-6-XXXX小學(xué)2022年工作總結(jié)一、指導(dǎo)思想本學(xué)期我校語數(shù)英及非工具學(xué)科綜合教研組聚焦核心素養(yǎng)，本著以教師為主體，以新的課改理念為導(dǎo)向，以學(xué)校教研工作計(jì)劃為核心，以《2022版小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，以研促教，立足課堂，扎實(shí)有效開展語數(shù)英及非工具學(xué)科綜合教研學(xué)科教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)我校課程改革新局面。二、主要工作（一）聚焦常規(guī)管理，加強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)1.備課，著重點(diǎn)放在教材分析（課標(biāo)解讀和教材解讀)首先將帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。其次，備課教師要根據(jù)本年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，按照實(shí)際情況提前安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。在集體備課時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，完善自己的備課思路，要注意學(xué)習(xí)與借鑒，同伴之間相互幫助，集思廣益。2.課堂常規(guī)抓不懈我們將從以下幾方面進(jìn)行：課前準(zhǔn)備：書、練習(xí)本、鉛筆、橡皮、尺子等物品的擺放位置進(jìn)行統(tǒng)一的要求。課中：坐姿：頭正、肩平、身直、腳踏地.舉手姿勢：左手在上、右手在下執(zhí)筆姿勢：拇指食指捏著，三指、四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。寫字姿勢：眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆端一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。3.教師基本功本學(xué)期我們將從以下幾方面進(jìn)行教師基本功的訓(xùn)練：教師的語言表達(dá)能力、微課的錄制、教師聽評課、教師書寫規(guī)范等方面。（二）聚焦“綠色質(zhì)量”，提高教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成率。1.向課堂要質(zhì)量，堅(jiān)守生命線。打破原有的沉悶課堂，讓課堂充滿生機(jī)活力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師上課充滿激情學(xué)生自然會(huì)受其感染，真正融入課堂當(dāng)中去，而只有讓孩子們在課堂上多說、多看、多展示，把舞臺(tái)還給學(xué)生，學(xué)生才能從我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲以笇W(xué)，教師的課堂才能真正活起來。基于此，我校制定的本學(xué)期聽課活動(dòng)圍繞“達(dá)標(biāo)課+示范課”兩者并行開展，新教師努力上好達(dá)標(biāo)課，主要是提高教師課堂常規(guī)訓(xùn)練能力、增強(qiáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力以及對如何上課有一個(gè)整體的思路，骨干教師及中年有經(jīng)驗(yàn)的教師為大家展示示范課，在已有的講課基礎(chǔ)上，主要探索如何讓課堂充滿活力。.向35分鐘課堂要質(zhì)量，將課堂一分為三。落實(shí)課堂三模塊：一溫故而知新，二精講多練，三抓基礎(chǔ)練習(xí)及拓展。如語文開課五分鐘回顧復(fù)習(xí)與聽默寫，做好前課銜接與知識(shí)點(diǎn)落實(shí)；課中提升效率，以單元導(dǎo)語、泡泡語、課后題、語文園地等為研究重點(diǎn)把握課堂核心問題（課堂環(huán)節(jié)的小結(jié)聲聲入耳），摒棄繁瑣的分析，課堂教學(xué)多三點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)點(diǎn)、語用訓(xùn)練點(diǎn)、思維發(fā)展點(diǎn)；課末五分鐘課堂檢測也是課堂教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)開課三分鐘口算或回顧復(fù)習(xí)，做好口算練習(xí)，課中提升效率，教師講課不得超過一刻鐘，抓住核心問題精講多練，擯棄繁瑣的教師講，課堂教學(xué)中學(xué)生說的多一點(diǎn)，做題多一點(diǎn)。英語課堂也分三：五分鐘單詞和口語復(fù)習(xí)，課中強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，課堂教學(xué)多一些口語操練。藝術(shù)課程要重視藝術(shù)欣賞課的教學(xué)，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞力和品位。2．持續(xù)推進(jìn)四輪課改研討課制度。學(xué)校在教研組研究中加強(qiáng)引領(lǐng)與指導(dǎo)，教研組緊緊圍繞每一輪研討主題，選取新課例、研究新設(shè)計(jì)、聚焦新趨勢、落實(shí)新理念，杜絕“照搬別人教案”、“重復(fù)自己舊課”、“研討課任務(wù)化”等問題，切實(shí)抓住研討課這一路徑，重視研究過程，提升教研組研討文化。3．高頻開展推門課制度。每周，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)加大推門聽課力度，重點(diǎn)關(guān)注教研組長、新教師、成長期教師，聽課后做到兩個(gè)“一定進(jìn)行”，一定進(jìn)行隨堂檢測、一定進(jìn)行深度評課。推門課不打招呼、不定課型，通過大力度的實(shí)施切實(shí)解決四個(gè)問題：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、教師備課思路不明、課堂學(xué)習(xí)效率不高、個(gè)別學(xué)生關(guān)注不到位。同時(shí)，也為全國高端人文論壇提供學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。4．定期進(jìn)行學(xué)生素養(yǎng)調(diào)研分析。著眼學(xué)生核心素養(yǎng)和“為了每一個(gè)教學(xué)理念”的落實(shí)，學(xué)校定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)或者紙質(zhì)的素養(yǎng)調(diào)研，將學(xué)生素養(yǎng)提升貫徹在每一節(jié)課、每一天的學(xué)習(xí)、每一份作業(yè)的批改之中，貫徹在備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、日常監(jiān)測、及時(shí)反饋這些教學(xué)常規(guī)之中，堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)隨意、批改反饋不到位、教學(xué)秩序混亂、教學(xué)功夫下得不夠等問題。只有所有學(xué)科、每一位老師對學(xué)生素養(yǎng)調(diào)研的充分關(guān)注和重視，學(xué)校才能打造“輕負(fù)高效”的綠色質(zhì)量品牌?。ㄈ┚劢箷阈@建設(shè)，傳承經(jīng)典誦讀1．圖書漂流。為了豐富學(xué)生的校外閱讀，讓學(xué)生多讀書、讀好書，能夠與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校將借助讀樂爾圖書漂流活動(dòng)開展本學(xué)期的閱讀工作。學(xué)生每周會(huì)帶回一本圖書（不重復(fù)）進(jìn)行深度閱讀，一學(xué)年（除寒暑期外）在家可增加32本圖書的閱讀量。班主任與語文老師制定學(xué)生借閱圖書制度，保障圖書保存完好，有益于更多熱愛讀書的孩子們。在開展此活動(dòng)中尤其要重視名著類的書籍，師生共讀，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮名著類教材的導(dǎo)讀功能，使學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的過程中，學(xué)會(huì)記讀書筆記，在講故事、演講、手抄報(bào)評比等語文綜合活動(dòng)中，找到靈動(dòng)的寫作素材，以我手寫我心。2．經(jīng)典誦讀開展小學(xué)生必備古詩七十五首考級(jí)活動(dòng)，注重激勵(lì)與評價(jià)，開展班級(jí)與校級(jí)展示，競賽等活動(dòng)。地方課程《傳統(tǒng)文化》，校本課程《四季課程》均為學(xué)生背誦題材。3.整本書閱讀根據(jù)快樂讀書吧或課文拓展內(nèi)容，分年級(jí)自主選擇共讀書目，制定讀書方案及閱讀規(guī)劃細(xì)目表，采取打卡，閱讀卡，讀書交流匯報(bào)，知識(shí)競賽，課本劇等形式激勵(lì)學(xué)生閱讀，教師關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣以及閱讀方法的指導(dǎo)、（四）聚焦主題教研提升教師專業(yè)素養(yǎng)以2022版新課程培訓(xùn)為抓手，采用理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，論壇，資料整理等形式開展教研。1、借助專家指導(dǎo)，加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。語文：本學(xué)期，借助江洪春老師的指導(dǎo)，縱向梳理統(tǒng)編教材的語文要素有馬煥老師總負(fù)責(zé)，并針對課堂教學(xué)