—幼兒園中班語言說課稿老師在熟識教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)同學(xué)搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明，下面是為大家整理的關(guān)于幼兒園中班語言說課稿，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!幼兒園中班語言說課稿1一、教材分析：（一）教材的地位和作用：喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美妙《母雞太太和兩個蛋》幼兒園語言教案的內(nèi)容，是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，故事中講解并描述了母雞太太為了孩子誕生辛苦孵蛋，及小雞明白媽媽的辛苦在蛋殼談?wù)撛鯓踊貓髬寢?，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美妙這個故事，語言精練美麗，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關(guān)在鍵點，依據(jù)《綱要》精神和孩子已有的力量實際、學(xué)問水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。（二）活動目標(biāo)1、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。2、力量目標(biāo)：要求幼兒能簡潔地表演故事中的對話語言。3、學(xué)問目標(biāo)：激勵幼兒大膽地運用已有生活經(jīng)驗理解和答復(fù)問題。（三）活動重點、難點俗話說提領(lǐng)而頓，百毛皆順，重點、難點確實定非常重要。由于小班孩子以詳細(xì)形象思維力量為主，故事教學(xué)的特點所以我把引導(dǎo)幼兒用較清晰的語言表達(dá)自己應(yīng)當(dāng)怎樣愛自己的媽媽，激勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由于小班孩子以詳細(xì)形象思維力量為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡潔地學(xué)習(xí)故事中小母雞和小公雞的對話語言。二、教法和學(xué)法：（一）教法為了有效地把握重點、突破難點，我采納的是一種視聽講做結(jié)合的方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。所謂視聽講做結(jié)合的方法，視就是引導(dǎo)（幼兒去看、去觀看課件中的內(nèi)容；聽就是傾聽老師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范；講就是幼兒的講，滿意幼兒想說的愿望：做就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿意幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個方法能充足調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。（二）學(xué)法主要采納了商量溝通法、愛好導(dǎo)學(xué)法、綜合活動法等語言是在運用的過程中進(jìn)展起來的。所以幼兒語言的進(jìn)展在于使每一個孩子都有說的時機，所以引導(dǎo)幼兒采納了商量溝通的學(xué)習(xí)方法、而愛好是的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構(gòu)學(xué)問體系，所以還引導(dǎo)幼兒采納了愛好導(dǎo)學(xué)法，吸引幼兒主動主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中全體活動——全面活動——全程活動——主動活動，提高學(xué)習(xí)的力量?；顒訙?zhǔn)備是：1、母雞家背景圖；2、母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；3、模擬雞蛋；4、錄音機，磁帶。選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營造安靜溫馨的氣氛，起到以景激情的作用。三、學(xué)習(xí)過程師生的雙邊活動堅持以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)的原則，注意幼兒學(xué)習(xí)學(xué)問的過程化、經(jīng)驗化及主動性建構(gòu)，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得少一點，引得巧一點，讓孩子學(xué)得精一點，活一點，領(lǐng)悟得深一點，透一點。依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點難點，設(shè)計了以下教學(xué)程序：第一部分、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別快樂，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演《咯咯噠》（5分鐘左右）剛剛聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充足發(fā)揮幼兒的想象力，語言表達(dá)力，引起幼兒的愛好。設(shè)計此步驟的依據(jù)是：文學(xué)作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發(fā)幼兒愛好，引出故事內(nèi)容。第二部分、模擬想象：啟發(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動作，叫聲。設(shè)計此步驟的依據(jù)是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現(xiàn)增加表演的趣味。（一）聽聽、說說：（1）賞識故事，記住故事主要情節(jié)；提問我是母雞太太，小好友喜愛我的故事嗎？記得故事里有誰呀？（2）結(jié)合圖片，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。圍繞重點、難點開展活動。說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點激勵孩子說說應(yīng)當(dāng)怎樣愛自己的媽媽，激勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。設(shè)計此步驟的目的是：1、先讓幼兒完好聽第一次故事，臨時不顯現(xiàn)教具以免影響幼兒的留意力。2、出示教具講解并描述第二次故事，借據(jù)教具幫忙幼兒。3、在生生、師生間充足的互動中，通過相互溝通和啟發(fā)性語言的運用，引導(dǎo)幼兒用較清晰的語言表達(dá)自己應(yīng)當(dāng)怎樣愛自己的媽媽，激勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。（二）情感體驗：母雞孵蛋，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是：1、創(chuàng)設(shè)進(jìn)展語言的環(huán)境，讓每一個幼兒有充足的表演、講解并描述的時間和時機，滿意幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。3、用表演形式激發(fā)幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。四、教學(xué)特色1、從情感看法、學(xué)問技能、過程方法等多角度表達(dá)了《綱要》的精神。2、留意將老師的教轉(zhuǎn)為孩子的學(xué)，將培育孩子的力量貫穿活動始末。3、充足利用分組教學(xué)和語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種形式，限度地為每一個幼兒制造理解和表達(dá)的時間和時機。幼兒園中班語言說課稿2一、說教材《綱要》中指出：培育幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、賞識和表達(dá)的力量是幼兒園體驗表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生深厚的愛好。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長學(xué)問和明白事理，而且還能進(jìn)展幼兒的聽說力量。故事《聰慧的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰慧才智應(yīng)付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。二、說活動目標(biāo)活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了學(xué)問、力量、情感三方面的目標(biāo)：1.理解故事的主要內(nèi)容，感受故事好玩的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。2.主動參與活動，大膽表達(dá)自己的想法。3.懂得遇到事情要多動腦筋想方法解決。三、說活動準(zhǔn)備《聰慧的烏龜》教學(xué)掛圖一幅，狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾，烏龜?shù)氖峙?。四、說活動重難點通過分析教材，我認(rèn)為本節(jié)活動的重點是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和外表可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜?shù)臋C智能夠幫忙幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中，我以商量的方式幫忙幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進(jìn)行角色的人物對話奠定基礎(chǔ)。五、說教法《綱要》中指出：老師要成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動。因此，本次活動中老師除了以飽滿的心情感染孩子，以啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子，還采納了適合的方法組織教學(xué)：1.演示法：是指老師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫忙他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對故事的內(nèi)容有肯定的了解。2.啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要老師的激活，因此老師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育其思維的發(fā)散性和敏捷性。3.講解并描述法：通過活潑形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫忙幼兒樹立簡潔的是非觀念到達(dá)教育目的。在講解并描述故事的過程中，依據(jù)需要，我留意掌握語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的改變，采納不同的音色來講解并描述不同事物的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情。此外，我還采納了賞識鼓勵法對本次活動加以整合，力求到達(dá)科學(xué)性、藝術(shù)性、愉快性的和諧統(tǒng)一。六、說學(xué)法通過以上教法，由淺入深，按部就班，一直以聽說力量貫穿一直，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的力量。七、說活動過程依據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)，老師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動的愛好。第二環(huán)節(jié)，老師運用課件演示法，引導(dǎo)幼兒逐幅觀看課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并進(jìn)展幼兒的想象力。第三環(huán)節(jié)，老師運用課件完好地講解并描述故事，同時穿插直觀性提問和探究性提問，以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習(xí)慣。本次活動后，我還準(zhǔn)備進(jìn)行以下延長活動：將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講解并描述和表演。八、說活動反思“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)。集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子情愿主動舉手回應(yīng)老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜愛舉手、擅長用語言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號老師能按時捕獲，并樂此不疲地與其進(jìn)行溝通互動；但也會有一些孩子內(nèi)向、文雅、膽小、很少舉手，這樣的孩子老師比擬簡單無視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我一直關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也常常會由于老師的無視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇答復(fù)對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但肯定明白的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得。”激勵他們主動舉手。當(dāng)然對那些愛舉手，能主動回應(yīng)老師的孩子，我們也要激勵、愛護(hù)孩子的主動性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，時機讓給別的小好友吧?！薄白屗日f，你來補充好嘛。”老師只有秉承公平回應(yīng)的觀念，每一個孩子才能和老師有主動的互動。幼兒園中班語言說課稿3一、說教材新《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、改變規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望?！薄翱茖W(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象?！比芑巧钪谐Ｒ姷囊环N科學(xué)現(xiàn)象，糖溶化了、雪溶化了……在成人看來是再正常不過的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，我們應(yīng)抓住教育的契機，培育幼兒對科學(xué)的愛好，激發(fā)他們的探究欲望，從而培育幼兒一種運用科學(xué)的看法、方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的力量。因此，我選擇了《什么東西不見了》這一科學(xué)活動，作為科學(xué)探究的內(nèi)容，在活動中，我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進(jìn)行探究。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的呈現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探究求知。針對幼兒這一特點，我們從培育幼兒愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的力量，為此，我引導(dǎo)幼兒通過試驗來感知、理解物體溶化的速度與物體的外形、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。二、說活動目標(biāo)重難點目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，多活動起著導(dǎo)向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容互相浸透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、力量、看法、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展。因此我依據(jù)中班幼兒的年齡特點制訂了以下目標(biāo)。1、明白有些物體能溶于水。2、初步理解物體的溶化速度與物體的外形、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。3、進(jìn)展幼兒的觀看、記錄力量，體驗探究的樂趣。本次活動的重難點：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的外形、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。三、說活動準(zhǔn)備1、玻璃杯多個、碟子2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等3、記錄表、熱水、涼水、筆若干四、說教學(xué)法教法：在活動中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，正如新綱要中所說的：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者”因此，本次活動我采納了以下方法：①老師以飽滿的熱忱參與活動，用激情感染幼兒，對幼兒起示范帶動作用，引起幼兒活動的主動性。②啟發(fā)提問法：老師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索③觀看指導(dǎo)法：針對科學(xué)探究活動的隨機性，以及幼兒的建構(gòu)過程，實行觀看指導(dǎo)法是比擬適宜的，老師通過敏銳的觀看，有針對性的進(jìn)行、指導(dǎo)。四、說學(xué)法：1、操作比擬法：操作法是幼兒運用最多也是最感愛好的一種方法讓幼兒實際操作，幫忙幼兒比擬，自己找出答案。2、嘗試試驗法：陶行知先生說過：學(xué)中做，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。激勵幼兒用已有的物品做試驗，從實際試驗中得出形象精確的答案。3、談?wù)摐贤ǚǎ和ㄟ^師幼、伙伴相互溝通，更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、外形有關(guān)。五、說活動流程（一）出示試驗材料，激起幼兒的活動愛好，進(jìn)行第一次探究活動。投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊）我會告知幼兒今天我們要做一個試驗，你們走到試驗桌前看一看，說一說，摸一摸，看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的試驗材料（幼兒活動，老師指導(dǎo)）讓幼兒輕輕回到座位，問幼兒誰情愿告知我你看到了什么材料？老師小結(jié)：食鹽、面糖能溶于水，玻璃珠、木塊不能。（二）讓幼兒帶著問題進(jìn)行操作，什么樣的物體溶化的快，什么物體溶化的慢，進(jìn)行第二次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會現(xiàn)引導(dǎo)幼兒觀看出示的材料，說出他們的不同，引導(dǎo)幼兒推測：假如把這四種物體放入水中，那種化的最快，為什么？（幼兒活動，老師指導(dǎo)）再請小好友輕輕回到座位上，大膽說出自己操作的結(jié)果。老師小結(jié)：物體溶化的快慢與物體的外形、大小有關(guān)。（三）進(jìn)行第三次探究活動，引導(dǎo)幼兒體驗物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關(guān)老師準(zhǔn)備同樣大小的冰糖，涼水、熱水、攪拌棒，讓幼兒大膽進(jìn)行操做活動，讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關(guān)，并進(jìn)行溝通記錄（記錄時畫的快的用笑容，慢的用哭臉）活動延長激勵幼兒在生活中連續(xù)探究關(guān)于溶化的學(xué)問并試驗。幼兒園中班語言說課稿4思路定位：1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動的探究和認(rèn)知對象。引導(dǎo)幼兒用“生疏”的目光去重新端詳熟識的材料，激發(fā)好奇心和活動的愛好。2.讓靜態(tài)的材料“動”起來。將認(rèn)知的重點從被動接受轉(zhuǎn)移到主動發(fā)現(xiàn)探究上。通過幼兒的親歷親為去發(fā)現(xiàn)工具的特點，并通過與伙伴的溝通探討建構(gòu)成新的內(nèi)需的學(xué)問。3.在與伙伴的合作中常識運用工具并獲得勝利的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發(fā)現(xiàn)，同時也進(jìn)一步了解工具與人類生活的關(guān)系。詳細(xì)教案與環(huán)節(jié)分析：活動目標(biāo)：1.運用多種感官探究和發(fā)現(xiàn)工具的秘密，主動探討溝通自己的發(fā)現(xiàn)和見解。2.嘗試和伙伴合作運用某一工具完成任務(wù)，體驗合作的歡樂和嘗試的勝利。3.初步了解工具與人類生活的關(guān)系，激發(fā)驕傲感?；顒訙?zhǔn)備：1.安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。2.輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃活動流程：引題激發(fā)愛好→自由探究和發(fā)現(xiàn)工具的秘密→拓展經(jīng)驗→小搭配作嘗試運用工具活動環(huán)節(jié)：（一）引題，激發(fā)愛好1.老師講解并描述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思索。輔助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”“它還需要什么可以幫它又快又便利地造房子？”2.談話理解工具的概念講解：工具就是一些可以幫忙我們更好、更快、更順當(dāng)?shù)刈龊靡患虑榈奈锲?。（簡潔的提問，有懸念的小故事，將枯燥的?nèi)容巧妙地隱身其中。通過小好友自己的思索和探討，將日常的常見工具召喚出來，在喚起生活經(jīng)驗的同時，言簡意賅的講解幫忙幼兒快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的端詳目光激發(fā)了內(nèi)心的好奇心和探究X。）（二）自由探究和發(fā)現(xiàn)工具的秘密1.明確探究目的輔助語：“工具為什么可以幫忙我們更好地做事情呢？”“它的秘密在哪里？”2.自由挑選工具，探究和發(fā)現(xiàn)工具的用途及秘密3.集體溝通探討圍繞中心話題：“我發(fā)現(xiàn)X是用來干X的?！薄八拿孛苁荴X?！薄斑\用它的好處是XX?！保ê闷嫘氖侨说奶煨裕笾侨说谋灸?。“發(fā)現(xiàn)工具的秘密”這一充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)劇烈地激發(fā)了幼兒無限的好奇心和探究X，他們簡直迫不及待要大展本領(lǐng)。原來已熟識的操作材料重新變得生疏。原有的生活經(jīng)驗正好為他的勝利探究提供了必要的基礎(chǔ)。他們會想盡方法運用各種可以運用調(diào)動的器官，去探究、去發(fā)現(xiàn)，并樂此不疲。每一個細(xì)小的勝利和發(fā)現(xiàn)可以鼓勵他更深化再一次的探究。認(rèn)知在過程中慢慢得以積累和形成。充足的嘗試到達(dá)經(jīng)驗的概括。因地制宜的工具材料，讓孩子真實體會到科學(xué)就在身邊，工具就是人自己創(chuàng)造制造的。通過幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所希望幼兒獲得的，也為下一個環(huán)節(jié)做了很好的學(xué)問積累。讓孩子自由選擇工具是依據(jù)大班幼兒的特點確定的。能依據(jù)自己的需要和選擇探究的材料是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提和根本條件，不僅有利于幼兒運用原有經(jīng)驗，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經(jīng)驗，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的要求，一種前進(jìn)的動力，這種熱忱會讓他們認(rèn)真致志地投入研討和探究。集體的探討溝通促進(jìn)語言和思維的進(jìn)展，幫忙幼兒在與伙伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的學(xué)問經(jīng)驗，完善自己的想法，獲得勝利體驗。）（三）拓展經(jīng)驗1、引導(dǎo)思索：工具從哪里來？了解工具是人類的才智結(jié)晶。2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說還見過或用過什么工具？（幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具，他的學(xué)問主要是經(jīng)驗性的學(xué)問。通過自身的探究，幼兒獲得了大量的豐富詳細(xì)的實際經(jīng)驗，在這里，通過老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內(nèi)化對工具的認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒從眼前的幾件詳細(xì)工具拓展到整個工具海洋，逐步將經(jīng)驗遷移和拓展，通過回憶、思索在脫離實物的狀況下驗證自己的學(xué)問使經(jīng)驗真正得以內(nèi)化。）（四）小搭配作嘗試運用工具。1、提供材料，明確任務(wù)目標(biāo)工具任務(wù)：小刀水果拼盤小推車運輸大積木塊（上下坡）小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點心。2、小組成員商議分工共同完成任務(wù)3、集體探討，說說自己是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙？總結(jié)：工具的用途真大呀!工具是在勞動時創(chuàng)造的，我們只要會動腦筋，也可以創(chuàng)造有用的工具!（通過剛剛的探究、商量，幼兒發(fā)現(xiàn)了很多工具的長處。但這只是外表上的發(fā)現(xiàn)，要驗證工具的真正本事，讓孩子心服口服，真正認(rèn)識工具為勞動帶來的便利，的方法就是“用現(xiàn)實說話?！彼自捳f：“實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)?！敝挥杏H身的體驗才能使經(jīng)驗真正的內(nèi)化。孩子是主動學(xué)習(xí)者。他們要主動讀探究、研討和發(fā)現(xiàn)才能主動建構(gòu)學(xué)問經(jīng)驗。老師要盡量制造條件讓他們實際參與探究活動，引導(dǎo)幼兒在多的過程中真實感受，才能真正體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，勝利的歡樂!幼兒園中班語言說課稿5一、說教材《貪吃的小老鼠》講解并描述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經(jīng)過，本課協(xié)作故事內(nèi)容布置了四幅圖片，讓幼兒按情節(jié)進(jìn)