本文格式為Word版，下載可任意編輯——《寡人之于國也》教案10

了解孟子的仁政思想。

理解和把握有關(guān)實(shí)詞的意義,歸納多義詞義項(xiàng),了解某些句式,熟練地背誦全文。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,作為高中生,和初中相比,我們的寫作主導(dǎo)方向?qū)⒂捎洈⑽霓D(zhuǎn)向討論文,什么是討論文呢?其實(shí)說白了就是用以表述自己觀點(diǎn)、主張、看法等的文章。依照一廂情愿、暢所欲言的標(biāo)準(zhǔn)看,這種論文并不難寫,可是要真正寫好并不簡(jiǎn)單,需要有多方面的積累才行?，F(xiàn)在讓我們來看看,被稱為諸子散文,而實(shí)際上相當(dāng)于今天的討論文的有名的孟子的《寡人之于國也》是如何闡述他的政治主張的。

二、教師誦讀課文

三、理清本文的思路,翻看課后練習(xí)二,在自己也反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上用原文回復(fù)以下問題。

分析課文的段落大意,即

第一部分梁惠王提出了民不加多的疑問。

其次部分從孟子對(duì)曰到則無望民之多于鄰國也,是孟子說明民不加多的原因,也就是孟子用以說明梁惠王移民移粟的措施與鄰國之政并無本質(zhì)的區(qū)別。

第三部分,即本文的第三、四、五三個(gè)自然段,是用以闡述孟子仁政的具體內(nèi)容,也是變相回復(fù)使民加多的根本措施的。若用原文回復(fù)問題和分析,則第三、四兩個(gè)自然段就是寫孟子仁政的具體內(nèi)容,也同時(shí)用以說明孟子只有實(shí)行'仁政',才能以'王道'統(tǒng)一天下的觀點(diǎn)。第五自然段相當(dāng)于從反面論證,批評(píng)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者不顧人民死活的表現(xiàn)。

四、讓學(xué)生以多種形式誦讀,誦讀時(shí)一般還可根據(jù)課后練習(xí)二用提問的方法逐段誦讀。

在讀的過程中,分別由老師提問或老師以自己解答的方法積累實(shí)詞和熟悉把握有關(guān)的古漢語常識(shí)以及古漢語句式。

其中:在文章開頭段提出民不加多的問題中,宜讓學(xué)生把握寡人之于國也中的之是起取消主謂獨(dú)立性作用的;

則移其民于河?xùn)|,除書上有關(guān)的注解外,該句應(yīng)譯為就轉(zhuǎn)移他的百姓到黃河以東的地方;

無如寡人之認(rèn)真者中的之亦為取消主謂獨(dú)立作用,但察鄰國之政,鄰國之民不加少,寡人之民不加多三句中的之均為結(jié)構(gòu)助詞的。

其次部分中孟子對(duì)曰中的對(duì)曰為回復(fù)說;棄甲曳兵而走中的而為起前對(duì)后修飾作用的地;或百步而后止,或五十步而后止中的兩個(gè)而可用而后連在一起當(dāng)然后譯即可;至于以五十步笑百步一句宜譯作拿上(向后跑)五十步的笑話(向后跑)一百步的為好。

這部分字面以外有些學(xué)生很有可能不太理解整體意思是怎么回事,即依照本段內(nèi)容總體來說是孟子在說明梁惠王移民移粟的措施與鄰國之政并無本質(zhì)區(qū)別的意思,但孟子以戰(zhàn)喻和本段最終一句王如知此,則無望民之多于鄰國?quot;之間的意思該如何聯(lián)系呢?這一點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們先探討探討,假如效果不理想,教師再作解答。即既然承認(rèn)向后跑多少步都是跑,并無實(shí)質(zhì)上的區(qū)別,那么作為當(dāng)統(tǒng)治者的,其認(rèn)真程度如何,也并非有絕對(duì)的可比性,那么你個(gè)人一廂情愿認(rèn)為百姓都該投奔你,同樣也是沒有依據(jù)的。

本文的第三部分中除已有的解釋之外,基本上沒有什么再可以值得專門饈偷摹?br之后就仍是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文并完全理解字詞句的基礎(chǔ)上背誦