心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治主要內(nèi)容心室電風(fēng)暴的定義心室電風(fēng)暴的常見(jiàn)病因及誘因三、心室電風(fēng)暴的發(fā)病機(jī)制四、心室電風(fēng)暴的臨床特點(diǎn)五、心室電風(fēng)暴的心電圖特征心室電風(fēng)暴的治療一、前言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要求我們高職院校人才的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)知識(shí)和核心技能的培養(yǎng)，還要對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)思維等能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生才會(huì)有過(guò)硬的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和內(nèi)涵教育創(chuàng)新是高職院校茶藝類人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是對(duì)教育創(chuàng)造、改變所帶來(lái)的過(guò)程性行為。它貫穿于整個(gè)教育體系，并以此作為基于基礎(chǔ)，以達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)技能創(chuàng)新型、多元化復(fù)合型茶藝類人才之目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育是為了使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是解決目前高職院校大學(xué)生就業(yè)困難的一條重要途徑，也是高職教育現(xiàn)行改革的方向。高職教育是適齡青年進(jìn)入高校學(xué)習(xí)并掌握就業(yè)技能的最佳時(shí)機(jī)，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力，有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的根本所在。下文僅以高職院校茶藝類人才培養(yǎng)為例，探討開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育值得深思的問(wèn)題。三、我國(guó)當(dāng)前茶藝類人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)滯后。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念卻相對(duì)滯后，與專業(yè)教育的結(jié)合相對(duì)薄弱。筆者通過(guò)調(diào)查華南地區(qū)高職院校茶藝類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，茶藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實(shí)施在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)方案、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)體系等方面都存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足、技術(shù)知識(shí)缺乏、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)使用不充分等問(wèn)題。具體有以下幾個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系；二是課程改革缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索；三是教學(xué)方案缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)相對(duì)缺乏，五是教學(xué)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不夠緊密。2.職業(yè)技能培養(yǎng)重于“授人與魚(yú)”。在信息飛速發(fā)展與人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，高職茶藝教師面對(duì)龐大的授課群體，在茶藝類教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在課內(nèi)外活動(dòng)競(jìng)賽指導(dǎo)中，都存在著“授人以魚(yú)”的教學(xué)方法。筆者調(diào)查廣東、廣西、福建、江西四省高職院校茶藝類課程的授課人數(shù)可知，目前，我國(guó)高職院校茶藝課堂的授課人數(shù)在35人以上，屬于中班制課堂教學(xué)，這與茶藝課堂專業(yè)性強(qiáng)、適用性強(qiáng)、靈活變動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)不相符合；另?yè)?jù)一年一度的全國(guó)高職院?！爸腥A茶藝”技能競(jìng)賽和廣東省茶藝師職業(yè)技能競(jìng)賽這兩項(xiàng)競(jìng)賽的賽事指導(dǎo)工作來(lái)看，三成以上的指導(dǎo)老師，為了達(dá)到預(yù)期的競(jìng)賽成果，不惜將個(gè)人的優(yōu)秀作品或創(chuàng)造成果“施加”于學(xué)生身上，以此達(dá)到可觀的成績(jī)?！笆谌艘贼~(yú)”的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與標(biāo)準(zhǔn)不完善。調(diào)查廣東、廣西、福建、江西四省三十余所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖已由傳統(tǒng)意義上的授課、講座轉(zhuǎn)變?yōu)樾@創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。然而部分高校依然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)水平欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的、可操作性強(qiáng)的課程體系和對(duì)應(yīng)的課程評(píng)估機(jī)制，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用和效果，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏合理的后勤保障機(jī)制和法律支持等諸多問(wèn)題。4.校企合作重于形式，企業(yè)參與積極性不高。共建校企合作平臺(tái)是當(dāng)今社會(huì)解決高技能復(fù)合型人才招工、就業(yè)“兩難”現(xiàn)象的重要途徑之一。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，目前高職院校的校企合作項(xiàng)目中依然存在以下幾個(gè)問(wèn)題，從學(xué)校角度分析，一是部分高校缺乏校企合作吸引力；二是部分高校缺乏統(tǒng)一的校企合作管理和考核機(jī)制，以至于校企合作流于形式；三是優(yōu)質(zhì)校企合作平臺(tái)有效使用率低。從企業(yè)角度分析，一是中小企業(yè)缺乏戰(zhàn)略眼光，只注重短期效益；二是企業(yè)投入力度不足，在技術(shù)更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品換代等方面和高職院校智力合作不夠深入四、茶藝類人才培養(yǎng)模式的探討1.樹(shù)立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。作為高職院校高技能復(fù)合型人才輸出單位，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的擇業(yè)就業(yè)觀念、培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。就茶藝人才培養(yǎng)而言，我們就是要根據(jù)茶藝行業(yè)發(fā)展的需要，教育學(xué)生樹(shù)立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)業(yè)技能，為當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2.健全完善的教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們將按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路和生產(chǎn)實(shí)踐的需求，逐步建立健全較為完善的教育體系。在高職院校茶藝人才培養(yǎng)體系建設(shè)過(guò)程中，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，改變傳統(tǒng)教育觀念，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)或?qū)嵺`平臺(tái)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、技能、課題等內(nèi)容，針對(duì)不同階段、不同知識(shí)水平的受教育者開(kāi)展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年將新增《茶藝與茶葉營(yíng)銷》專業(yè)，在人才培養(yǎng)建設(shè)中，我們將結(jié)合校園濃郁的博雅教育氛圍和多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為該專業(yè)增設(shè)“一學(xué)期一特色、一階段一創(chuàng)新”的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)中，都能將所學(xué)所習(xí)運(yùn)用于社會(huì)職業(yè)中。3.努力營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是培養(yǎng)茶藝人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維的重要環(huán)境，在教學(xué)中，我們將通過(guò)學(xué)校宣傳、教師引導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、試驗(yàn)示范等多種形式，在校園內(nèi)形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在茶藝人才培養(yǎng)方面，在教學(xué)中穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新思維、新技能、新方法來(lái)探索解決項(xiàng)目模塊中遇到的問(wèn)題。同時(shí)制定切實(shí)可行的校內(nèi)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)師生大膽試、大膽闖。在學(xué)生校園活動(dòng)方面，積極實(shí)施國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，有計(jì)劃地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)、參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示與經(jīng)驗(yàn)分享等方式進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等三個(gè)模塊的校園實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)管理部門從課程建設(shè)、學(xué)生考核、成果認(rèn)定等方面給予政策性支持和鼓勵(lì)。從根本上摒棄“授人以魚(yú)”的教學(xué)現(xiàn)象，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。4.積極打造校企合作平臺(tái)。打造校企合作平臺(tái)，學(xué)?？梢栽诘谝粫r(shí)間了解市場(chǎng)現(xiàn)狀、項(xiàng)目進(jìn)度、人才需求等信息資源，企?I可以在第一時(shí)間將新技術(shù)、新設(shè)備、新方法與學(xué)校教學(xué)資源對(duì)接。實(shí)現(xiàn)校企資源共建、共管、共享，達(dá)到互惠互利雙贏局面，這樣才能為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的支持。在校企合作建設(shè)中，學(xué)院要堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不斷探索完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制；與學(xué)校合作的企業(yè)要堅(jiān)持持久的戰(zhàn)略合作關(guān)系，盡力為學(xué)校提供實(shí)踐的良好場(chǎng)所，搭建互利互盈的合作平臺(tái)、形成產(chǎn)學(xué)研一體、科研、教學(xué)、生產(chǎn)共贏的局面，真正做到“以產(chǎn)養(yǎng)研，以研促產(chǎn)”。五、結(jié)語(yǔ)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，一方面是企業(yè)急需適應(yīng)本行業(yè)需要的技術(shù)人員，而另一方面，我們的大學(xué)生就業(yè)又難，這些矛盾已經(jīng)越來(lái)越引起學(xué)校、家庭、政府等多方面的重視。現(xiàn)實(shí)的社會(huì)矛盾要求我們學(xué)校今后在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助學(xué)生就業(yè)，讓他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中得心應(yīng)手。0047-02《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z(yǔ)文作為重要的人文學(xué)科，重視并滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，既是學(xué)科性質(zhì)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，更是歷史賦予的神圣職責(zé)。在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日――端午節(jié)來(lái)臨之際，為了讓學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)在玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，使身心得到健康成長(zhǎng)，視野不斷開(kāi)闊，筆者將寫(xiě)作教學(xué)與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生們的生活體驗(yàn)、豐富習(xí)作內(nèi)容，增進(jìn)他們對(duì)端午傳統(tǒng)節(jié)日的情感，激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)興趣，提高寫(xiě)作能力。一、“訪”出端午味傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的載體，它濃縮著一個(gè)民族的精神，標(biāo)志著一個(gè)民族的風(fēng)格，凸顯著一個(gè)民族的價(jià)值，展示著一個(gè)民族的追求。筆者首先讓學(xué)生們?nèi)フ{(diào)查端午節(jié)的淵源、文化、習(xí)俗等，學(xué)生們打開(kāi)了一扇扇美麗的端午之“窗”，欣賞到一幅幅美麗的圖畫(huà)，領(lǐng)略了一段段多彩的故事。例如，以下是學(xué)生徐××寫(xiě)《艾葉泡澡》的作文片段。端午時(shí)節(jié)，艾葉沐浴是家鄉(xiāng)的習(xí)俗，誰(shuí)也不知道這是沿襲了多少年的傳統(tǒng)。端午節(jié)前后，滿山遍野鮮嫩的艾草散發(fā)著淡淡的清香。此時(shí)的我心中不禁竊喜，似乎又聽(tīng)到了孩子們的戲水聲和“咯咯咯”的歡笑聲，因?yàn)轳R上要到為孩子們舉行盆中洗艾葉澡的活動(dòng)。為什么端午這天要為孩子洗艾葉澡呢？艾蒿習(xí)稱為“艾”，可以入藥。五月份的天慢慢開(kāi)始變熱，對(duì)人體有害的蚊蟲(chóng)較多，在過(guò)去很多地方一直沿襲用艾水給小孩洗澡治療皮膚病的傳統(tǒng)，大人小孩如果身體痛癢，就會(huì)取幾枝艾蒿配以大蒜用水煎煮，用布洗擦全身消炎、驅(qū)風(fēng)、止癢，而用艾水泡腳也已經(jīng)有兩千多年的歷史。端午節(jié)這一天，人們用艾水洗澡、用艾葉泡腳，就是希望孩子無(wú)病無(wú)災(zāi)、快樂(lè)地成長(zhǎng)。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日很多，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都是一道獨(dú)特的風(fēng)景線，都蘊(yùn)藏著一則故事，反映了一段歷史，體現(xiàn)了一種文化。學(xué)生們通過(guò)采訪、調(diào)查了解端午節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目，帶來(lái)豐富的文化知識(shí)和無(wú)限的習(xí)作靈感，寫(xiě)出的作文讓人耳目一新。二、“吟”出端午韻端午節(jié)前一天，學(xué)生們用最虔誠(chéng)的方式表達(dá)自己對(duì)這個(gè)節(jié)日的歡迎。在早讀30分鐘，筆者運(yùn)用多媒體讓悠揚(yáng)的古箏曲在教室中靜靜地流淌。今天，負(fù)責(zé)領(lǐng)讀的學(xué)生是張××，她神態(tài)肅穆、聲音稚嫩而響亮，認(rèn)真地帶領(lǐng)大家朗讀詩(shī)歌，教室里留下了孩子們朗朗的讀書(shū)聲。詩(shī)歌朗誦如下：端午懷古假日龍門觀海，碧草春城風(fēng)卷簾。又是一年中天日，小巷大城粽飄鮮。白駒狂奔如逝水，忠魂一去詎能還。國(guó)忘身隕今何在，空留離騷傳世間。滿江紅?端陽(yáng)前作千載悠悠，成習(xí)俗，天中端午。逢佳節(jié)，粼粼波上，百舟爭(zhēng)渡。萬(wàn)戶家中纏米粽，三閭廟外吟君賦。祭圣賢，忠義蕩乾坤，傷君去。奸當(dāng)?shù)?，謠言布；遭放逐，悲難訴。嘆家亡國(guó)破，汨羅歸處。志潔行廉爭(zhēng)日月，辭微文約傳千古。子沉江，鶴駕淚淫淫，何其苦?！缱x接近尾聲，筆者再利用多媒體播放歌手羅中旭的《漁家傲憶端午》背景音樂(lè)，學(xué)生們跟著一起唱“杏園林/獨(dú)樽酒，澆濕了/心口，聞鼓隆/浮水中，觀舟楫/爭(zhēng)渡，我站在江頭，微風(fēng)送/梅露，千年后/共思楚/離不同，花已動(dòng)/情正濃，無(wú)意夢(mèng)/暑中，聽(tīng)胡音/誦騷錄，一彎月/懷古，漫漫路遠(yuǎn)修，瞬息間些許悲痛皆止于吊屈中”……學(xué)生們用吟誦詩(shī)詞的方式迎接端午，并在習(xí)作指導(dǎo)課上談心情、談見(jiàn)聞，用自己的語(yǔ)言把新奇的體驗(yàn)、吟誦的感受展現(xiàn)出來(lái)。例如，以下是學(xué)生奚××的習(xí)作《別樣的端午節(jié)》片段。說(shuō)到端午節(jié)，我們通常會(huì)想到賽龍舟、吃棕子等活動(dòng)?？墒?，我們班的端午節(jié)卻是另一番景象。早上的空氣是那么清新，我激動(dòng)地早早醒來(lái)，剛步入長(zhǎng)廊，恬靜柔美、古樸典雅的古箏曲就飄入耳跡。我加快腳步走進(jìn)教室，教室的電子白板已經(jīng)打開(kāi)，幻燈片中央呈現(xiàn)四個(gè)醒目的大字“端午情懷”，右邊一側(cè)屈原憂國(guó)憂民的水墨肖像赫然出現(xiàn)在眼前。人差不多都到齊了，值日班長(zhǎng)帶領(lǐng)著我們吟誦起端午詩(shī)歌。音樂(lè)緩緩流淌，同學(xué)們的聲音平和而恬淡，我望著屈原的畫(huà)像，想起他二千多年前怒而投汨羅江，想起他的離世詩(shī)句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不禁肅然起敬！學(xué)生們用詩(shī)詞吟誦喚醒了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的記憶，同時(shí)走進(jìn)母語(yǔ)、親近母語(yǔ)，感受到了吟誦的樂(lè)趣，為自己的習(xí)作增色。三、“做”出端午趣午休結(jié)束后，筆者走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“接下來(lái)，我們要換一個(gè)地方上課。”在同學(xué)們驚異的目光中，筆者帶他們來(lái)到食堂。只見(jiàn)，食堂的桌子上擺放著粽葉、米、細(xì)線，旁邊還站著幾位笑容可掬的老奶奶。老奶奶們?cè)缭缱骱昧藴?zhǔn)備，并展示了形形色色的粽子：蝴蝶粽、花苞粽、三角粽。各式各樣的粽子令學(xué)生們大飽眼福，不禁躍躍欲試。回到課堂上，筆者沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，也沒(méi)有繁瑣的指導(dǎo)技巧，學(xué)生的習(xí)作一氣呵成。例如，以下是學(xué)生騰××寫(xiě)《包粽子》的作文片段。老奶奶拿起三片蘆葉，一卷，卷成了個(gè)圓錐，哈哈，這真像我們吃的蛋筒。緊接著，奶奶舀進(jìn)了幾勺糯米，三下五除二把多余的部分給裹了起來(lái)，變成了一個(gè)三角形，不過(guò)到這項(xiàng)“工程”還沒(méi)完，奶奶又抽出一根繩子，飛快地繞幾下、系好，一只漂亮的粽子便出爐了。看奶奶做得這么輕松，我也心癢癢的，拿起三張粽葉卷成一個(gè)蛋筒，呵呵，看來(lái)我還挺有天分的嘛。可接下來(lái)的事情讓我手忙腳亂，我把糯米舀進(jìn)去，可怎么也裹不成形，害得我把粽葉折上折下，都快把葉子折斷了。還是好朋友徐××幫了我的大忙，終于把粽子裹成了一個(gè)三角形，我氣急敗壞抓起一條繩子，對(duì)它進(jìn)行“五花大綁”，結(jié)果把它綁成了方不方、圓不圓的不明物體。但我是個(gè)不愿意服輸?shù)暮⒆樱谑×藥状沃?，我終于成功包出一個(gè)三角粽！心里別提多開(kāi)心了！又如，以下是學(xué)生李××寫(xiě)《開(kāi)心包粽子》的作文片段。包粽子可真難啊，我好不容易再次把三片蘆葦葉擺好折成田螺狀，把米放進(jìn)去，身邊的沈××幸災(zāi)樂(lè)禍地大叫起來(lái)：“李××的米又漏出來(lái)了！”真是氣死我了！怎么辦呢？半途而廢可不是我的做事風(fēng)格。我尋找原因，發(fā)現(xiàn)有一片蘆葦破了一條縫，我取出一片蘆葦疊在外面，勉強(qiáng)卷成喇叭狀，灌入米，在沈XX的幫助下把線繩扎好。才扎好，發(fā)現(xiàn)葉子又裂開(kāi)，我費(fèi)了九牛二虎之力，包了個(gè)開(kāi)口粽子?？粗墓帜樱倚χ鴮?duì)大家說(shuō)：“這是個(gè)粽子開(kāi)口錢包！誰(shuí)吃到誰(shuí)好運(yùn)！”……以往學(xué)生們寫(xiě)作文時(shí)常常愁眉苦臉、唉聲嘆氣，現(xiàn)在他們不僅有內(nèi)容可寫(xiě)，而且語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)真實(shí)。顯然，學(xué)生們親自參與活動(dòng)體驗(yàn)，自然情動(dòng)而辭發(fā)，寫(xiě)起作文就會(huì)言之有物。教師多組織這樣的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的感悟就會(huì)越來(lái)越深刻，積累也越來(lái)越多，在不知不覺(jué)中寫(xiě)出篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容生動(dòng)的作文，更重要的是，學(xué)生們通過(guò)親身動(dòng)手實(shí)踐，感受到了童年的快樂(lè)，更從心底里熱愛(ài)我國(guó)的傳統(tǒng)文化?？傊?xí)作教學(xué)關(guān)注我國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)生們通過(guò)采訪、吟誦、制作等方式積累寫(xiě)作素材、增強(qiáng)生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與兒童寫(xiě)作的有效鏈接，不僅有效調(diào)動(dòng)了兒童的寫(xiě)作熱情，還激發(fā)了兒童的創(chuàng)造才能，更能讓他們的作文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土之情和愛(ài)國(guó)熱情。心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征1心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治2主要內(nèi)容心室電風(fēng)暴的定義心室電風(fēng)暴的常見(jiàn)病因及誘因三、心室電風(fēng)暴的發(fā)病機(jī)制四、心室電風(fēng)暴的臨床特點(diǎn)五、心室電風(fēng)暴的心電圖特征心室電風(fēng)暴的治療主要內(nèi)容3心室電風(fēng)暴的定義2004年Vemalicaslanf等人提出這個(gè)概念。2006年ACC/AHAESC“室性心律失常的診療和心源性猝死預(yù)防指南”首次對(duì)心室電風(fēng)暴做出明確的定義:24h內(nèi)自發(fā)2次或2次以上的伴血流動(dòng)力學(xué)不穩(wěn)定的室速和或室顫,間隔竇性心律,通常需要電轉(zhuǎn)復(fù)和電除顫緊急治療的臨床癥候群。心室電風(fēng)暴的定義4VVMNVAVVAM.MaMM1患者,女性,62歲,急性前壁心肌模死后24小時(shí)內(nèi)記錄到發(fā)生的心室電風(fēng)暴VVMNVAV51例患者暈厥時(shí)動(dòng)態(tài)心電圖示缺血性室速/室顫電風(fēng)暴(*、#指示兩種形態(tài)的早搏)1例患者暈厥時(shí)動(dòng)態(tài)心電圖示缺血性室速/室顫電風(fēng)暴(*、#指示6個(gè)人八BVRWWBVLBVF患者植入起搏器術(shù)4天后發(fā)生的心室電風(fēng)暴個(gè)人八7的體下=西人mAA「技患者入院后心電監(jiān)護(hù)記錄到多次發(fā)作中的5次室顫發(fā)作起始圖形,每次室顫發(fā)作前RR間期均有短-長(zhǎng)-短序列誘發(fā)的體下8心室電風(fēng)暴的常見(jiàn)病因及誘因心室電風(fēng)暴可以發(fā)生在各種情況下,凡是明顯增加心臟電不穩(wěn)定性的因素都可誘發(fā)電風(fēng)暴主要發(fā)生于器質(zhì)性心臟病、非心源性疾病醫(yī)源性及遺傳性心律失常心室電風(fēng)暴的常見(jiàn)病因及誘因91器質(zhì)性心臟病絕大多數(shù)電風(fēng)暴多見(jiàn)于器質(zhì)性心臟病,常見(jiàn)的包括急性冠狀動(dòng)脈綜合征、擴(kuò)張型心肌病、高血壓、急性心肌炎、先天性心臟病、|CD術(shù)后等其中以急性冠狀動(dòng)脈綜合征的發(fā)生率最高2非心源性疾病常見(jiàn)的包括急性出血性腦血管病、急性呼吸衰竭急性重癥胰腺炎、精神心理障礙性疾病、電解質(zhì)紊亂和酸堿平衡失調(diào)等1器質(zhì)性心臟病10上圖為一例患者因室性早搏引發(fā)的心室電風(fēng)暴上圖為一例患者因室性早搏引發(fā)的心室電風(fēng)暴11心室電風(fēng)暴的特征與救治課件12心室電風(fēng)暴的特征與救治課件13心室電風(fēng)暴的特征與救治課件14心室電風(fēng)暴的特征與救治課件15心室電風(fēng)暴的特征與救治課件16心室電風(fēng)暴的特征與救治課件17心室電風(fēng)暴的特征與救治課件18心室電風(fēng)暴的特征與救治課件19心室電風(fēng)暴的特征與救治課件20心室電風(fēng)暴的特征與救治課件21心室電風(fēng)暴的特征與救治課件22心室電風(fēng)暴的特征與救治課件23心室電風(fēng)暴的特征與救治課件24心室電風(fēng)暴的特征與救治課件25心室電風(fēng)暴的特征與救治課件26心室電風(fēng)暴的特征與救治課件27心室電風(fēng)暴的特征與救治課件28心室電風(fēng)暴的特征與救治課件29心室電風(fēng)暴的特征與救治課件30心室電風(fēng)暴的特征與救治課件31心室電風(fēng)暴的特征與救治課件32心室電風(fēng)暴的特征與救治課件33心室電風(fēng)暴的特征與救治課件34心室電風(fēng)暴的特征與救治課件35心室電風(fēng)暴的特征與救治課件36心室電風(fēng)暴的特征與救治課件37心室電風(fēng)暴的特征與救治課件38心室電風(fēng)暴的特征與救治課件39心室電風(fēng)暴的特征與救治課件40心室電風(fēng)暴的特征與救治課件41心室電風(fēng)暴的特征與救治課件42心室電風(fēng)暴的特征與救治課件43心室電風(fēng)暴的特征與救治課件44心室電風(fēng)暴的特征與救治課件45心室電風(fēng)暴的特征與救治課件46心室電風(fēng)暴的特征與救治課件47心室電風(fēng)暴的特征與救治課件48心室電風(fēng)暴的特征與救治課件49心室電風(fēng)暴的特征與救治課件50心室電風(fēng)暴的特征與救治課件51心室電風(fēng)暴的特征與救治課件52心室電風(fēng)暴的特征與救治課件53心室電風(fēng)暴的特征與救治課件5441、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治主要內(nèi)容心室電風(fēng)暴的定義心室電風(fēng)暴的常見(jiàn)病因及誘因三、心室電風(fēng)暴的發(fā)病機(jī)制四、心室電風(fēng)暴的臨床特點(diǎn)五、心室電風(fēng)暴的心電圖特征心室電風(fēng)暴的治療一、前言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要求我們高職院校人才的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)知識(shí)和核心技能的培養(yǎng)，還要對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)思維等能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生才會(huì)有過(guò)硬的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和內(nèi)涵教育創(chuàng)新是高職院校茶藝類人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是對(duì)教育創(chuàng)造、改變所帶來(lái)的過(guò)程性行為。它貫穿于整個(gè)教育體系，并以此作為基于基礎(chǔ)，以達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)技能創(chuàng)新型、多元化復(fù)合型茶藝類人才之目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育是為了使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是解決目前高職院校大學(xué)生就業(yè)困難的一條重要途徑，也是高職教育現(xiàn)行改革的方向。高職教育是適齡青年進(jìn)入高校學(xué)習(xí)并掌握就業(yè)技能的最佳時(shí)機(jī)，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力，有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的根本所在。下文僅以高職院校茶藝類人才培養(yǎng)為例，探討開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育值得深思的問(wèn)題。三、我國(guó)當(dāng)前茶藝類人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)滯后。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念卻相對(duì)滯后，與專業(yè)教育的結(jié)合相對(duì)薄弱。筆者通過(guò)調(diào)查華南地區(qū)高職院校茶藝類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，茶藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實(shí)施在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)方案、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)體系等方面都存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足、技術(shù)知識(shí)缺乏、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)使用不充分等問(wèn)題。具體有以下幾個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系；二是課程改革缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索；三是教學(xué)方案缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)相對(duì)缺乏，五是教學(xué)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不夠緊密。2.職業(yè)技能培養(yǎng)重于“授人與魚(yú)”。在信息飛速發(fā)展與人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，高職茶藝教師面對(duì)龐大的授課群體，在茶藝類教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在課內(nèi)外活動(dòng)競(jìng)賽指導(dǎo)中，都存在著“授人以魚(yú)”的教學(xué)方法。筆者調(diào)查廣東、廣西、福建、江西四省高職院校茶藝類課程的授課人數(shù)可知，目前，我國(guó)高職院校茶藝課堂的授課人數(shù)在35人以上，屬于中班制課堂教學(xué)，這與茶藝課堂專業(yè)性強(qiáng)、適用性強(qiáng)、靈活變動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)不相符合；另?yè)?jù)一年一度的全國(guó)高職院校“中華茶藝”技能競(jìng)賽和廣東省茶藝師職業(yè)技能競(jìng)賽這兩項(xiàng)競(jìng)賽的賽事指導(dǎo)工作來(lái)看，三成以上的指導(dǎo)老師，為了達(dá)到預(yù)期的競(jìng)賽成果，不惜將個(gè)人的優(yōu)秀作品或創(chuàng)造成果“施加”于學(xué)生身上，以此達(dá)到可觀的成績(jī)。“授人以魚(yú)”的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與標(biāo)準(zhǔn)不完善。調(diào)查廣東、廣西、福建、江西四省三十余所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖已由傳統(tǒng)意義上的授課、講座轉(zhuǎn)變?yōu)樾@創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。然而部分高校依然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)水平欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的、可操作性強(qiáng)的課程體系和對(duì)應(yīng)的課程評(píng)估機(jī)制，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用和效果，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏合理的后勤保障機(jī)制和法律支持等諸多問(wèn)題。4.校企合作重于形式，企業(yè)參與積極性不高。共建校企合作平臺(tái)是當(dāng)今社會(huì)解決高技能復(fù)合型人才招工、就業(yè)“兩難”現(xiàn)象的重要途徑之一。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，目前高職院校的校企合作項(xiàng)目中依然存在以下幾個(gè)問(wèn)題，從學(xué)校角度分析，一是部分高校缺乏校企合作吸引力；二是部分高校缺乏統(tǒng)一的校企合作管理和考核機(jī)制，以至于校企合作流于形式；三是優(yōu)質(zhì)校企合作平臺(tái)有效使用率低。從企業(yè)角度分析，一是中小企業(yè)缺乏戰(zhàn)略眼光，只注重短期效益；二是企業(yè)投入力度不足，在技術(shù)更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品換代等方面和高職院校智力合作不夠深入四、茶藝類人才培養(yǎng)模式的探討1.樹(shù)立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。作為高職院校高技能復(fù)合型人才輸出單位，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的擇業(yè)就業(yè)觀念、培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。就茶藝人才培養(yǎng)而言，我們就是要根據(jù)茶藝行業(yè)發(fā)展的需要，教育學(xué)生樹(shù)立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)業(yè)技能，為當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2.健全完善的教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們將按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路和生產(chǎn)實(shí)踐的需求，逐步建立健全較為完善的教育體系。在高職院校茶藝人才培養(yǎng)體系建設(shè)過(guò)程中，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，改變傳統(tǒng)教育觀念，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)或?qū)嵺`平臺(tái)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、技能、課題等內(nèi)容，針對(duì)不同階段、不同知識(shí)水平的受教育者開(kāi)展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年將新增《茶藝與茶葉營(yíng)銷》專業(yè)，在人才培養(yǎng)建設(shè)中，我們將結(jié)合校園濃郁的博雅教育氛圍和多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為該專業(yè)增設(shè)“一學(xué)期一特色、一階段一創(chuàng)新”的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)中，都能將所學(xué)所習(xí)運(yùn)用于社會(huì)職業(yè)中。3.努力營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是培養(yǎng)茶藝人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維的重要環(huán)境，在教學(xué)中，我們將通過(guò)學(xué)校宣傳、教師引導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、試驗(yàn)示范等多種形式，在校園內(nèi)形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在茶藝人才培養(yǎng)方面，在教學(xué)中穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新思維、新技能、新方法來(lái)探索解決項(xiàng)目模塊中遇到的問(wèn)題。同時(shí)制定切實(shí)可行的校內(nèi)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)師生大膽試、大膽闖。在學(xué)生校園活動(dòng)方面，積極實(shí)施國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，有計(jì)劃地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)、參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示與經(jīng)驗(yàn)分享等方式進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等三個(gè)模塊的校園實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)管理部門從課程建設(shè)、學(xué)生考核、成果認(rèn)定等方面給予政策性支持和鼓勵(lì)。從根本上摒棄“授人以魚(yú)”的教學(xué)現(xiàn)象，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。4.積極打造校企合作平臺(tái)。打造校企合作平臺(tái)，學(xué)?？梢栽诘谝粫r(shí)間了解市場(chǎng)現(xiàn)狀、項(xiàng)目進(jìn)度、人才需求等信息資源，企?I可以在第一時(shí)間將新技術(shù)、新設(shè)備、新方法與學(xué)校教學(xué)資源對(duì)接。實(shí)現(xiàn)校企資源共建、共管、共享，達(dá)到互惠互利雙贏局面，這樣才能為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的支持。在校企合作建設(shè)中，學(xué)院要堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不斷探索完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制；與學(xué)校合作的企業(yè)要堅(jiān)持持久的戰(zhàn)略合作關(guān)系，盡力為學(xué)校提供實(shí)踐的良好場(chǎng)所，搭建互利互盈的合作平臺(tái)、形成產(chǎn)學(xué)研一體、科研、教學(xué)、生產(chǎn)共贏的局面，真正做到“以產(chǎn)養(yǎng)研，以研促產(chǎn)”。五、結(jié)語(yǔ)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，一方面是企業(yè)急需適應(yīng)本行業(yè)需要的技術(shù)人員，而另一方面，我們的大學(xué)生就業(yè)又難，這些矛盾已經(jīng)越來(lái)越引起學(xué)校、家庭、政府等多方面的重視?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)矛盾要求我們學(xué)校今后在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助學(xué)生就業(yè)，讓他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中得心應(yīng)手。0047-02《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語(yǔ)文作為重要的人文學(xué)科，重視并滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，既是學(xué)科性質(zhì)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，更是歷史賦予的神圣職責(zé)。在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日――端午節(jié)來(lái)臨之際，為了讓學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)在玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，使身心得到健康成長(zhǎng)，視野不斷開(kāi)闊，筆者將寫(xiě)作教學(xué)與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生們的生活體驗(yàn)、豐富習(xí)作內(nèi)容，增進(jìn)他們對(duì)端午傳統(tǒng)節(jié)日的情感，激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)興趣，提高寫(xiě)作能力。一、“訪”出端午味傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的載體，它濃縮著一個(gè)民族的精神，標(biāo)志著一個(gè)民族的風(fēng)格，凸顯著一個(gè)民族的價(jià)值，展示著一個(gè)民族的追求。筆者首先讓學(xué)生們?nèi)フ{(diào)查端午節(jié)的淵源、文化、習(xí)俗等，學(xué)生們打開(kāi)了一扇扇美麗的端午之“窗”，欣賞到一幅幅美麗的圖畫(huà)，領(lǐng)略了一段段多彩的故事。例如，以下是學(xué)生徐××寫(xiě)《艾葉泡澡》的作文片段。端午時(shí)節(jié)，艾葉沐浴是家鄉(xiāng)的習(xí)俗，誰(shuí)也不知道這是沿襲了多少年的傳統(tǒng)。端午節(jié)前后，滿山遍野鮮嫩的艾草散發(fā)著淡淡的清香。此時(shí)的我心中不禁竊喜，似乎又聽(tīng)到了孩子們的戲水聲和“咯咯咯”的歡笑聲，因?yàn)轳R上要到為孩子們舉行盆中洗艾葉澡的活動(dòng)。為什么端午這天要為孩子洗艾葉澡呢？艾蒿習(xí)稱為“艾”，可以入藥。五月份的天慢慢開(kāi)始變熱，對(duì)人體有害的蚊蟲(chóng)較多，在過(guò)去很多地方一直沿襲用艾水給小孩洗澡治療皮膚病的傳統(tǒng)，大人小孩如果身體痛癢，就會(huì)取幾枝艾蒿配以大蒜用水煎煮，用布洗擦全身消炎、驅(qū)風(fēng)、止癢，而用艾水泡腳也已經(jīng)有兩千多年的歷史。端午節(jié)這一天，人們用艾水洗澡、用艾葉泡腳，就是希望孩子無(wú)病無(wú)災(zāi)、快樂(lè)地成長(zhǎng)。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日很多，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都是一道獨(dú)特的風(fēng)景線，都蘊(yùn)藏著一則故事，反映了一段歷史，體現(xiàn)了一種文化。學(xué)生們通過(guò)采訪、調(diào)查了解端午節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目，帶來(lái)豐富的文化知識(shí)和無(wú)限的習(xí)作靈感，寫(xiě)出的作文讓人耳目一新。二、“吟”出端午韻端午節(jié)前一天，學(xué)生們用最虔誠(chéng)的方式表達(dá)自己對(duì)這個(gè)節(jié)日的歡迎。在早讀30分鐘，筆者運(yùn)用多媒體讓悠揚(yáng)的古箏曲在教室中靜靜地流淌。今天，負(fù)責(zé)領(lǐng)讀的學(xué)生是張××，她神態(tài)肅穆、聲音稚嫩而響亮，認(rèn)真地帶領(lǐng)大家朗讀詩(shī)歌，教室里留下了孩子們朗朗的讀書(shū)聲。詩(shī)歌朗誦如下：端午懷古假日龍門觀海，碧草春城風(fēng)卷簾。又是一年中天日，小巷大城粽飄鮮。白駒狂奔如逝水，忠魂一去詎能還。國(guó)忘身隕今何在，空留離騷傳世間。滿江紅?端陽(yáng)前作千載悠悠，成習(xí)俗，天中端午。逢佳節(jié)，粼粼波上，百舟爭(zhēng)渡。萬(wàn)戶家中纏米粽，三閭廟外吟君賦。祭圣賢，忠義蕩乾坤，傷君去。奸當(dāng)?shù)溃{言布；遭放逐，悲難訴。嘆家亡國(guó)破，汨羅歸處。志潔行廉爭(zhēng)日月，辭微文約傳千古。子沉江，鶴駕淚淫淫，何其苦?！缱x接近尾聲，筆者再利用多媒體播放歌手羅中旭的《漁家傲憶端午》背景音樂(lè)，學(xué)生們跟著一起唱“杏園林/獨(dú)樽酒，澆濕了/心口，聞鼓隆/浮水中，觀舟楫/爭(zhēng)渡，我站在江頭，微風(fēng)送/梅露，千年后/共思楚/離不同，花已動(dòng)/情正濃，無(wú)意夢(mèng)/暑中，聽(tīng)胡音/誦騷錄，一彎月/懷古，漫漫路遠(yuǎn)修，瞬息間些許悲痛皆止于吊屈中”……學(xué)生們用吟誦詩(shī)詞的方式迎接端午，并在習(xí)作指導(dǎo)課上談心情、談見(jiàn)聞，用自己的語(yǔ)言把新奇的體驗(yàn)、吟誦的感受展現(xiàn)出來(lái)。例如，以下是學(xué)生奚××的習(xí)作《別樣的端午節(jié)》片段。說(shuō)到端午節(jié)，我們通常會(huì)想到賽龍舟、吃棕子等活動(dòng)。可是，我們班的端午節(jié)卻是另一番景象。早上的空氣是那么清新，我激動(dòng)地早早醒來(lái)，剛步入長(zhǎng)廊，恬靜柔美、古樸典雅的古箏曲就飄入耳跡。我加快腳步走進(jìn)教室，教室的電子白板已經(jīng)打開(kāi)，幻燈片中央呈現(xiàn)四個(gè)醒目的大字“端午情懷”，右邊一側(cè)屈原憂國(guó)憂民的水墨肖像赫然出現(xiàn)在眼前。人差不多都到齊了，值日班長(zhǎng)帶領(lǐng)著我們吟誦起端午詩(shī)歌。音樂(lè)緩緩流淌，同學(xué)們的聲音平和而恬淡，我望著屈原的畫(huà)像，想起他二千多年前怒而投汨羅江，想起他的離世詩(shī)句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不禁肅然起敬！學(xué)生們用詩(shī)詞吟誦喚醒了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的記憶，同時(shí)走進(jìn)母語(yǔ)、親近母語(yǔ)，感受到了吟誦的樂(lè)趣，為自己的習(xí)作增色。三、“做”出端午趣午休結(jié)束后，筆者走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“接下來(lái)，我們要換一個(gè)地方上課?！痹谕瑢W(xué)們驚異的目光中，筆者帶他們來(lái)到食堂。只見(jiàn)，食堂的桌子上擺放著粽葉、米、細(xì)線，旁邊還站著幾位笑容可掬的老奶奶。老奶奶們?cè)缭缱骱昧藴?zhǔn)備，并展示了形形色色的粽子：蝴蝶粽、花苞粽、三角粽。各式各樣的粽子令學(xué)生們大飽眼福，不禁躍躍欲試?；氐秸n堂上，筆者沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，也沒(méi)有繁瑣的指導(dǎo)技巧，學(xué)生的習(xí)作一氣呵成。例如，以下是學(xué)生騰××寫(xiě)《包粽子》的作文片段。老奶奶拿起三片蘆葉，一卷，卷成了個(gè)圓錐，哈哈，這真像我們吃的蛋筒。緊接著，奶奶舀進(jìn)了幾勺糯米，三下五除二把多余的部分給裹了起來(lái)，變成了一個(gè)三角形，不過(guò)到這項(xiàng)“工程”還沒(méi)完，奶奶又抽出一根繩子，飛快地繞幾下、系好，一只漂亮的粽子便出爐了?？茨棠套龅眠@么輕松，我也心癢癢的，拿起三張粽葉卷成一個(gè)蛋筒，呵呵，看來(lái)我還挺有天分的嘛?？山酉聛?lái)的事情讓我手忙腳亂，我把糯米舀進(jìn)去，可怎么也裹不成形，害得我把粽葉折上折下，都快把葉子折斷了。還是好朋友徐××幫了我的大忙，終于把粽子裹成了一個(gè)三角形，我氣急敗壞抓起一條繩子，對(duì)它進(jìn)行“五花大綁”，結(jié)果把它綁成了方不方、圓不圓的不明物體。但我是個(gè)不愿意服輸?shù)暮⒆?，在失敗了幾次之后，我終于成功包出一個(gè)三角粽！心里別提多開(kāi)心了！又如，以下是學(xué)生李××寫(xiě)《開(kāi)心包粽子》的作文片段。包粽子可真難啊，我好不容易再次把三片蘆葦葉擺好折成田螺狀，把米放進(jìn)去，身邊的沈××幸災(zāi)樂(lè)禍地大叫起來(lái)：“李××的米又漏出來(lái)了！”真是氣死我了！怎么辦呢？半途而廢可不是我的做事風(fēng)格。我尋找原因，發(fā)現(xiàn)有一片蘆葦破了一條縫，我取出一片蘆葦疊在外面，勉強(qiáng)卷成喇叭狀，灌入米，在沈XX的幫助下把線繩扎好。才扎好，發(fā)現(xiàn)葉子又裂開(kāi)，我費(fèi)了九牛二虎之力，包了個(gè)開(kāi)口粽子?？粗墓帜樱倚χ鴮?duì)大家說(shuō)：“這是個(gè)粽子開(kāi)口錢包！誰(shuí)吃到誰(shuí)好運(yùn)！”……以往學(xué)生們寫(xiě)作文時(shí)常常愁眉苦臉、唉聲嘆氣，現(xiàn)在他們不僅有內(nèi)容可寫(xiě)，而且語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)真實(shí)。顯然，學(xué)生們親自參與活動(dòng)體驗(yàn)，自然情動(dòng)而辭發(fā)，寫(xiě)起作文就會(huì)言之有物。教師多組織這樣的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的感悟就會(huì)越來(lái)越深刻，積累也越來(lái)越多，在不知不覺(jué)中寫(xiě)出篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容生動(dòng)的作文，更重要的是，學(xué)生們通過(guò)親身動(dòng)手實(shí)踐，感受到了童年的快樂(lè)，更從心底里熱愛(ài)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。總之，習(xí)作教學(xué)關(guān)注我國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)生們通過(guò)采訪、吟誦、制作等方式積累寫(xiě)作素材、增強(qiáng)生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與兒童寫(xiě)作的有效鏈接，不僅有效調(diào)動(dòng)了兒童的寫(xiě)作熱情，還激發(fā)了兒童的創(chuàng)造才能，更能讓他們的作文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土之情和愛(ài)國(guó)熱情。心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征56心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治57主要內(nèi)容心室電風(fēng)暴的定義心室電風(fēng)暴的常見(jiàn)病因及誘因三、心室電風(fēng)暴的發(fā)病機(jī)制四、心室電風(fēng)暴的臨床特點(diǎn)五、心室電風(fēng)暴的心電圖特征心室電風(fēng)暴的治療主要內(nèi)容58心室電風(fēng)暴的定義2004年Vemalicaslanf等人提出這個(gè)概念。2006年ACC/AHAESC“室性心律失常的診療和心源性猝死預(yù)防指南”首次對(duì)心室電風(fēng)暴做出明確的定義:24h內(nèi)自發(fā)2次或2次以上的伴血流動(dòng)力學(xué)不穩(wěn)定的室速和或室顫,間隔竇性心律,通常需要電轉(zhuǎn)復(fù)和電除顫緊急治療的臨床癥候群。心室電風(fēng)暴的定義59VVMNVAVVA