古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1、認(rèn)讀“鶴、孟、陵、辭、唯”5個(gè)生字；會(huì)寫“孟、浩”等7個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首詩。3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。（二）過程與方法在讀和思的基礎(chǔ)上回顧運(yùn)用學(xué)古詩的方法。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。理解詩句的意思，學(xué)會(huì)欣賞古詩，積累古詩名句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)朋友之間的深情厚誼。教學(xué)過程：一、展示古詩，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)過很多的古詩，你能把你最喜歡的一首展示給大家嗎？生展示背誦古詩，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。2、你們真棒！今天我們就來學(xué)習(xí)另外兩首詩歌。（板書課題：20、古詩兩首）學(xué)生齊讀課題。二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入：同學(xué)們，你有好朋友嗎？有沒有和自己的好朋友分別的時(shí)候呢？說說你的感受吧。生暢所欲言……今天，我們跟隨大詩人李白一起感受與朋友分別的場(chǎng)景。李白與好友孟浩然分別有什么樣的獨(dú)特感受呢？他又是如何寫的呢？讓我們一起走進(jìn)古詩。（一）讀詩句。1、聽課文朗讀，生輕聲跟讀，注意劃分停頓。故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長江/天際流。2、學(xué)習(xí)生字。3、師指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩，要求：讀正確、流利。4、生自由朗讀，用自己喜歡的方式多讀幾遍，初步感知這首詩。5、指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。（二）知作者。1、介紹李白。李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《早發(fā)白帝城》等。2、了解寫作背景。開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽（今湖北襄樊），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。3、小結(jié)：只有了解了寫作背景，才能對(duì)古詩詞有更深入的理解。（三）解詩題。“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“黃鶴樓、廣陵”是地名，黃鶴樓：黃鶴樓位于湖北省武漢市長江南岸的武昌蛇山之巔，是蜚聲中外的歷史名勝，與湖南岳陽樓、江西滕王閣、山東蓬萊閣合稱中國四大名樓，號(hào)稱“天下江山第一樓”?！懊虾迫弧笔翘拼娙耍畎缀糜?。“之”是“到”的意思。詩題意思是在黃鶴樓邊送別好朋友孟浩然到廣陵去。（四）明詩意。1、小組合作，通過查找資料，借助注釋，理解詩的意思，說說每句詩句的意思。2、交流字詞含義。故人：這里指老朋友。辭：告別。孤：孤單盡：盡頭，消失了。唯見：只看見。3、結(jié)合注釋，說說每句的意思。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（朋友就要告別黃鶴樓東去了，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（孤帆遠(yuǎn)去，漸漸在碧空消逝，只看見浩浩蕩蕩的江水向天邊奔流。）4、把整首詩連起來解釋，全班讀一讀。（五）悟詩情。1、詩的前兩句和后兩句分別寫的什么？（前兩句敘事，寫了送別的時(shí)間、地點(diǎn)、目的地；后兩句寫景，寫了作者目送船只消失在天邊。）2、作者為什么要用“故人”一詞？（故人指老朋友，說明兩位詩人的情誼深厚。）3、“煙花三月”是一種怎樣的情景？（三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。）4、“孤帆遠(yuǎn)影”是一種怎樣的情形呢？讓我們觀看幾幅圖畫感受一下吧。（課件播放）發(fā)揮想象，說一說此時(shí)望著遠(yuǎn)去孤帆的作者可能在想什么？（鼓勵(lì)學(xué)生敢說，只要合情合理即可。如：可以抒發(fā)掛念思念之情，可以思考下次見面時(shí)間等等。）5、讀后兩句思考：作者為什么沒有直接抒發(fā)對(duì)友人的留戀，而是通過寫景來表達(dá)？（這樣可以給人留下無窮的想象，給人以言有盡而意無窮之感，比直接抒情來得含蓄。）6、這首詩表達(dá)了怎樣的主題？小組討論一下吧。（通過描寫春天送別好友時(shí)的情景，表達(dá)了詩人與朋友之間無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。）7、指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩。自由讀、分組讀、展示讀……（六）課堂小結(jié)。1、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么收獲呢？2、師小結(jié)：學(xué)完本課，不僅讓我們體會(huì)了詩人對(duì)朋友的深情厚誼，同時(shí)也讓我們了解了融情于景的寫作手法。三、學(xué)習(xí)《送元二使安西》回憶學(xué)習(xí)古詩詞方法：讀詩句——知作者——解詩題——明詩意——悟詩情（一）讀詩句。1、聽課文朗讀，生輕聲跟讀，注意劃分停頓。渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關(guān)/無故人。2、學(xué)習(xí)生字。3、師指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩，要求：讀正確、流利。4、生自由朗讀，用自己喜歡的方式多讀幾遍，初步感知這首詩。5、指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。（二）知作者。1、介紹王維。王維：（701？—761)，字摩詰。官至尚書右丞，世稱“王右丞”。文學(xué)成就：唐朝著名詩人、畫家，尤以山水詩成就為最，是唐代山水田園詩派的代表。主要代表作品：《鳥鳴澗》《使至塞上》《山居秋暝》。2、了解寫作背景。此詩又題為《贈(zèng)別》《渭城曲》《陽關(guān)曲》《陽關(guān)三疊》。大約作于安史之亂前。是王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩。這位姓元的友人是奉朝廷之命前往安西的。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。（三）解詩題。元二是作者朋友；使：出使；安西：安西都護(hù)府，唐朝在西域的政府管理機(jī)構(gòu)。題目的意思就是：送元二到安西。（四）明詩意。1、小組合作，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，說說每句詩句的意思。2、交流字詞含義。朝雨：早晨下的雨。浥：濕潤?？蜕幔哼@里指為客人設(shè)宴送別的地方。更：再。盡：本文指飲完，喝干。3、結(jié)合注釋，說說每句的意思。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（渭城的晨雨，濕潤了地上的沙土，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠色欲滴。）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（勸好友飲完一杯醇香的美酒，等你西行出了陽關(guān)之后，就再也沒有交情深厚的老友了。）4、把整首詩連起來解釋，全班讀一讀。（五）悟詩情。1、再次有感情地朗讀這首詩前兩句，想想作者描寫了怎樣的送別環(huán)境？（清晨，剛剛下過一場(chǎng)小雨，柳樹更綠了。）2、前兩句表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（前兩句描繪了一幅清新明朗的圖景，它向我們表明，這是一場(chǎng)深情的離別。）3、安西離送別地到底有多遠(yuǎn)呢？讓我們從地圖中具體看一看。（出示地圖圖片，生說說體會(huì)）師小結(jié)：渭城到安西的距離確實(shí)是很遙遠(yuǎn)。4、安西又是一個(gè)人煙稀少、很荒涼的邊境地區(qū)，讓我們感受一下。（出示圖片），在過去交通不方便的情況下，難怪作者會(huì)說“無故人”。5、體會(huì)了路途遙遠(yuǎn)和所去之地的荒涼，發(fā)揮想象，作者在向友人敬酒時(shí)可能會(huì)跟友人說些什么？（如：路上一定要好好休息，注意安全；老朋友不在身邊，自己照顧好自己……）6、后兩句送別的詩句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（后兩句運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，前一句是眼前實(shí)景，后一句是想象和好友分別后的景象。）7、“更”字說明什么？（“更”字表明酒已經(jīng)勸了多次、盡了多杯，這依依惜別之情雖只字未提卻溢于言表。）8、從中你能體會(huì)到作者是個(gè)怎樣的人？（重感情，對(duì)朋友情深意重。）9、指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩。自由讀、分組讀、展示讀……（六）課堂小結(jié)。1、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么收獲呢？2、師小結(jié)：這首詩讓我們感受到清新含蓄的表達(dá)，同時(shí)也讓我們體會(huì)到作者用詞的別具匠心。四、課堂總結(jié)這兩首送別詩一個(gè)融情于景，一個(gè)清新含蓄，雖風(fēng)格不同、意象不同，但都傳達(dá)出對(duì)友人的深厚情誼。你還知道哪些送別詩呢？讓我們一起積累部