《香菱學(xué)詩(shī)》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)楊聰導(dǎo)課：同學(xué)們，每當(dāng)我輕輕的翻開(kāi)那帶著卷墨香的《紅樓夢(mèng)》看到香菱，心中總有一種別樣的情感，縈繞心間，揮之不去，難以釋?xiě)?。今天?dāng)我們要再次走進(jìn)《香菱學(xué)詩(shī)》的時(shí)候，我很想聽(tīng)聽(tīng)大家閱讀完這篇課文后的初部感受，希望諸位暢所欲言。誰(shuí)先說(shuō)一下？生：談初讀感受簡(jiǎn)評(píng)：開(kāi)課設(shè)計(jì)一個(gè)人人都有話可說(shuō)的問(wèn)題，先讓學(xué)生開(kāi)口，這一點(diǎn)上公開(kāi)課很重要。許多學(xué)生都感到香菱很可愛(ài)，也為課后介紹香菱的悲劇形成對(duì)比，這也是一處“伏筆”。師：通過(guò)大家的回答，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)預(yù)習(xí)，把這篇課文面上的問(wèn)題都解決了，但是學(xué)習(xí)一篇課文只解決面上的問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是像《紅樓夢(mèng)》這樣的偉大作品。那麼我們?cè)鯓幼哌M(jìn)紅樓夢(mèng)、走進(jìn)香菱學(xué)詩(shī)，走進(jìn)香菱的內(nèi)心世界。我想了很久，做后發(fā)現(xiàn)曹雪芹告訴我們?cè)觞N讀紅樓夢(mèng)，在《紅樓夢(mèng)》的第一章有這樣一段話：“各位看官，你道此書(shū)從何而來(lái)？說(shuō)起根由雖近荒唐，細(xì)按則深有趣味?！边@句話告訴我們讀《紅樓夢(mèng)》要“細(xì)按”，“按”什么意思？考察，細(xì)細(xì)的考察，我理解也就是從細(xì)節(jié)的地方讀起，某一句話、某一字，細(xì)細(xì)品味，才深得其中的趣味，今天我們就用這個(gè)辦法來(lái)走近她。我們先從一個(gè)很細(xì)的地方進(jìn)入。簡(jiǎn)評(píng)：從紅樓夢(mèng)找到設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)以及上課的依據(jù)----細(xì)讀文本，細(xì)細(xì)品味！看來(lái)?xiàng)罾蠋煱堰@節(jié)課處理為“定篇”了。師：香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度是什么？用香菱自己的話答。找到就可以回答。生：我不過(guò)是羨慕才學(xué)著玩罷了師：讓學(xué)生齊讀這句話，香菱羨慕什么？生：羨慕“雅”師：香菱學(xué)詩(shī)真的是“玩”嗎？（出示幻燈片“玩”）請(qǐng)用批注讀書(shū)法，在課文上找依據(jù)，寫(xiě)在書(shū)上。簡(jiǎn)評(píng)：此問(wèn)題設(shè)計(jì)的非常好，既可以統(tǒng)攝整堂課，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且難度級(jí)別不大，不同層次的學(xué)生都會(huì)有不同的答案，也有利于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行。師：大部分同學(xué)都找到了，我們來(lái)一起分享一下。生：香菱一進(jìn)大觀園就想學(xué)詩(shī)，這次學(xué)不是突發(fā)奇想，所以不是“玩”師：這位同學(xué)讀書(shū)很特別，聯(lián)系上下文，讀出了語(yǔ)言背后的東西，還有嗎？簡(jiǎn)評(píng)：教師的接話很巧妙，把讀書(shū)指導(dǎo)巧妙地化在對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)之中，不但可以激勵(lì)這個(gè)學(xué)生，還可以啟發(fā)全體學(xué)生。生：從第一段看出，香菱以前也讀詩(shī)，可看出不是玩師：這說(shuō)的都是以前，我們能不能從現(xiàn)在讀出香菱不是玩簡(jiǎn)評(píng)：教師巧妙的一句接話，拉回了學(xué)生，回到預(yù)設(shè)，也為學(xué)生下面的回答有所啟發(fā)。生：也是從第一段“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。寶釵見(jiàn)他這般苦心，只得隨他去了?！笨闯鱿懔獾恼J(rèn)真，從你剛才的讀，我沒(méi)看出她的認(rèn)真??？再讀一遍師：同桌，他讀出了沒(méi)有？生：差不多師：那里差不多？生：“一首一首”等師：我們能不能把“一首一首”改成“一首首”？一起讀一下“一首首”，再齊讀“一首一首”？生：不行，一首首表現(xiàn)不出香菱的認(rèn)真師：你的回答很有節(jié)奏感和激情，請(qǐng)你讀一下師：很棒！同學(xué)們，這就是曹雪芹所說(shuō)的“細(xì)按”則深有趣味。還有嗎？簡(jiǎn)評(píng)：楊老師也很重視讀，讓學(xué)生讀出文章的精妙。生：第二段“香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了。””“盡”表現(xiàn)她的認(rèn)真師：我們的點(diǎn)評(píng)批注讀書(shū)法要精煉，不能寫(xiě)一大篇，比如剛才說(shuō)的“盡”字可用一個(gè)盡字見(jiàn)認(rèn)真，一個(gè)“逼“字見(jiàn)執(zhí)著。這就是點(diǎn)評(píng)批注讀書(shū)法，還有嗎？生：第八段“各自散后，香菱還是滿腦都在想詩(shī)”中的“滿”字師：打斷一下，你能用剛才的句式說(shuō)嗎？生：一個(gè)滿字見(jiàn)癡迷！簡(jiǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)的很實(shí)在，既教批注的方法，又規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。師：非常好！還有嗎？生：第五段“香菱聽(tīng)了，默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異?！笨闯鏊呀?jīng)入迷了！師：你是個(gè)很會(huì)思考的同學(xué)師：文中有一個(gè)總結(jié)性的話，誰(shuí)找到了生：第八段“精血成聚，苦志學(xué)詩(shī)”師：看來(lái)香菱學(xué)詩(shī)不是玩玩，而使用全部心血和靈魂學(xué)詩(shī)。紅樓夢(mèng)中有很多女子都是很詩(shī)性的，其中有兩個(gè)給我留下深刻的印象，一個(gè)是香菱，一個(gè)是黛玉，一個(gè)是才情取勝，一個(gè)以執(zhí)著取勝。老師又想到曹雪芹在開(kāi)篇寫(xiě)“滿紙荒唐言”可是他又“披閱十載，增刪五次”，特別認(rèn)真，我想從這一點(diǎn)上，他和香菱是不是相同？那麼是不是作者在香菱身上寄托了自己的審美理想？我覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候就要聯(lián)系起來(lái)，就有味道了。簡(jiǎn)評(píng)：向?qū)W生兜售自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。師：做這寫(xiě)香菱苦志寫(xiě)詩(shī)，那麼香菱認(rèn)為她寫(xiě)的苦嗎？那位同學(xué)頭搖的厲害，你說(shuō)吧簡(jiǎn)評(píng)：由“苦”到“不苦”，把學(xué)生的閱讀引向深入生：不苦，文中有許多地方都寫(xiě)了她的笑師：對(duì)全文有9個(gè)笑字，這些笑可看出她樂(lè)在其中。有人說(shuō)“不但香菱自己樂(lè)在其中，我們看她寫(xiě)詩(shī)也樂(lè)在其中，香菱是個(gè)可愛(ài)的女子?！彼蓯?ài)嗎？學(xué)生在文中找生：第一段中“：“既這樣，好姑娘，你就把這書(shū)給我拿出來(lái)，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫??！薄睅煟耗阕x書(shū)很獨(dú)特一個(gè)“好“字，讀出了香菱的真誠(chéng)、可愛(ài)。生：香菱聽(tīng)了，喜的拿回詩(shī)來(lái)，又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，坐臥不定師：讓學(xué)生搖頭讀詩(shī)，體會(huì)香菱的可愛(ài)讀書(shū)情態(tài)。簡(jiǎn)評(píng)：讓學(xué)生表演，重現(xiàn)情景，感受香菱的可愛(ài)。生：寶釵笑道：“這個(gè)人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒(méi)一頓飯的工夫天就亮了。我就聽(tīng)見(jiàn)他起來(lái)了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來(lái)了，呆了一日，作了一首又不好，這會(huì)子自然另作呢?！睅煟骸按簟白?，香菱”傻“嗎？那個(gè)地方可看出她很聰明，一個(gè)“呆”字，可看出她的“至情至性”師：第二段，寫(xiě)的也很可愛(ài)，知道我要找那一句嗎？請(qǐng)猜一猜？生：香菱笑道：“據(jù)我看來(lái)，詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的。”師：讓學(xué)生齊讀這句，自覺(jué)的香菱對(duì)詩(shī)歌的見(jiàn)解高明在那里？師：介紹詩(shī)歌的境界。師：總結(jié)后說(shuō)香菱學(xué)詩(shī)還是“玩”，這是“不玩之玩”，是玩的最高境界，若是我們學(xué)習(xí)也能達(dá)到這種境界，何嘗學(xué)不好呢？簡(jiǎn)評(píng)：香菱不呆不傻，而且境界很高“不玩之玩”，而且可愛(ài)聰明。對(duì)與她學(xué)詩(shī)，別人持什么態(tài)度？從文中找生：寶釵道：“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，我和他算帳去。你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了?！睂氂裥Φ溃骸斑@正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?？梢?jiàn)天地至公?！睂氣O不贊成，寶玉贊成。師：說(shuō)的很好，齊讀寶玉的話，從哪里看出寶玉不是一般的贊成。寶玉和寶釵的人生態(tài)度是不同的，從那里可看出？誰(shuí)師香菱的知音？生：寶玉簡(jiǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)就是為引出寶玉的話“天地至公”，為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。師：寶玉說(shuō)“天地至公”，我不同意，看香菱走過(guò)的人生經(jīng)歷簡(jiǎn)評(píng)：葬花吟為背景音樂(lè)，幻燈片展示香菱一生的悲慘命運(yùn)，讓學(xué)生體會(huì)美被毀滅之悲!在凄婉的背景音樂(lè)中，在“香菱走了，一群香菱走了”的嘆息中，在大大的問(wèn)號(hào)中，課戛然而止，帶給聽(tīng)者無(wú)限的遐思，課雖盡意無(wú)窮！總評(píng)：很喜歡楊老師的這節(jié)課，用“香菱寫(xiě)詩(shī)的目的是玩玩”這一問(wèn)題讓學(xué)生明白她學(xué)“精血成聚