解碼成的班主任每一位班主任都有上進(jìn)的渴望，希望通過自己的努力把班級帶好?？煽傆袨閿?shù)不少的班主任雖然很努力，很敬業(yè)，工作上勤勤懇懇，但班級工作沒有起色。面對一個個新畢業(yè)的老師超過了自己自己在學(xué)校里處境也很尷尬也許有的老師會勸慰，只要“全力以赴”問心無愧”就很偉大了，何必非得把班級帶的有聲有色呢？可事實(shí)真的如此嗎？“全力以赴”問心無愧”對于一個班主任就夠了嗎？班主任工作不同于其他行業(yè)的工作，有很多其他行業(yè)的工作的確“全力以赴”“問心無愧”就已經(jīng)達(dá)到了行業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)，可班主任工作不是。一個班主任必須要把班級帶的有聲有色讓自己班的學(xué)生在很多方面超過別的班這是因?yàn)榘嗉壓貌缓貌粌H僅是班主任個人的事情更是全體學(xué)生的事情盡管有的班主任工作上“全力以赴”，做的每件事都“問心無愧”，可就是所帶的班級樣樣不如別的班級而且?guī)н^的所有班級都是如此這時班主任應(yīng)該反思一個問題，你對得起學(xué)生嗎？如果有別的老師代替你當(dāng)班主任，班級工作能做得更好，而你帶著學(xué)生，班級很多方面卻總是倒數(shù)。所以，哪怕你工作有多么的努力，只要你工作沒有干好，就不能算是“問心無愧”。既然當(dāng)班主任，就要把工作干的有聲有色，就要在很多方面超過別的班級，這是班主任的成功，更是學(xué)生的成功。機(jī)械的蠻干是不能讓工作有多大起色的，這就需要班主任不斷地去學(xué)習(xí)，去思考，去總結(jié)，去改進(jìn)，去創(chuàng)新，去進(jìn)步。很多班主任羨慕那些成功的班主任，既羨慕本校的優(yōu)秀班主任，也羨慕全國優(yōu)秀的班主任很多老師想通過向那些成功班主任學(xué)習(xí)將他們成功的經(jīng)驗(yàn)方法等為自己所用讓自己的工作不斷進(jìn)步使自己的水平達(dá)到甚至超過那些優(yōu)秀班主任?？涩F(xiàn)實(shí)并非如此，絕大多數(shù)老師無論怎么學(xué)習(xí)也不成功。那些似乎是通過學(xué)習(xí)而取得成功的班主任，成功的主要原因也不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)，而是其它原因。為什么學(xué)習(xí)卻不成功呢？其中到底有什么玄機(jī)？成功的班主任到底有什么密碼？我們的學(xué)習(xí)到底還有疏漏呢？筆者根據(jù)觀察和思考，闡述一下自己的觀點(diǎn)。

現(xiàn)在，在市面上能買到的優(yōu)秀班主任寫的書籍，都是這些優(yōu)秀班主任成功的經(jīng)驗(yàn)、方法總結(jié)，不可否認(rèn)，寫書的班主任都能夠講實(shí)話、講真話。但是，我們也注意到這樣另外一種現(xiàn)實(shí)優(yōu)秀班主任說的話他的學(xué)生會聽普通班主任說同樣的話效果卻差很多優(yōu)秀班主任對學(xué)生說一些過分的話沒有什么不良后果；可普通班主任說同樣的話，學(xué)生可能去舉報(bào)你。雖然同為班主任，但優(yōu)秀班主任與普通班主任之間有太大的差異。如，社會地位不同，在學(xué)生心目中的地位不同，文化底蘊(yùn)不同，道德高低不同，氣質(zhì)、能力談吐等不同這就導(dǎo)致了同樣一件班級問題優(yōu)秀班主任和普通班主任采用同樣的解決方法，但效果卻大不相同。所以讀優(yōu)秀班主任的書籍、聽優(yōu)秀班主任的講座，絕不能僅僅是借鑒幾個案例，學(xué)幾個妙招等就可以了。優(yōu)秀班主任的案例、妙招、方法、手段等淺層次的東西需要我們學(xué)習(xí)，而他們的修養(yǎng)、人品、師德、氣質(zhì)、能力、談吐等深層次的東西，更需要我們認(rèn)真體會、感悟，才可以學(xué)到適合自己的東西。如，有的班級問題優(yōu)秀班主任是采取某種方法的解決的但是我們讀了這個案例之后根據(jù)自己的情況，可能采用相反的解決辦法更好。很多班主任都有讓班級里面成績優(yōu)秀的學(xué)生給所有同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷那些成績不好的學(xué)生有幾個是因?yàn)槁犃顺煽兒玫耐瑢W(xué)的經(jīng)驗(yàn)而取得好成績的呢？要想學(xué)習(xí)成績好還得靠自己別人的經(jīng)驗(yàn)只能對自己成功產(chǎn)生很小的影響。班主任要想把工作做好，也是得靠自己，依靠讀幾本書、聽幾場講座就把工作做好，是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班主任時，還需要關(guān)注書籍、講座的承載力問題。書籍和講座的內(nèi)容絕不是一個優(yōu)秀班主任的全部而只是很少一部分當(dāng)我們對書籍作者的工作環(huán)境精神狀態(tài)社會地位等因素一無所知時我們難以了解他們成功的真正原因。而且，有很多事情也是不易在書中寫出來或者在講座中說出來的。如，為了教育一位冥頑不化的學(xué)生班主任一巴掌把學(xué)生打醒了這種事就不能公開講給大家只能講怎么對這個學(xué)生進(jìn)行耐心的教育最終取得了成功可實(shí)際情況是耐心教育這個學(xué)生是毫無效果的但是體罰不宜提倡不能作為經(jīng)驗(yàn)推廣，所以書中的內(nèi)容、講座的內(nèi)容在一定程度上與真實(shí)情況有出入。面對新的班級問題，優(yōu)秀的班主任總能夠迅速提出新的、靈活的解決方案，這種能力更需要普通班主任的來學(xué)習(xí)書上有的案例技巧是有限的書上沒有

的案例、技巧是無限的，面對新的班級問題，普通班主任也要努力解決。所以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班主任絕不僅僅是學(xué)習(xí)人家以往的經(jīng)驗(yàn)重要是學(xué)習(xí)他們解決問題的能力。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班主任還要學(xué)習(xí)人家持之以恒的精神班級好帶的時候要當(dāng)班主任，班級不好帶的時候，也要堅(jiān)持當(dāng)班主任，或許會收獲更多