頸椎病與腰椎間盤突出癥頸椎病與腰椎間盤突出癥頸椎病與腰椎間盤突出癥頸椎病與腰椎間盤突出癥精品文檔梳述頸肩痛、腰腿痛都不是單一的疾病或某一類病的名稱而是多種疾病所共有的癥狀或征候群簿肩痛是指頸、肩、肩胛等處疼痛,有時(shí)伴有上肢痛或頸脊髓損傷癥狀;較典型的是頸椎病◆腰腿痛是指發(fā)生在下腰、腰骶、骶髂和臀部等處的疼痛,可伴有一側(cè)或雙側(cè)下肢痛及馬尾神經(jīng)受壓癥狀;較具代表性的是椎間盤突出癥。精品文檔在初中英語教學(xué)中,學(xué)困生出現(xiàn)主要在初二階段,他們從最初的好奇、喜歡,逐漸到學(xué)習(xí)困難,英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的兩極分化,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心變?nèi)?進(jìn)而喪失英語學(xué)習(xí)的愿望,甚至放棄。這不僅影響了班級(jí)的英語教學(xué)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,更重要的是會(huì)影響到這些學(xué)生在校的快樂學(xué)習(xí)、健康成長與全面發(fā)展。一、學(xué)困生心理因素調(diào)查分析1.學(xué)困生的情緒狀態(tài)分析。在調(diào)查“影響初中學(xué)生情緒的主要因素是什么”的問題,學(xué)困生選擇“學(xué)習(xí)成績不如意”的高達(dá)68.4%。在調(diào)查“你認(rèn)為學(xué)習(xí)苦惱嗎”的問題,93.7%的學(xué)困生認(rèn)為經(jīng)?？鄲馈⒂袝r(shí)苦惱,普遍存在著消極的情緒。2.學(xué)困生在學(xué)習(xí)意志方面的問題。在調(diào)查“你對(duì)學(xué)習(xí)有信心嗎”,74.7%學(xué)困生表明有信心。在調(diào)查“你在學(xué)習(xí)中喜歡獨(dú)立思考嗎”,57%的回答“有時(shí)喜歡”,回答“喜歡”的僅有22.8%,回答“不喜歡”的占20.2%,表明學(xué)困生的獨(dú)立性是偏低的。在調(diào)查“你喜歡做難度較大的作業(yè)嗎”,不喜歡困難作業(yè)的人數(shù)占50.6%,喜歡困難作業(yè)的人數(shù)僅有10.1%。在調(diào)查“你在學(xué)習(xí)上有毅力嗎”,98.7%的回答缺乏和有時(shí)缺乏,回答不缺乏的僅有1.3%。3.學(xué)困生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題。在調(diào)查“你平常對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度”,34.2%的學(xué)困生表示喜歡和較喜歡學(xué)習(xí),回答一般和不喜歡學(xué)習(xí)的達(dá)到65.8%,說明學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣較低。在調(diào)查“不喜歡的功課能否專心學(xué)習(xí)”這一問題,12.7%的表示能專心學(xué)習(xí),有時(shí)能、平時(shí)不能、考前能或不太能的占78.6%?？梢?上課不能專心聽講是造成學(xué)習(xí)困難的重要內(nèi)部原因。4.在學(xué)習(xí)成績歸因方面的問題。學(xué)困生中有60.7%的認(rèn)為是自己努力不夠,有26.6%的認(rèn)為是自己基礎(chǔ)差,把成績不好歸因于考題太難或老師不好達(dá)到了87.3%。5.在人際關(guān)系方面的問題。家庭關(guān)系方面,學(xué)困生經(jīng)常受到家長表揚(yáng)的僅占27.8%,有時(shí)訓(xùn)斥和經(jīng)常訓(xùn)斥的達(dá)到34.2%。師生關(guān)系方面,在調(diào)查“你有講知心話的老師嗎”,回答沒有的占到63.3%,回答較少的有24.1%,回答較多的僅有2.5%。綜上所述,學(xué)困生的不足點(diǎn)是:普遍存在著消極的學(xué)習(xí)情緒、缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣,上課不能專心聽講,在校不能專心學(xué)習(xí);克服困難的精神較差;獨(dú)立思考性偏低,缺乏師生交流,家庭人際關(guān)系差。學(xué)困生的閃光點(diǎn)是:多數(shù)學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)有信心,這有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。另外,學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響小。這些因素都是我們?cè)诮逃娃D(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)應(yīng)充分、有效地挖掘和利用的。二、學(xué)困生的特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)成績趨勢(shì)。初二學(xué)生英語學(xué)習(xí)大致呈現(xiàn)出錐形,中等偏下學(xué)生多,優(yōu)生少。從初一、第一學(xué)期至初二第一學(xué)期、第二學(xué)期,學(xué)困生學(xué)生分別增長4.51%和0.49%。變化趨勢(shì)是:成績下滑,學(xué)困生人數(shù)增多。多數(shù)英語學(xué)困生的語文成績及多學(xué)科成績也很糟糕。由此說明,英語學(xué)困生在其它學(xué)科上也有不同程度的學(xué)習(xí)困難和障礙。2.學(xué)習(xí)成績歸因。學(xué)困生的內(nèi)部歸因傾向比較明顯,達(dá)到了87.3%,說明他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)歸因認(rèn)識(shí)是清楚的,即認(rèn)為成績不理想的主要原因是自己努力不夠,沒認(rèn)真聽課。學(xué)困生的這種歸因認(rèn)識(shí)有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。3.師生關(guān)系。多數(shù)學(xué)困生對(duì)部分老師的課不喜歡,因怕老師而不敢和老師講話,認(rèn)為老師對(duì)自己很少鼓勵(lì)、表揚(yáng)和經(jīng)常諷刺、挖苦?；卮稹皼]有知心話給老師講”的學(xué)困生占到63.3%,可見缺乏師生交流是較普遍的一個(gè)問題。4.學(xué)習(xí)意志。初二英語學(xué)困生有著獨(dú)特的特點(diǎn):缺乏克服學(xué)習(xí)困難的精神,學(xué)習(xí)毅力差,獨(dú)立思考性偏低。5.學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)困生普遍存在缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣,存在著消極的情緒,上課不能專心學(xué)習(xí)。這是造成學(xué)習(xí)困難的重要內(nèi)部原因,是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的障礙。三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略對(duì)學(xué)困生的關(guān)注主要集中在兩個(gè)方面:一是尋找學(xué)習(xí)困難的原因;二是如何解決學(xué)困生的問題,即進(jìn)行教育干預(yù),其最終目標(biāo)是縮小他們能力與成績之間的差距。那么,如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生,提高其學(xué)習(xí)成績呢?抓早抓緊是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ),熱愛和關(guān)心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,改進(jìn)教法和學(xué)法是轉(zhuǎn)化的保證,發(fā)揮班集體的作用是轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié),家長的協(xié)作與配合是轉(zhuǎn)化的重要條件。1.幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)能力,提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。所謂成就動(dòng)機(jī),是指?jìng)€(gè)體在主動(dòng)參與事關(guān)成敗的活動(dòng)時(shí),不畏失敗威脅,自愿努力以赴,以期達(dá)成目標(biāo)并獲致成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在心理過程。在學(xué)校背景中,成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)學(xué)生對(duì)很好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)的追求程度。成就動(dòng)機(jī)顯然對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點(diǎn)”,發(fā)現(xiàn)過人之處;發(fā)現(xiàn)自己取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,進(jìn)而形成對(duì)自己正確全面的評(píng)價(jià),以提高自尊心和自信心,這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)化的前提和基礎(chǔ)。另外,教師應(yīng)注意盡可能地采用有效的方式將學(xué)科內(nèi)容教給學(xué)習(xí)困難學(xué)生,實(shí)施成功教育?！俺晒Α钡脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是他們經(jīng)過努力能夠達(dá)到的,是“跳起來能夠摘到的桃子”。讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,讓他們能夠獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)積極的心態(tài),逐步提高其志向水平和學(xué)習(xí)興趣,以激勵(lì)和強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué),保護(hù)他們的自尊心、激發(fā)他們的積極性。長期以來,由于片面追求升學(xué)率,一些教師把加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)視為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶,其結(jié)果是教學(xué)效率低下,學(xué)生不堪負(fù)重,厭學(xué)情緒增加,形成了“低質(zhì)――厭學(xué)――加班――更厭學(xué)――更低質(zhì)”的惡性循環(huán)。分層遞進(jìn)教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效途徑。分層遞進(jìn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)包括學(xué)困生在內(nèi)的每一位學(xué)生都具有得到較高發(fā)展的潛能,教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能,提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下,同步講授、分層訓(xùn)練、分層測(cè)試。同步講授是指在課堂中教師要合理地組織教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法及心理學(xué)規(guī)律,讓每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)都指向并集中于既定的教學(xué)目標(biāo);分層訓(xùn)練是指教師在備課時(shí)依據(jù)教學(xué)目標(biāo),編擬出不同層次的課堂練習(xí)和課外習(xí)題,供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選用,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在完成規(guī)定層次的練習(xí)后,再做高一層次的練習(xí);分層測(cè)試,就是對(duì)不同學(xué)生在不同層次的教學(xué)要求下進(jìn)行測(cè)試。在分層測(cè)試這一環(huán)節(jié)中,要力爭使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得好的成績,此環(huán)節(jié)旨在,保護(hù)他們的自尊心和積極性,從而使他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)展的過程中獲得成功的感受。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,每位教師在這一方面尤其要做得更好。3.溝通感情,施以愛心,加強(qiáng)情感和意志教育。學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上遇到的困難和挫折更大,所以很難堅(jiān)持學(xué)習(xí),更易產(chǎn)生厭倦感、自卑感、無助感,導(dǎo)致更多的學(xué)習(xí)缺陷和學(xué)習(xí)困難,形成惡性循環(huán)。結(jié)果是成績?cè)讲钤讲幌雽W(xué),越不想學(xué)則成績?cè)讲?。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說過“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童”。蘇霍姆林斯基也說“要成為孩子真正的教育者,就要把自己的心靈獻(xiàn)給他們?！睆慕逃倪^程看,愛是教育的基礎(chǔ),愛學(xué)生是教師對(duì)于學(xué)生的一種自然的感情,是啟發(fā)學(xué)生萌發(fā)進(jìn)取意識(shí)的外在動(dòng)力,也是教師對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)的核心。為此,教師要以平等、親切、尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要主動(dòng)積極地改善同學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的關(guān)系,注意傾聽他們的心聲,了解他們的煩惱。關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上點(diǎn)滴的進(jìn)步,使他們感受到老師的溫暖和重視。學(xué)困生形成的原因是很復(fù)雜的,其心理障礙的形成也不是一朝一夕的,為此幫助他們解決問題的方式就不能簡單粗暴,而應(yīng)該耐心地加以引導(dǎo)、疏導(dǎo)和教導(dǎo),做到潤物細(xì)無聲。關(guān)鍵是要有恒心和信心,要滿腔熱情,不要怕反復(fù),不能急于求成,需要循序漸進(jìn),持之以恒。一、引導(dǎo)學(xué)生品味藝術(shù)品的意境藝術(shù)品的意境是作品中再現(xiàn)和表現(xiàn)的形象所蘊(yùn)含的讓人深思，讓人情感波動(dòng)的能夠進(jìn)行審美感受的一種情境。藝術(shù)創(chuàng)作源于生活又高于生活，在任何一種藝術(shù)形態(tài)中，純粹地再現(xiàn)客觀形象是不可能的，藝術(shù)作品不是照相，它是一種再現(xiàn)和表現(xiàn)的有機(jī)統(tǒng)一。藝術(shù)家在以社會(huì)生活為對(duì)象的創(chuàng)作過程中，無論再現(xiàn)哪一種生活，選擇哪一種表現(xiàn)形式，選擇哪一種創(chuàng)作角度，都包含著藝術(shù)家的自身修養(yǎng)、時(shí)代烙印、審美情趣和審美認(rèn)識(shí)。因此，在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，絕不能只停留在像不像、美不美的表層審美程度上，必須進(jìn)一步從更深層上去品味作品的意境，品味其所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。李樺先生在《美術(shù)漫談》中說：“談美，應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容來談……所謂美的陶冶，美的享受，而不是徒然為了視覺的滿足?！彼麖?qiáng)調(diào)“美與思想結(jié)合起來”及“通過欣賞者的感受而獲得心靈的滋養(yǎng)”，正是突出了美術(shù)作品欣賞過程中，由表及里的意境品味的過程。在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生懂得以下三條原則：第一，要讓學(xué)生知道，意境是優(yōu)秀藝術(shù)作品才具有的特質(zhì)，它是優(yōu)秀藝術(shù)作品感染力高低的標(biāo)志；第二，意境的高低，不能從題材大小方面來區(qū)分，無論是重大題材的巨幅油畫、大型群雕，還是一幅小巧、精致的山水畫，乃至方寸大小的篆刻藝術(shù)作品，都有其各自的意境。衡量它們的標(biāo)準(zhǔn)，是看藝術(shù)作品所表現(xiàn)的思想情感、審美情趣是否和表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)技巧做到了完美的統(tǒng)一。王國維說：“意境有大小，不以是而分優(yōu)劣”，“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，何遂不若，“落日照大旗，馬鳴風(fēng)瀟瀟……”講的就是這個(gè)道理。(王國維《人間詞話》)第三，品味藝術(shù)作品的意境，必須從作品的外在形態(tài)深入到作品的豐富內(nèi)涵，把握住作者的審美意圖?！熬撤仟?dú)謂景物上也，喜怒哀樂亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界”。(王國維語)因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真體味藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。二、引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)家的審美認(rèn)識(shí)、藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)表達(dá)三方面，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行賞析任何一種藝術(shù)作品，都是客觀現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)與藝術(shù)家有意識(shí)、有目的主觀表現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。從再現(xiàn)到表現(xiàn)，必須經(jīng)過藝術(shù)家的審美認(rèn)識(shí)、藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)表達(dá)三個(gè)步驟。因此，要準(zhǔn)確地賞析一件藝術(shù)作品，就必須從這三個(gè)方面入手。1、了解藝術(shù)家的審美認(rèn)識(shí)，明晰藝術(shù)作品的主題任何一件藝術(shù)作品，都是藝術(shù)家有了明確的審美感受、審美認(rèn)識(shí)，才開始進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的，因此，在其創(chuàng)作初始便在腦海中確立了鮮明的創(chuàng)作主題。無論是德拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)人民》表現(xiàn)的血與火的斗爭的主題，還是米勒《晚鐘》所表現(xiàn)的虔誠、靜穆的主題；無論是張擇端的《清明上河圖》所表現(xiàn)的繁榮市井生活的主題，還是馬致遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣》所表現(xiàn)的空寂蕭颯的主題，在藝術(shù)家構(gòu)思伊始，便在腦海中形成了鮮明的作品主題。因此，藝術(shù)作品賞析課教學(xué)首要的任務(wù)，便是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作初始的審美感受的探究。如欣賞古元的《人橋》時(shí)，首先要探究的是作品中橋?yàn)楹我扇私M成?作者的審美感受是什么?搞清了這個(gè)問題，對(duì)炮火映紅天空的背景、勇往直前的勇士，血肉之軀組成的橋梁的構(gòu)思，就有了理解，欣賞就能不斷地深化。能不能使學(xué)生拋去功利的眼光，從審美的角度去賞析，很大程度上，取決學(xué)生對(duì)作者的審美認(rèn)識(shí)的理解2、藝術(shù)構(gòu)思，是藝術(shù)家決定采取何種藝術(shù)手法表達(dá)自己對(duì)自然界對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和感受藝術(shù)家對(duì)自然對(duì)社會(huì)生活有了審美感受，有了認(rèn)識(shí)，如何將自己的感受、認(rèn)識(shí)，在自己的藝術(shù)作品中表現(xiàn)出來，這是藝術(shù)創(chuàng)作的重要階段。怎樣表現(xiàn)得更好是這個(gè)階段的首要任務(wù)。探究藝術(shù)家的這個(gè)創(chuàng)作階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解審美個(gè)性及意境在表達(dá)上的多樣性。要激發(fā)學(xué)生們的形象思維，如果把形象思維看成是一種有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)的話，則這種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力是人們的情感。因此，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其進(jìn)入積極形象思維運(yùn)動(dòng)之中，才能真正搞清藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)的藝術(shù)構(gòu)思。如，探究列賓的《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，教師就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟藍(lán)藍(lán)的天空、壯闊的伏爾加河和姿態(tài)各異的纖夫之間的內(nèi)在聯(lián)系。作者為什么不用陰郁的色彩去映襯那些很辛苦的纖夫呢?如果用陰郁的色彩去表現(xiàn)纖夫，那種視角將怎樣?是否會(huì)更好地表現(xiàn)主題?這樣從感性到理性的再感悟，才能使學(xué)生體味出其中的意境。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生才會(huì)體會(huì)到，正是壯闊的河流、高遠(yuǎn)的天空，反襯了纖夫們生活的艱辛。生活是美好的而創(chuàng)造美好生活的人更能給人們感情上的震撼。正是這種反差，帶給了人們更多的思考，這是藝術(shù)家藝術(shù)構(gòu)思的外在表現(xiàn)。3、藝術(shù)表現(xiàn)，是藝術(shù)家用物質(zhì)把自己對(duì)自然界、社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)、審美感受，經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思、形象地表現(xiàn)出來由于藝術(shù)作品表現(xiàn)的形態(tài)不同，所以在欣賞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握各種藝術(shù)形態(tài)的特色。如，欣賞齊白石的《荷花影》時(shí)，要把握住中國國畫的特有魅力，就會(huì)感受到白石的淡淡數(shù)筆便畫活了靜靜的荷花、靜靜的生活，甚至那些小蝌蚪都靜悄悄地、快樂地聚在一塊。要深入理解藝術(shù)家的表現(xiàn)技巧，就要引導(dǎo)學(xué)生撐握藝術(shù)家所處的時(shí)代特點(diǎn)、民族特色及風(fēng)格演變過程等對(duì)藝術(shù)家的影響。如，要真正了解人民英雄紀(jì)念碑上浮雕和秦漢時(shí)期的銅雕有什么不同，就要了解各時(shí)代雕塑藝術(shù)的背景、風(fēng)格的異同。再如，要了解《帶胡子的蒙娜麗莎》意義何在?就要引導(dǎo)學(xué)生探究達(dá)達(dá)主義流派的特點(diǎn)，否則無法欣賞這一流派的藝術(shù)作品。三、只有提高學(xué)生的人文素質(zhì)，才能真正有效地提升學(xué)生藝術(shù)賞析水平藝術(shù)賞析是復(fù)雜的心理活動(dòng)、感知活動(dòng)，也是一個(gè)較完整的形象思維活動(dòng)。它需要欣賞者具備社會(huì)化的審美感官，有欣賞的欲望和心境，有一定的審美實(shí)踐和審美能力，有相應(yīng)的人文修養(yǎng)等。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞時(shí)，要思考學(xué)生綜合人文素質(zhì)的提高問題。如，我們常用“甜美”來形容歌聲，用“鬧”來形容盎然的春意，這些都深深蘊(yùn)藏著人文內(nèi)容，沒有人文素養(yǎng)的人是無法真正體會(huì)到那意境的。頸椎病與腰椎間盤突出癥精品文檔梳述頸肩痛、腰腿痛都不是單一的疾病或某一類病的名稱而是多種疾病所共有的癥狀或征候群簿肩痛是指頸、肩、肩胛等處疼痛,有時(shí)伴有上肢痛或頸脊髓損傷癥狀;較典型的是頸椎病◆腰腿痛是指發(fā)生在下腰、腰骶、骶髂和臀部等處的疼痛,可伴有一側(cè)或雙側(cè)下肢痛及馬尾神經(jīng)受壓癥狀;較具代表性的是椎間盤突出癥。精品文檔解剖生理概要脊柱縱面觀纖維環(huán)核中惟間盤2黃b惜冷控核棘日帶鐘神經(jīng)Nerve后縱韌帶棘上韌帶精品文檔建三Spinalcordandrootsofspinalnervest+a-一能ntDisc五懂神精品文檔椎間盤常見病變脊柱縱面觀正常椎問盤惟間盤椎盤退化一軟骨纖維環(huán)椎間司盤突出黃韌帶略核脊黼日韌帶推間盤脫出神好樵可盤高度減少后縱櫪帶棘上韌帶前縱韌帶椎間盤退化伴鈣化精品文檔ExamplesofDiscProblems顏?zhàn)挡sCCervicalSpondylosisDegenerated指頸椎間盤退行性變,及其繼發(fā)性椎間關(guān)節(jié)退行性變所致脊髓、神經(jīng)、血管損害而表現(xiàn)的相應(yīng)癥狀和Herniated體征。Thinning多見于中年以上人群,男性較多。好發(fā)部位為頸5。椎間盤。withOsteophyteFormation精品文檔病因◆頸