教師招聘考試題庫(kù)《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》考點(diǎn)預(yù)測(cè)最新版(二)1、單選題“大德不官，大道不器，大信不約，大時(shí)不齊”出自_____參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：此題暫無(wú)解析2、單選題20世紀(jì)60年代末，國(guó)外有人把學(xué)校課程領(lǐng)域予以擴(kuò)大，把課程分為_(kāi)____兩大類，杰克遜和瓦蘭斯就是這一觀點(diǎn)的代表人物。A:知識(shí)型課程與技能型課程B:顯性課程與隱性課程C:基礎(chǔ)型課程與研究型課程D:綜合課程與核心課程參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：美國(guó)教育學(xué)家杰克遜在其1968年出版的《班級(jí)生活》一書(shū)中首先提出“隱性課程”一詞。瓦蘭斯把隱性課程歸納為三個(gè)層次。3、判斷題當(dāng)代教學(xué)從重視發(fā)展向重視認(rèn)知轉(zhuǎn)變。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：當(dāng)代教學(xué)從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變。4、判斷題教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。_____參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個(gè)體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對(duì)學(xué)生而言，教師的表?yè)P(yáng)是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。5、單選題決定教育的社會(huì)性質(zhì)的主要因素是_____。A生產(chǎn)力發(fā)展水平參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定教育的性質(zhì)、決定教育的宗旨和目的、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定受教育者的權(quán)利和機(jī)會(huì)和決定教育結(jié)構(gòu)、教育管理體制和部分的教育內(nèi)容。6、多選題再造想象的條件有_____A:具有豐富的表象儲(chǔ)備B:為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)C:積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D:正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義參考答案:ABD本題解釋:參考答案：ABD。參考解析：積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。7、簡(jiǎn)答題平衡膳食參考答案:參考解析：平衡膳食是由多種食物構(gòu)成，它不但能提供足夠數(shù)量的熱能和各種營(yíng)養(yǎng)素以滿足機(jī)體正常的生理需要，而且還要保持各種營(yíng)養(yǎng)素之間的數(shù)量平衡，以利于它們的吸收和利用，達(dá)到合理營(yíng)養(yǎng)的目的。8、判斷題美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯提出了需要層次理論。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：需要層次理論是由馬斯洛提出的。9、多選題某市在交通要道打出了這樣的標(biāo)語(yǔ)：“車讓人，讓出文明；人讓車，讓出安全；車讓車，讓出秩序；人讓人，讓出和諧?！边@一標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容_____A:符合社會(huì)主義精神文明建設(shè)的要求B:有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)C:體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重和關(guān)愛(ài)D:可以避免一切交通事故的發(fā)生參考答案:ABC本題解釋:參考答案：ABC。參考解析：交通事故的發(fā)生有駕駛員的責(zé)任，但也有其他原因；人們的素質(zhì)提高了，這有助于減少交通事故的發(fā)生，但不能完全避免，故排除D。10、單選題某省人民政府的規(guī)章與國(guó)務(wù)院某一部門的規(guī)章不一致，按照法律規(guī)定，下列做法正確的是_____B:由最高人民法院裁決C:由國(guó)務(wù)院法制辦公室裁決D:由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)對(duì)違法的規(guī)章予以撤銷參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：根據(jù)《立法法》第八十六條規(guī)定：部門規(guī)章之間、部門規(guī)章與地方政府規(guī)章之間同一事項(xiàng)的規(guī)定不一致時(shí)，由國(guó)務(wù)院裁決。11、單選題下列不屬于精神需要的是_____B:對(duì)科研用品的需要C:對(duì)文化藝術(shù)的需要參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：對(duì)科研用品的需要屬于物質(zhì)需要。12、單選題兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是_____A出生后的第一年B:3~4歲C:5~6歲D:6~10歲參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：一般來(lái)說(shuō)，初生嬰兒的平均身高為50厘米，第一年會(huì)增加24厘米，此后每年增加10至20厘米；初生的嬰兒平均體重為3．2千克，一年后體重可增加至三倍，在前五個(gè)月中重量的增加最大，約為出生時(shí)的兩倍，以后的生長(zhǎng)速度會(huì)減少。13、簡(jiǎn)答題自我效能感參考答案:參考解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。14、判斷題兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過(guò)程不同于兒童發(fā)展的過(guò)程。_____參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：兒童的發(fā)展是其心理成熟與生活的社會(huì)環(huán)境條件相互作用的過(guò)程，而不是一個(gè)單純的生理成熟過(guò)程；兒童的發(fā)展也不等同于兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過(guò)程，兒童的發(fā)展是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。15、單選題教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估的依據(jù)是_____。參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，還是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)。16、判斷題《中華人民共和國(guó)教師法》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)的教育體制建設(shè)已最終完善。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。17、單選題“溫故而知新”體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是_____。參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：“溫故而知新”的思想內(nèi)涵就是學(xué)生通過(guò)對(duì)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括和理解而得出新的知識(shí)，其體現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)的遷移理論。18、判斷題一般能力測(cè)驗(yàn)又稱智力測(cè)驗(yàn)。_____參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：能力測(cè)驗(yàn)包括一般能力測(cè)驗(yàn)和特殊能力測(cè)驗(yàn)。一般能力測(cè)驗(yàn)，也即我們通常所說(shuō)的智力測(cè)驗(yàn)；特殊能力測(cè)驗(yàn)則不僅測(cè)量一個(gè)人身上已具有的能力，還測(cè)量一個(gè)人潛在的某方面的能力。比如，美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)是一種特殊能力測(cè)驗(yàn)，它所測(cè)的并不是一個(gè)人目前是否具有足夠多的美術(shù)水平，而是想測(cè)量該個(gè)體在未來(lái)有沒(méi)有潛在的美術(shù)能力。19、判斷題教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過(guò)于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”。20、單選題嚴(yán)復(fù)比較系統(tǒng)完整地介紹了當(dāng)時(shí)西方的某一先進(jìn)理論，被康有為稱為“中國(guó)西學(xué)第一人”，這一理論指的是_____參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：1877年到1879年，嚴(yán)復(fù)被公派到英國(guó)留學(xué)，留學(xué)期間，他對(duì)英國(guó)的社會(huì)政治發(fā)生興趣，并且尤為贊賞達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點(diǎn)，回國(guó)后他完成了著名的《天演論》的翻譯工作，文中以“物競(jìng)天擇”、“適者生存”的生物進(jìn)化理論闡發(fā)其救亡圖存的觀點(diǎn)。21、單選題下列主張比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是_____參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：A項(xiàng)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則，B項(xiàng)體現(xiàn)了因材施教原則，D項(xiàng)體現(xiàn)了鞏固性原則。22、判斷題教學(xué)期望是指教師對(duì)學(xué)生的期望，一般而言，高期望學(xué)生都會(huì)導(dǎo)致高成就。_____參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：教師期望效應(yīng)是指教師的期望能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步。當(dāng)老師給予高期望時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)努力配合老師．不辜負(fù)老師對(duì)自己的信任。這樣老師對(duì)學(xué)生的高期望就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。并使他們的行為更符合規(guī)范。23、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)及其之間的關(guān)系。參考答案:參考解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為，簡(jiǎn)稱知、情、意、行。(1)道德認(rèn)知。道德認(rèn)知是指對(duì)于行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程在品德上的表現(xiàn)。道德認(rèn)知是個(gè)體品德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對(duì)道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機(jī)制。品德的核心是道德認(rèn)知。(2)道德情感。道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛(ài)憎、喜惡等情感體驗(yàn)。道德情感是個(gè)體道德行為的內(nèi)部動(dòng)力之一，是激發(fā)道德動(dòng)機(jī)和進(jìn)行自我監(jiān)督的內(nèi)心力量，是從道德認(rèn)知到道德行為的中間環(huán)節(jié)，它左右著行為的決策與發(fā)動(dòng)。當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)知(道德觀念)和道德情感成為經(jīng)常推動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力時(shí)，它們就成為道德動(dòng)機(jī)。道德動(dòng)機(jī)是道德行為的直接動(dòng)因。(3)道德意志。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。道德意志實(shí)際上是道德觀念的能動(dòng)作用，是個(gè)體通過(guò)自己理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，這種力量表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅(jiān)決執(zhí)行道德的動(dòng)機(jī)所引起的行為決定。 (4)道德行為。道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。它是個(gè)體道德認(rèn)知的外在表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段。道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。24、單選題現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于：現(xiàn)代教育重視_____。A思維能力的培養(yǎng)B能力的培養(yǎng)C的培養(yǎng)D能力的培養(yǎng)參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)積累的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有也不可能得到重視。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累為目的的教育活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是刨造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。25、單選題老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀首飾、碑刻書(shū)畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生理解中國(guó)古代史及文明史。這種教學(xué)形式是_____參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：本題考查實(shí)物直觀的概念。實(shí)物直觀是在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式。觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)參觀等均屬于實(shí)物直觀。26、單選題黨的十八屆三中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化若干重大問(wèn)題的決定》，全會(huì)公報(bào)強(qiáng)調(diào)了“市場(chǎng)在資源配置中起作用”。_____B開(kāi)放決定性D開(kāi)放基礎(chǔ)性參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：該題考查考生對(duì)十八屆三中全會(huì)的關(guān)注與關(guān)心，該會(huì)議對(duì)市場(chǎng)在資源配置中的作用，根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況做出調(diào)整。會(huì)議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，全會(huì)公報(bào)強(qiáng)調(diào)了市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用。該題選C。27、簡(jiǎn)答題討論法討論法參考答案:討論法討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討.辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。28、填空題依據(jù)課程任務(wù)，課程類型可以分為基礎(chǔ)型課程、____和研究型課程。參考答案:拓展型課程本題解釋:參考解析：拓展型課程29、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述課程資源開(kāi)發(fā)的途徑。參考答案:參考解析：(1)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；(2)審查學(xué)生活動(dòng)，總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；(3)開(kāi)發(fā)實(shí)施條件；(4)研究學(xué)生情況；(5)鑒別利用校外資源；(6)建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)；(7)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。30、單選題說(shuō)課是一種科研活動(dòng)，它的本質(zhì)是_____A:實(shí)際意義上的上課B:一種上課模擬訓(xùn)練C:將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)告知聽(tīng)者D:向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：考查說(shuō)課的定義。31、單選題下列對(duì)行為主義學(xué)習(xí)理論的表述錯(cuò)誤的是_____A:強(qiáng)化可以改變行為的結(jié)果RC:學(xué)習(xí)是通過(guò)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的D:行為主義學(xué)習(xí)理論也稱為聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)公式為S—R。因此，選項(xiàng)中的B項(xiàng)是錯(cuò)誤的。32、判斷題德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。_____參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：此題暫無(wú)解析33、判斷題新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能和激勵(lì)功能。34、單選題擇友的_____，指兒童傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相似的人做朋友。參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：擇友的同質(zhì)性是指兒童傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相似的人做朋友。35、單選題下列哪種策略是教師進(jìn)行人格修養(yǎng)的最好策略?_____參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：“取法乎上”指效法于精湛、高超的學(xué)識(shí)、技藝等，常與“僅得其中”連用，意謂效法上等的，也只能得到中等的，即做事要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。36、單選題非特異性免疫的免疫功能是_____C:預(yù)防接種后具有的參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：非特異性免疫又稱天然免疫或固有免疫，它是人類在漫長(zhǎng)進(jìn)化過(guò)程中獲得的一種遺傳特性。37、多選題下列關(guān)于法治與法制的表述哪些是不適當(dāng)?shù)?？_____A:法治要求法律全面地、全方位地介入社會(huì)生活，這意味著法律取代了其他社會(huì)調(diào)整手段B:法治與法制的根本區(qū)別在于社會(huì)對(duì)法律的重視程度不同C:實(shí)現(xiàn)了法制，就不會(huì)出現(xiàn)犧牲個(gè)案實(shí)體正義的情況D:法治的核心是權(quán)利保障與權(quán)力制約參考答案:ABC本題解釋:參考答案：ABC。參考解析：本題考查法治與法制的關(guān)系。法制一般是指法律和制度的總稱，是立法、守法、執(zhí)法、司法、法律監(jiān)督各環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，其核心是依法辦事。法治則指依法治國(guó)的原則和方，其核心在于對(duì)國(guó)家權(quán)力的制約。故本題應(yīng)選ABC。38、單選題在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)_____。A:學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B:教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C:要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D:教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：這句話充分說(shuō)明了教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。39、簡(jiǎn)答題泰勒原理參考答案:參考解析：泰勒提出了課程編制的四個(gè)步驟或階段，即著名的“泰勒原理”。泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。泰勒認(rèn)為一個(gè)完整的課程編制過(guò)程都應(yīng)包括這四項(xiàng)活動(dòng)。泰勒原理的實(shí)質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，因此又被稱為“目標(biāo)模式”。40、單選題中小學(xué)教師資格由_____教育行政部門認(rèn)定。A:縣級(jí)以上地方人民政府C:各級(jí)地方人民政府參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十三條規(guī)定，中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。41、多選題觀察法要有效，就要特別注意_____A:每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)B:有明確的觀察目的D用現(xiàn)代手段參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：ABCD。參考解析：觀察法要有效，就要特別注意有明確的觀察目的、隨時(shí)記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。42、判斷題閱讀材料回答題：張嵩非常聰明。但學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。他的這種歸因正確嗎?()參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:43、簡(jiǎn)答題標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)文教學(xué)有一次，女兒的語(yǔ)文作業(yè)出了兩處錯(cuò)誤。這兩處錯(cuò)誤是這樣的：“題目要求，根據(jù)句子意思寫(xiě)成語(yǔ)?！币粋€(gè)題是：“思想一致，共同努力。”女兒填了“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)，標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力”。另一個(gè)題是：“刻畫(huà)描摹得非常逼真。”女兒填“栩栩如生”，老師又判錯(cuò)，標(biāo)準(zhǔn)答案是“惟妙惟肖”。真可怕，不知曾幾何時(shí)，具有豐富詞匯的中國(guó)語(yǔ)言，競(jìng)變得比數(shù)學(xué)還精確。這種情況在教學(xué)中可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)。如，“看圖寫(xiě)話”。圖上畫(huà)的是：一個(gè)小朋友在金黃色的麥田里捉蝴蝶。老師的答案是“小朋友捉蝴蝶”，若有同學(xué)的答案是“莊家豐收了”，老師就判錯(cuò)。語(yǔ)文教學(xué)中，全國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師在教同一篇課文、一樣的段落大意、一樣的中心思想，這一思想，不是每個(gè)教師的思想，也不是每個(gè)學(xué)生的思想，而是編寫(xiě)教參的人的思想。語(yǔ)文教學(xué)變得如此僵化和教條，語(yǔ)言和文學(xué)的“神”怎么能存在呢！結(jié)合所學(xué)教育學(xué)知識(shí)分析上述材料。參考答案:參考解析：(1)在應(yīng)試教育下，為了追求高分?jǐn)?shù)，特別強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)、考試過(guò)于追求客觀化、規(guī)范化而束縛了人的想象力和創(chuàng)造性，成為扼殺創(chuàng)新精神的最大殺手。材料中老師對(duì)學(xué)生給的答案判錯(cuò)，就非常直觀地體現(xiàn)了應(yīng)試教育下老師的做法。這體現(xiàn)了教育的負(fù)向功能，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生阻礙作用。(2)教育是有目的地影響人的實(shí)踐活動(dòng)，其最終目的是充分挖掘個(gè)人發(fā)展的潛能，使個(gè)人的各方面能力得到最大程度的發(fā)展。為此，教師們要打破應(yīng)試教育的桎梏，以素質(zhì)教育理念為自己的精神指引，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。44、單選題從“解決溫飽問(wèn)題”到“建設(shè)小康社會(huì)”，再到“全面建設(shè)小康社會(huì)”，到今天的“全面建成小康社會(huì)”，黨根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況的發(fā)展，確立了我國(guó)不同階段的奮斗目標(biāo)。這一歷程告訴我們_____①意識(shí)活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性，能夠預(yù)測(cè)未來(lái)②要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀③要重視量的積累，不失時(shí)機(jī)地促成事物飛躍④人們認(rèn)識(shí)水平總是與事物的發(fā)展過(guò)程相一致參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：黨根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況的發(fā)展，確立我國(guó)不同階段的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)了意識(shí)活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性，堅(jiān)持了一切從實(shí)際出發(fā)，主觀符合客觀，①②正確。在這一過(guò)程中，人們不斷實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)了我們重視量的積累，不失時(shí)機(jī)地促成事物飛躍，③正確。④否定了意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性。45、單選題信息在短時(shí)記憶中一