第第頁小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思6篇

1.學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下玩耍。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色調(diào)鮮亮，形象逼真，呈現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的漂亮畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一呈現(xiàn)了！

為了使我們的孩子體會到這種美，教學(xué)第一句時，我抓住“何田田”理解蓮葉茂密鮮亮的特點。同學(xué)讀課文后提問：什么叫“何田田”？同學(xué)一下子無法回答，于是指導(dǎo)同學(xué)看圖，引導(dǎo)：現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？引導(dǎo)同學(xué)說出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。在同學(xué)溝通后，引導(dǎo)朗讀，想象我們劃著小船，到了湖面上，把你看到的蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。并鼓舞同學(xué)站起來，配上動作讀。同學(xué)入情入境的表情，“何田田”一詞在同學(xué)的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。

教學(xué)第二句時，我主要抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。首先進行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高興奮興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖后，讓同學(xué)想象，用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”老師依據(jù)回答板書“戲”字，請同學(xué)說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分爭論后，老師口述魚兒玩耍的情景，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與歡樂！讓同學(xué)表演一條條愉快的小魚，盡情“游來游去”。同學(xué)邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。

本課可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，在教學(xué)時，我結(jié)合詞句的推敲在朗讀中陶冶兒童美的情操。

2.學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，以生動活潑的兒童語言，講解并描述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，屬于同學(xué)喜愛讀的文章。但縱觀整堂課，我覺得并沒有將課文的這種情趣傳達給同學(xué)，整節(jié)課氣氛有些沉重。緣由是我認(rèn)為文章通俗易懂，不需要花費多少時間，同學(xué)只要明白小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上用什么作畫就可以了。這一點同學(xué)一讀就懂，用自己的腳印來作畫。忽視了“竹葉、梅花、楓葉、月牙”與“小雞、小狗、小鴨、小馬”的關(guān)系。所以在拓展環(huán)節(jié)——幫小動物們找腳印，有的孩子就不明白怎么找了，有的講小狗與小馬的腳印弄混了，有的將小鴨與小雞的腳印弄混了，這些都是由于讀書不充分所造成的。朗讀上沒下功夫，同學(xué)在練習(xí)背誦課文時只能花大力氣了。

對于要求認(rèn)識的生字，“啦、用、幾、為、加”等，在本課中都是一些“高頻字”，認(rèn)讀障礙不大，大多數(shù)同學(xué)都能正確識記。但對于要求會寫的“魚”字，在指導(dǎo)書寫時，發(fā)覺有部分同學(xué)不能按正確的筆順來寫，特別是“魚”字中間的“田”許多同學(xué)先封口再寫里邊的“橫”和“豎”，課上雖然讓同學(xué)邊說著“先上后下，先里后外”書寫規(guī)章邊來練習(xí)，但還是有孩子不按筆順來寫。練習(xí)少是一方面，同學(xué)仔細(xì)觀測的習(xí)慣也有待進一步訂正、提高。

3.學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思

《雨后的森林》是一首文美、意境也美的詩歌，依據(jù)課文的特點和教學(xué)的需要，我做了以下的嘗試。

一、在教學(xué)中利用掛圖、以讀代講引導(dǎo)同學(xué)體會文章的精美意境。如在教學(xué)“紅果枕著綠葉”等詩句時，我以貼圖畫的形式展示使同學(xué)更簡單理解，并加以有趣生動的動作，援助同學(xué)記憶課文，然后讓同學(xué)依據(jù)自己的體會有感情的讀出來，采納各種形式——指名讀、自由讀、齊讀、小組讀、競賽讀等，邊讀邊想，邊想邊讀。讀出味道，讀出風(fēng)采。

二、拓展思索，說句訓(xùn)練。文本給同學(xué)的聽說讀寫提供了很好的范文，在理解課文后，我讓同學(xué)想想：雨后的森林里或草地上還有什么？你能仿照課文的樣子來說一說嗎？以此培育同學(xué)的想象技能和表達技能。

4.學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思

《共同的家》是一首兒童詩。詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。因此，在教學(xué)中，老師無需進行過多的講解，而應(yīng)給同學(xué)留有較多的時間和空間進行自讀自悟，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。可先讓同學(xué)借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過老師的指引，讓同學(xué)讀出停頓，從而讀流暢整首詩。

在教學(xué)完整首詩后，我設(shè)計了一個延伸環(huán)節(jié)：你還知道〔什么〕是〔誰〕的家，對同學(xué)來講，藍天不僅是白云的家，也是月亮，星星的家，是太陽的家，……他們的想象力是豐富的，所以我們應(yīng)特別留意激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新，讓知識從學(xué)習(xí)積累到創(chuàng)新，運用。

5.學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思

在教學(xué)《小貓釣魚》一課中，讓同學(xué)邊讀課文，邊思索：小貓為何釣不到魚？這是全文的關(guān)鍵和重點。同學(xué)找到“三心二意”這個關(guān)鍵詞后，我先讓同學(xué)找出相關(guān)的句子：“一只蜻蜓飛來，小貓看見了，放下釣魚竿，就去捉蜻蜓。一只蝴蝶飛來，小貓看見了，又放下釣魚竿，去捉蝴蝶?！边M行反復(fù)朗讀。接著要求同學(xué)通過語言環(huán)境來理解這個詞。通過讀與思索同學(xué)很快明白了“三心二意”的意思，并自然想到了它的反義詞“一心一意”。想到了反義詞“一心一意”，讓同學(xué)找出課文中說明小貓一心一意釣魚的相關(guān)句子：“蜻蜓又飛來了，小貓不會捉，蝴蝶又飛來了，小貓也不去捉?！蓖瑯舆M行反復(fù)朗讀，通過語言環(huán)境來理解這個詞的意思。在理解了這兩個詞的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象、進行拓展延伸：設(shè)想小貓又和老貓到河邊釣魚，小鳥飛來了，汽球飄來了，甲殼蟲爬來了，小貓會怎么做？進一步理解了這那么童話中所蘊含的道理。最末讓同學(xué)分角色表演，將課堂的氣氛推向了高潮，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，同學(xué)是課堂的主角，要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的聰慧能量，體驗到制造的快樂。

6.學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思

《梅花》一詩教學(xué)時，課堂上僅靠老師調(diào)動吟詠誦讀的激情，同學(xué)被動感染，經(jīng)常涌現(xiàn)兩極分化，參加不一的現(xiàn)象。今日的課上我創(chuàng)新地開展了讓同學(xué)來擔(dān)負(fù)小老師教授新詩。同學(xué)們愛好高漲，紛紛舉手。

于是，小老師首先帶領(lǐng)朗讀，隨后的指名朗讀中同學(xué)們的踴躍程度明顯高于平常，接著還竟然不忘請同學(xué)發(fā)表看法評價誰讀得好與不好。隨后，從他不知所措的神情來看，好像“卡殼”了，我適時地進行援助，請大家結(jié)合配圖邊讀邊想想詩的意思。于是，抓住關(guān)鍵詞“數(shù)枝”、“凌寒”讀出感悟，了解詩人對梅花不畏寒冷、不慕虛名的贊美。最末利用音樂再次提