感知能力、材料閱讀分析能力及較強的邏輯推理能力。本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課,這些能力的具備使本節(jié)課的學(xué)習(xí)變得較為輕松。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識解釋物種概念,并舉例說明；闡明隔離、地理隔離、生殖隔離的概念,并比較地理隔離、生殖隔離;通過資料分析得出地理隔離形成新物種的一般過程及物種形成的三個基本環(huán)節(jié)。2、能力運用邏輯思維能力,進行隔離在物種形成中作用的闡明；〔2使用驢和馬雜交產(chǎn)生騾子這個實例進行分析,加深生殖隔離和地理隔離的區(qū)別與聯(lián)系。3、情感態(tài)度價值觀〔1參與"資料分析"相關(guān)問題的討論,初步了解地理隔離在物種形成中的作用；〔2在對加拉帕格斯群島的地雀分析的基礎(chǔ)上,關(guān)注地理隔離到生殖隔離再到形成新物種的過程；〔3在逐步分析的基礎(chǔ)上,確立隔離是物種形成的必要條件的觀點,并初步形成生物進化的觀點。四、教學(xué)重難點重點：物種的概念；隔離、生殖隔離、地理隔離的概念；〔3地理隔離和生殖隔離的區(qū)別與聯(lián)系；難點：隔離在物種形成中的作用教學(xué)方法本節(jié)課采用講授法、討論法與小組合作法相結(jié)合的教學(xué)方法；教學(xué)策略本節(jié)課根據(jù)樺尺蠖基因頻率的變化以及兩者之間是否能夠交配,進而引導(dǎo)學(xué)生思考馬和驢是否是同一物種,從而讓學(xué)生歸納出物種的概念。用騾、東北虎華南虎和二倍體西瓜四倍體西瓜的例子,引導(dǎo)學(xué)生充分理解隔離的概念、類型及地理隔離和生殖隔離的關(guān)系。以加拉帕戈斯群的群島的地雀為例,引導(dǎo)學(xué)生從基因庫角度探討新物種形成的過程及原因〔物種形成的三個基本環(huán)節(jié)、條件等。并結(jié)合無籽西瓜產(chǎn)生過程深入說明隔離在物種形成過程中的作用。用樺尺蠖和加拉帕戈斯群島的地雀綜合說明進化和新物種形成之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等課時安排1課時教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境,引入新課：幻燈片展示曼徹斯特地區(qū)黑色和淺色兩種不同體色的樺尺蠖。引導(dǎo)學(xué)生思考討論：兩種樺尺蠖的基因頻率發(fā)生了很大變化,那么它們是同一物種還是兩個不同物種？師生共同總結(jié)：兩種樺尺蠖屬于同一物種的原因。物種的概念幻燈片展示兩組圖片：世界上黃、棕、黑、白四種不同膚色的人的對照馬和驢雜交產(chǎn)生騾子的圖片設(shè)置問題：這四種不同膚色的人數(shù)是同一物種嗎？它們之間能自由婚配嗎？后代有沒有什么缺陷或畸形嗎？馬、驢和騾子是同一物種嗎？騾子能產(chǎn)生可育后代嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解物種的概念及同一物種所具備的共同特點生殖隔離和地理隔離設(shè)置問題：馬和驢屬于不同的物種,但兩者可以雜交產(chǎn)生騾子,騾子高度不育,這是為什么？二倍體西瓜和四倍體西瓜是同一物種嗎,為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解隔離的實質(zhì)及生殖隔離的特點幻燈片展示兩組圖片：生活在兩個不同池塘中的鯉魚左側(cè)兩只東北虎依偎在白雪皚皚的大地上,右側(cè)兩只華南虎嬉戲于草木繁茂的草地上設(shè)置問題：兩個不同池塘的鯉魚它們屬于一個種群還是兩個種群？它們能發(fā)生基因交流嗎？為什么？東北虎和華南虎屬于同一物種嗎？它們能發(fā)生基因交流嗎？為什么？無籽西瓜〔三倍體西瓜的形成必須經(jīng)過地理隔離嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解隔離的實質(zhì)、地理隔離的特點及生殖隔離與地理隔離的區(qū)別與聯(lián)系?；脽羝故緢D片：引入新課時使用的曼徹斯特地區(qū)兩種不同體色的樺尺蠖設(shè)置問題：這兩種不同體色的樺尺蠖是同一物種還是兩個物種？新物種是怎樣形成的？它需要什么條件？引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固物種的概念,引發(fā)學(xué)生對物種形成過程及隔離在物種形成過程中作用的的思考。隔離在物種形成中的作用幻燈片展示:山洪爆發(fā)后,被河流隔斷的兩個鼠群生活的情形設(shè)置問題：這兩個鼠種群還能自由交配嗎？引發(fā)學(xué)生初步思考：地理隔離在物種形成中的作用幻燈片展示三組圖片：加拉帕戈斯群島上13種地雀的圖片這些群島分布衛(wèi)星圖不同島嶼不同的自然環(huán)境圖片設(shè)置問題：設(shè)想南美洲大陸的一種地雀來到加拉帕戈斯群島后,先在兩個島嶼上形成兩個初始種群。這兩個初始種群的個體數(shù)量都不多。它們的基因頻率一樣嗎?不同島嶼上的地雀種群,產(chǎn)生突變的情況一樣嗎？對不同島嶼上的地雀種群來說,環(huán)境的作用有沒有差別?這對種群基因頻率的變化會產(chǎn)生什么影響？如果這片海域只有一個小島,還會形成這么多地雀嗎？學(xué)生分組討論問題,教師根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生分析地理隔離形成新物種的一般過程、物種形成的三個基本環(huán)節(jié)〔導(dǎo)致新物種形成的原因及隔離在物種形成中的作用。大群落〔地理隔離小群落〔突變、基因重組、自然選擇基因頻率改變,基因庫出現(xiàn)差異〔生殖隔離新物種幻燈片展示：二倍體西瓜和四倍體西瓜雜交產(chǎn)生無籽西瓜〔三陪體的過程設(shè)置問題：二倍體西瓜、四倍體西瓜和無籽西瓜屬于不同的物種,在無籽西瓜產(chǎn)生的過程中出現(xiàn)地理隔離了嗎?結(jié)合加拉帕戈斯群島13種地雀形成的過程,分析地理隔離在物種形成過程中有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生理解地理隔離與生殖隔離的關(guān)系,進一步體會隔離在物種形成中的作用。進化與物種形成的關(guān)系幻燈片展示兩組圖片：曼徹斯特地區(qū)兩種不同體色的樺尺蠖加拉帕戈斯群島上生活著的13種不同地雀設(shè)置問題：兩種不同體色的樺尺蠖的基因頻率發(fā)生很大變化,它們?nèi)詫儆谕晃锓N,那么它們進化了嗎？加拉帕戈斯群島的地雀由于地理隔離產(chǎn)生了生殖隔離,最終形成了13種不同的物種,那么它們進化了嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考上述問題,并共同總結(jié)出：生物進化,不一定形成新的物種；形成新的物種,生物一定進化了。板書設(shè)計1、華南虎和東北虎兩個亞種的形成是由于<>A.地理隔離的結(jié)果B.生殖隔離的結(jié)果C.地理隔離和生殖隔離共同作用的結(jié)果D.基因突變和基因重組的結(jié)果2、下列說法正確的是<>A.地理隔離一旦形成,原來屬于同一物種的個體就形成了不同物種B.生殖隔離一旦形成,原來屬于同一物種的個體就形成了不同物種C.地理隔離是形成新物種的必然經(jīng)歷D.每個新物種的形XX必定經(jīng)歷從地理隔離達到生殖隔離的過程3、生殖隔離的形成包括<>①動物因求偶方式和繁殖期不同造成不能交配②植物因開花季節(jié)和花的形態(tài)不同而不能交配③動物胚胎發(fā)育早期死亡④產(chǎn)生的雜種后代沒有生育能力A.①② B.①③C.①②④ D.①②③④4、有關(guān)物種的敘述,正確的一組是<>①一個種群就是一個物種②具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能,能相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物個體③隔離是新物種形成的必要條件④在物種形成的過程中,地理隔離和生殖隔離是同時出現(xiàn)的A.①②③B.②③C.②④D.①④5、達爾文在南美加拉帕戈斯群島的不同島嶼上發(fā)現(xiàn)分別生活著15種大陸龜類,它們的形態(tài)各異,食性和棲息場所也各不相同。但是,經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)它們都保留南美西海岸大陸龜類的痕跡,是由大陸龜進化而來的。請用現(xiàn)代生物進化理論分析說明大陸龜?shù)倪M化過程及其原因。〔1在大陸龜?shù)暮蟠芯哂衉__________