略讀課文教學(xué)模式

略讀課文教學(xué)模式怎樣上好略讀課文內(nèi)江二小李英怎樣上好略讀課文內(nèi)江二小李英

一、明白略讀課文的重要地位

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！薄熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，即熟習(xí)了例子，又定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！?/p>

全國小學(xué)語文教學(xué)專家沈大安先生指出，略讀也就是大略地讀，又可以叫粗讀。體現(xiàn)在教學(xué)上，就是不求精細、全面，但求大致理解、大致掌握即可。精讀課文擔(dān)任著授之以“法”的角色，而略讀課文則為用“法”服務(wù)。

一、明白略讀課文的重要地位

二、規(guī)避略讀課文教學(xué)的誤區(qū)

誤區(qū)一：略讀課文精讀化誤區(qū)二：略讀課文泛讀化

三、認(rèn)識編排略讀課文的作用

（一）是對精度課文的鞏固遷移

1、閱讀方法的鞏固遷移

2、寫作方法的鞏固遷移

（二）

是對精度課文的拓展延伸

(1)內(nèi)容的拓展(2)思想的拓展

(3)文體的拓展

(4)閱讀方法的拓展

二、規(guī)避略讀課文教學(xué)的誤區(qū)

四、“略讀課文”教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念

1、強調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

2、承認(rèn)差異，提倡個性化閱讀。

3、加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。

四、“略讀課文”教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念五、略讀課文教學(xué)目標(biāo)

第一、概覽全文，了解大意；第二、捕捉、交流重要信息,培養(yǎng)獨立閱讀的能力；第三、有針對性地積累語言，或向課外拓展延伸。五、略讀課文教學(xué)目標(biāo)六、略讀課文的教學(xué)流程

略讀課文的基本教學(xué)流程：

自讀自悟——交流點撥——積累（拓展延伸）

六、略讀課文的教學(xué)流程

自讀自悟階段

自讀自悟階段是學(xué)生獨立閱讀的實踐。教師把學(xué)生引進書本后適時淡出，學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，讀中自悟，解決問題。我們對學(xué)習(xí)略讀課文的要求不宜過高。在內(nèi)容上，理解要求低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，沒有必要面面俱到，但要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可；詞句的理解不作為重點；在讀的形式上，略讀課文要淡化朗讀訓(xùn)練，加強瀏覽、默讀訓(xùn)練。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的略讀、瀏覽能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中迅速捕捉信息的能力。自讀自悟階段自讀自悟階段是學(xué)生獨立閱讀

討論交流階段

討論交流階段是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)。這個階段，重在討論自學(xué)中遇到的某些問題，交流自讀的收獲。學(xué)生在交流中就自己感興趣的問題中的一點發(fā)表自己的見解，教師根據(jù)學(xué)生的自讀情況及教材特點進行點拔，疑點再讀讀，趣點再品品，重點再議議，幫助學(xué)生真正讀懂文本。

討論交流階段

（積累）拓展延伸階段

既可側(cè)重對課文語言的積累，又可側(cè)重向課外拓展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點而定。

拓展延伸：

1.搜集資料，加深理解。

2.廣泛閱讀，開拓視野。

3.綜合實踐，引發(fā)探究。

4.讀寫結(jié)合，習(xí)作訓(xùn)練。

（積累）拓展延伸階段七、略讀課文的教學(xué)模式

根據(jù)課文的不同特點及學(xué)生的實際，便于操作的具體的教學(xué)模式有：

自主選擇式質(zhì)疑解疑式重點閱讀式

自測互評式合作表演式欣賞評價式等七、略讀課文的教學(xué)模式教學(xué)模式一：自主選擇式

自主選擇式即在自讀了解文章大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，并根據(jù)自己的選擇進行閱讀思考，然后交流。其基本的教學(xué)步驟是：

1.自讀課文，了解大意。

2.自主選擇進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，閱讀思考。

3.交流學(xué)習(xí)收獲。

4.視課文特點安排積累練習(xí)或向外擴展延伸。教學(xué)模式一：自主選擇式自主選擇式即在自讀教學(xué)模式二：質(zhì)疑解疑式

質(zhì)疑解疑式即在學(xué)生自讀課文了解大意的基礎(chǔ)上，提出不懂的問題，大家互相幫助解決。其基本的教學(xué)步驟是：

1．自讀課文，了解大意。

2．提出不懂的問題，交流解決。

3．視課文特點安排積累或向課外擴展延伸。教學(xué)模式二：質(zhì)疑解疑式質(zhì)疑解疑式即在教學(xué)模式三：重點閱讀式

重點閱讀式即在自讀課文的基礎(chǔ)上，明確文章的重點內(nèi)容，然后圍繞重點內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，交流收獲。其基本的教學(xué)步驟如下：

1．自讀課文，了解大意。

2．明確文章的重點內(nèi)容。

3．圍繞重點合作學(xué)習(xí)，匯報收獲。

4．視課文特點安排積累或向課外拓展延伸。教學(xué)模式三：重點閱讀式重點閱讀式即教學(xué)模式四：自測互評式

自測互評式即在學(xué)生自讀課文了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材安排的課后習(xí)題或教師設(shè)計的習(xí)題自讀思考、做答（即進行自測）?？砂才殴P答，也可默讀思考、口頭回答。然后師生共同訂正答案，并解決閱讀中遇到的其他問題。其基本的教學(xué)步驟如下：

1．出示自測題，明確任務(wù)、要求。

2．學(xué)生自讀課文、完成自測題。

3．在教師的帶領(lǐng)下訂正答案、討論交流。

4．解決閱讀中的其他問題。教學(xué)模式四：自測互評式自測互評式即12＊《假如沒有灰塵》

填寫表格：12＊《假如沒有灰塵》填寫表格：進行語言文字訓(xùn)練

1、①灰塵很小很小。

②灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。

A能用①句代替②句嗎？

B②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）

“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說明方法）

人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見（對比的說明方法）

C體會說明方法的好處：更具體真實地突出事物的特點，增強可信度

D練習(xí)朗讀

進行語言文字訓(xùn)練1、①灰塵很小很小。

②灰塵的顆粒的直徑“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的自讀實踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在小組合作、討論、交流時留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自由地、充分地讀書，做到讀、思、議結(jié)合。放手讓學(xué)生自讀，用精讀課文中學(xué)到的閱讀方法去進行閱讀實踐?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分八、《夢想的力量》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)模式三：重點閱讀式即在自讀課文的基礎(chǔ)上，明確文章的重點內(nèi)容，然后圍繞重點內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，交流收獲。其基本的教學(xué)步驟如下：

1．自讀課文，了解大意。

2．明確文章的重點內(nèi)容。

3．圍繞重點合作學(xué)習(xí)，匯報收獲。

4．積累或向課外拓展延伸（視課文特點安排）。八、《夢想的力量》教學(xué)設(shè)計略讀課文的教學(xué)模式并不是一成不變的

略讀課文的教學(xué)模式并不是一成不變的，老師可根據(jù)教材和學(xué)生實際特點，運用適當(dāng)教法，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體驗融合滲透起來，著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的“法”，用于略讀課文中，同時老師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。略讀課文的教學(xué)模式并不是一成不變的

略讀《夢想的力量》教學(xué)步驟：（一）揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，感知夢想

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生初讀課文，目的是了解大意，整體把握，感知夢想。作為略讀課文在初讀時可采用默讀的方法請同學(xué)們走進課文，用較快的速度讀默讀，邊讀邊思考，課文寫的是什么？（三）明確文章的重點內(nèi)容，圍繞重點合作學(xué)習(xí)經(jīng)過對全文的快速閱讀，學(xué)生基本上已明確了文章的重點所在，瑞恩是怎樣實現(xiàn)自己的夢想？圍繞這個重點請同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要或興趣選擇文中某些部分進行研讀，以求讀有所得。老師把學(xué)生引進書本后適時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法，用他們喜歡的方式充分地讀，在讀中思考，提出問題，在小組中討論﹑交流解決問題?！秹粝氲牧α俊方虒W(xué)步驟：（一）揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課小組合作學(xué)習(xí)：1、同學(xué)們，讀讀課文，3─13自然段，思考：（1）瑞恩夢想的實現(xiàn)大體經(jīng)歷了哪幾個步驟？（2）瑞恩是怎樣一步一步實現(xiàn)他的夢想？為實現(xiàn)夢想他都做了些什么？2、請同學(xué)們從文中找一找相關(guān)的句段，劃一劃，讀一讀，感受感受，在旁邊做批注，并在小組中討論、交流。小組合作學(xué)習(xí)：1、同學(xué)們，讀讀課文，3─13自然段，思考：（四）匯報收獲。這一階段由小組長匯報小組成員的讀書所得。（五）積累或向課外拓展延伸略讀課文的教學(xué)，在進行課外拓展時，憑借“閱讀提示”進行相關(guān)拓展，促進課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的互為補充。在具體操作中可靈活安排。我在課前布置了學(xué)生的準(zhǔn)備工作：

1.網(wǎng)上搜集主人公的資料；

2.網(wǎng)上搜集關(guān)于非洲缺水的圖片和文字資料；

3.在網(wǎng)絡(luò)上閱讀江菲發(fā)表在《中國青年報》上的《夢想的力量》原文。（四）匯報收獲。這一階段由小組長匯報小組成員的讀書所得。（五拓展一：了解“夢想”之因

學(xué)生在瀏覽課文，了解“夢想”之因的時候，課文中只有一句話進行了概括介紹,即“非洲孩子喝不上干凈的水，成千上萬的孩子因喝了受污染的水死去了?！狈侵薜降子卸嗳彼?，我在此處進行了拓展。讓學(xué)生把課前搜集到的非洲缺水的文字資料拿到課中來交流。無論是學(xué)生在網(wǎng)上搜集到的，還是讀了《夢想的力量》原文得知的，更加驗證了課文中的那位非洲老人說的一句話：對于他們來說，水，就是——生命?！睂W(xué)生明白了瑞恩為何會有這樣強烈的夢想：“要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝?！薄耙欢ㄒ獮樗麄兺谝豢诰?。”“讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”拓展一：了解“夢想”之因

學(xué)生在瀏覽拓展二：明晰“夢想之路”

在籌集打一口井需要2000元，籌集買鉆井機所需要更多的錢（25000元）時，課文講的不是很具體，聽小組長匯報時，學(xué)生合理地運用上了《夢想的力量》原文中一部分內(nèi)容和把自己從網(wǎng)上搜集的信息作為了匯報的材料，運用得恰到好處。拓展二：明晰“夢想之路”在籌集打一口井需“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的自讀實踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在小組合作、討論、交流時留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自由地、充分地讀書，做到讀、思、議結(jié)合。放手讓學(xué)生自讀，用精讀課文中學(xué)到的閱讀方法去進行閱讀實踐?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分

略讀課文的教學(xué)模式并不是一成不變的

略讀課文的教學(xué)模式并不是一成不變的，老師可根據(jù)教材和學(xué)生實際特點，運用適當(dāng)教法，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體驗融合滲透起來，著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的“法”，用于略讀課文中，同時教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。我想：這樣我們的略讀課文教學(xué)可能才會歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。略讀課文的教學(xué)模式并不是一成不變的謝謝！謝謝！略讀課文教學(xué)模式

略讀課文教學(xué)模式怎樣上好略讀課文內(nèi)江二小李英怎樣上好略讀課文內(nèi)江二小李英

一、明白略讀課文的重要地位

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！薄熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，即熟習(xí)了例子，又定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！?/p>

全國小學(xué)語文教學(xué)專家沈大安先生指出，略讀也就是大略地讀，又可以叫粗讀。體現(xiàn)在教學(xué)上，就是不求精細、全面，但求大致理解、大致掌握即可。精讀課文擔(dān)任著授之以“法”的角色，而略讀課文則為用“法”服務(wù)。

一、明白略讀課文的重要地位

二、規(guī)避略讀課文教學(xué)的誤區(qū)

誤區(qū)一：略讀課文精讀化誤區(qū)二：略讀課文泛讀化

三、認(rèn)識編排略讀課文的作用

（一）是對精度課文的鞏固遷移

1、閱讀方法的鞏固遷移

2、寫作方法的鞏固遷移

（二）

是對精度課文的拓展延伸

(1)內(nèi)容的拓展(2)思想的拓展

(3)文體的拓展

(4)閱讀方法的拓展

二、規(guī)避略讀課文教學(xué)的誤區(qū)

四、“略讀課文”教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念

1、強調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

2、承認(rèn)差異，提倡個性化閱讀。

3、加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。

四、“略讀課文”教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念五、略讀課文教學(xué)目標(biāo)

第一、概覽全文，了解大意；第二、捕捉、交流重要信息,培養(yǎng)獨立閱讀的能力；第三、有針對性地積累語言，或向課外拓展延伸。五、略讀課文教學(xué)目標(biāo)六、略讀課文的教學(xué)流程

略讀課文的基本教學(xué)流程：

自讀自悟——交流點撥——積累（拓展延伸）

六、略讀課文的教學(xué)流程

自讀自悟階段

自讀自悟階段是學(xué)生獨立閱讀的實踐。教師把學(xué)生引進書本后適時淡出，學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，讀中自悟，解決問題。我們對學(xué)習(xí)略讀課文的要求不宜過高。在內(nèi)容上，理解要求低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，沒有必要面面俱到，但要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可；詞句的理解不作為重點；在讀的形式上，略讀課文要淡化朗讀訓(xùn)練，加強瀏覽、默讀訓(xùn)練。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的略讀、瀏覽能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中迅速捕捉信息的能力。自讀自悟階段自讀自悟階段是學(xué)生獨立閱讀

討論交流階段

討論交流階段是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)。這個階段，重在討論自學(xué)中遇到的某些問題，交流自讀的收獲。學(xué)生在交流中就自己感興趣的問題中的一點發(fā)表自己的見解，教師根據(jù)學(xué)生的自讀情況及教材特點進行點拔，疑點再讀讀，趣點再品品，重點再議議，幫助學(xué)生真正讀懂文本。

討論交流階段

（積累）拓展延伸階段

既可側(cè)重對課文語言的積累，又可側(cè)重向課外拓展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點而定。

拓展延伸：

1.搜集資料，加深理解。

2.廣泛閱讀，開拓視野。

3.綜合實踐，引發(fā)探究。

4.讀寫結(jié)合，習(xí)作訓(xùn)練。

（積累）拓展延伸階段七、略讀課文的教學(xué)模式

根據(jù)課文的不同特點及學(xué)生的實際，便于操作的具體的教學(xué)模式有：

自主選擇式質(zhì)疑解疑式重點閱讀式

自測互評式合作表演式欣賞評價式等七、略讀課文的教學(xué)模式教學(xué)模式一：自主選擇式

自主選擇式即在自讀了解文章大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，并根據(jù)自己的選擇進行閱讀思考，然后交流。其基本的教學(xué)步驟是：

1.自讀課文，了解大意。

2.自主選擇進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，閱讀思考。

3.交流學(xué)習(xí)收獲。

4.視課文特點安排積累練習(xí)或向外擴展延伸。教學(xué)模式一：自主選擇式自主選擇式即在自讀教學(xué)模式二：質(zhì)疑解疑式

質(zhì)疑解疑式即在學(xué)生自讀課文了解大意的基礎(chǔ)上，提出不懂的問題，大家互相幫助解決。其基本的教學(xué)步驟是：

1．自讀課文，了解大意。

2．提出不懂的問題，交流解決。

3．視課文特點安排積累或向課外擴展延伸。教學(xué)模式二：質(zhì)疑解疑式質(zhì)疑解疑式即在教學(xué)模式三：重點閱讀式

重點閱讀式即在自讀課文的基礎(chǔ)上，明確文章的重點內(nèi)容，然后圍繞重點內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，交流收獲。其基本的教學(xué)步驟如下：

1．自讀課文，了解大意。

2．明確文章的重點內(nèi)容。

3．圍繞重點合作學(xué)習(xí)，匯報收獲。

4．視課文特點安排積累或向課外拓展延伸。教學(xué)模式三：重點閱讀式重點閱讀式即教學(xué)模式四：自測互評式

自測互評式即在學(xué)生自讀課文了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材安排的課后習(xí)題或教師設(shè)計的習(xí)題自讀思考、做答（即進行自測）?？砂才殴P答，也可默讀思考、口頭回答。然后師生共同訂正答案，并解決閱讀中遇到的其他問題。其基本的教學(xué)步驟如下：

1．出示自測題，明確任務(wù)、要求。

2．學(xué)生自讀課文、完成自測題。

3．在教師的帶領(lǐng)下訂正答案、討論交流。

4．解決閱讀中的其他問題。教學(xué)模式四：自測互評式自測互評式即12＊《假如沒有灰塵》

填寫表格：12＊《假如沒有灰塵》填寫表格：進行語言文字訓(xùn)練

1、①灰塵很小很小。

②灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。

A能用①句代替②句嗎？

B②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）

“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說明方法）

人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見（對比的說明方法）

C體會說明方法的好處：更具體真實地突出事物的特點，增強可信度

D練習(xí)朗讀

進行語言文字訓(xùn)練1、①灰塵很小很小。

②灰塵的顆粒的直徑“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的自讀實踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在小組合作、討論、交流時留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自由地、充分地讀書，做到讀、思、議結(jié)合。放手讓學(xué)生自讀，用精讀課文中學(xué)到的閱讀方法去進行閱讀實踐?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分八、《夢想的力量》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)模式三：重點閱讀式即在自讀課文的基礎(chǔ)上，明確文章的重點內(nèi)容，然后圍繞重點內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，交流收獲。其基本的教學(xué)步驟如下：

1．自讀課文，了解大意。

2．明確文章的重點內(nèi)容。

3．圍繞重點合作學(xué)習(xí)，匯報收獲。

4．積累或向課外拓展延伸（視課文特點安排）。八、《夢想的力量》教學(xué)設(shè)計略讀課文的教學(xué)模式并不是一成不變的

略讀課文的教學(xué)模式并不是一成不變的，老師可根據(jù)教材和學(xué)生實際特點，運用適當(dāng)教法，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體驗融合滲透起來，著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的“法”，用于略讀課文中，同時老師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。略讀課文的教學(xué)模式并不是一成不變的

略讀《夢想的力量》教學(xué)步驟：（一）揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，感知夢想

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生初讀課文，目的是了解大意，整體把握，感知夢想。作為略讀課文在初讀時可采用默讀的方法請同學(xué)們走進課文，用較快的速度讀默讀，邊讀邊思考，課文寫的是什么？（三）明確文章的重點內(nèi)容，圍繞重點合作學(xué)習(xí)經(jīng)過對全文的快速閱讀，學(xué)生基本上已明確了文章的重點所在，瑞恩是怎樣實現(xiàn)自己的夢想？圍繞這個重點請同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要或興趣選擇文中某些部分進行研讀，以求讀有所得。老師把學(xué)生引進書本后適時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法，用他們喜歡的方式充分地讀，在讀中思考，提出問題，在小組中討論﹑交流解決問題?！秹粝氲牧α俊方虒W(xué)步驟：（一）揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課小組合作學(xué)習(xí)：1、同學(xué)們，讀讀課文，3─13自然段，思考：（1）瑞恩夢想的實現(xiàn)大體經(jīng)歷了哪幾個步驟？（2）瑞恩是怎樣一步一步實現(xiàn)他的夢想？為實現(xiàn)夢想他都做了些什么？2、請同學(xué)們從文中找一找相關(guān)的句段，劃一劃，讀一讀，感受感受，在旁邊做批注，并在小組中討論、交流。小組合作學(xué)習(xí)：1、同學(xué)們，讀讀課文，3─13自然段，思考：（四）匯報收獲。這一階段由小組長匯報小組成員的讀書所得。（五）積累或向課外拓展延伸略讀課文的教學(xué)，在進行課外拓展時，憑借“閱讀提示”進行相關(guān)拓展，促進課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的互為補充。在具體操作中可靈