義務(wù)教育教科書（部編版）12.與朱元思書語文/八年級上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞，感知文章大意。（重點）

2、把握作者筆下景物的突出特征，學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法。（重難點）

3、體會作者寄情山水的高雅審美情趣。第一課時

課時目標(biāo)

1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。2、積累文言詞語，疏通文意。課程導(dǎo)入

古人云：“智者樂水，仁者樂山?！蔽覀兊淖鎳卮笪锊叫闼?，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)？南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。課程導(dǎo)入

1.走近作者

吳均(496-520)，字叔庠，吳興故鄣人，南朝梁文學(xué)家。其詩多為與友人的贈答應(yīng)酬，詩風(fēng)以清秀為主。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來失傳了。

自主探究——預(yù)習(xí)與交流

吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會混亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁入山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意，這篇文章是作者寫給朋友的書信，它不是單純寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者怡情山水、向往大自然的志趣，同時也抒發(fā)了對政治的失意厭倦和企圖寄情山水的思想。題目中，“與”指給，“書”指信。自主探究——預(yù)習(xí)與交流2.交流背景

駢體文，是古代一種字句整齊，音韻鏗鏘、對仗工整、多用典故的文體。多數(shù)屬于應(yīng)用文。駢體文也有一個發(fā)展過程。初期的駢體文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個別地方也有散句；有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對仗。到后來發(fā)展成“四六文”（亦稱“駢四儷六”），對字?jǐn)?shù)和對仗的要求就變得嚴(yán)格起來。自主探究——預(yù)習(xí)與交流3.知識鏈接4.讀準(zhǔn)字音

縹碧軒邈

千轉(zhuǎn)

鳶飛戾天經(jīng)綸

窺谷橫柯

(piǎo)(miǎo)(zhuǎn)(yuān)(lì)(lún)(kuī)(kē)自主探究——預(yù)習(xí)與交流

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。（1）一讀，讀準(zhǔn)字音和停頓。（2）二讀，讀出重音和美感。

導(dǎo)析：本文是一篇美文，朗讀時速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中美的意境。一定要以“樂山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會其情。自主探究——預(yù)習(xí)與交流一、整體感知1.朗讀課文

（3）朗讀指導(dǎo)。①注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。②注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。③注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。④注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！薄捌嫔剑愃煜拢毥^?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。（4）三讀：自由讀、小組內(nèi)讀、讀熟課文，初步感受文章情境。

自主探究——預(yù)習(xí)與交流（1）文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？“奇山異水，天下獨絕”。（2）給文章劃分層次，總結(jié)層意。第一段：總領(lǐng)全文，總寫山水的特征。第二段：寫異水。第三段：寫奇山。

全文都圍繞著“奇”“異”這兩個字做文章。按照先總后分的結(jié)構(gòu)來安排內(nèi)容。自主探究——預(yù)習(xí)與交流2.理清課文結(jié)構(gòu)

1.重點詞語解釋①從流飄蕩（跟，隨）②自富陽至桐廬一百許里（表示約數(shù)）③水皆縹碧（淺青色）④猛浪若奔（飛奔的馬）⑤互相軒邈（向高處伸展）（向遠(yuǎn)處伸展）⑥蟬則千轉(zhuǎn)不窮（表示多）（同“囀”，鳥鳴，這里這里指蟬鳴）⑦鳶飛戾天（至，到達(dá)）⑧望峰息心（指平息名利之心）⑨經(jīng)綸世務(wù)（籌劃、治理）⑩窺谷忘反（同“返”，返回）?橫柯上蔽（在上面）?疏條交映（互相掩映）自主探究——預(yù)習(xí)與交流2.學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答。3.課堂交流，翻譯全文。

沒有一絲風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。我乘著船隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。從富陽到桐廬一百里（的水路上），奇山異水，天下獨一無二。水都是淺青色，千丈之深的地方也能一望到底。游動的魚兒和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，洶涌的大浪就像奔騰的駿馬。

夾著江水的兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。山巒憑借（高峻的）地勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展，它們筆直地向上，直插云天，由此而形成千百座山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬長久不斷地叫，猿持續(xù)地啼叫著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力追求名利的人就平息名利之心；看到這些幽深的山谷，那些治理國家大事的人也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面交錯遮蔽，擋住了天空，雖在白晝，林間仍顯昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時還能見到陽光。自主探究——預(yù)習(xí)與交流通假字

（1）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（2）窺谷忘反（1）“轉(zhuǎn)”同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴（2）“反”同“返”，返回一詞多義（1）負(fù)勢競上/橫柯上蔽

（2）奇山異水，天下獨絕/猿則百叫無絕（3）一百許里/猿則百叫無絕（1）向上/在上面（2）獨一無二的，絕妙的自主探究——預(yù)習(xí)與交流二、疏通文意古今異義

（1）鳶飛戾天者，望峰息心（2）經(jīng)綸世務(wù)者

（1）到達(dá)/罪過（2）籌劃，治理/比喻規(guī)劃、管理國家大事的才能一詞多義（1）從流飄蕩，任意東西（2）急湍甚箭，猛浪若奔

（3）風(fēng)煙俱凈，天山共色（4）負(fù)勢競上，互相軒邈

（5）橫柯上蔽，在晝猶昏（1）“東”“西”名詞用作動詞，向東或向西（2）動詞用作名詞，飛奔的馬。（3）形容詞用作動詞，消散。（4）“軒邈”形容詞用作動詞，向高處伸展，向遠(yuǎn)處伸展。（5）“上”名詞用作狀語，在上面。自主探究——預(yù)習(xí)與交流課堂小結(jié)

“書讀百遍，其義自見”，在朗讀中，我們初步感知了文章內(nèi)容，感受了駢體文的韻律之美。通過合作討論，疏通了文意，初步感受到富春江之美。第二課時

課程導(dǎo)入（1）從富陽至桐廬的景致的主要特點是什么？

“奇山異水，天下獨絕”。（總寫）（2）本文重點寫了哪些內(nèi)容？

“異水”和“奇山”。（分寫）1.檢查背誦。2.回答問題：

1.請根據(jù)景物描寫的例句，把想象到的畫面用語言描繪出來。（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。（2）急滿甚箭，猛浪若奔。（3）夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。（4）泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（5）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。閱讀課文——合作與探究一、理解內(nèi)容2.品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？

①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。3.富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？

奇山異水，天下獨絕。閱讀課文——合作與探究

4.作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”在哪里？①江水清澈之異：水皆漂碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。②江流氣勢磅礴（水流湍急）之異：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈,爭高直指，千百成峰。閱讀課文——合作與探究

5.馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！比送ㄟ^社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。結(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極避世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利，表達(dá)作者的贊美之情。也表現(xiàn)了作者鄙棄功名、歸隱林泉的高潔志趣。閱讀課文——合作與探究1.品讀第三段，從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？

①視覺：山峰、樹木。②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼。2.從修辭角度看，第三段運用了哪些修辭手法？①擬人：夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。閱讀課文——合作與探究3.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”運用了什么寫作手法？有什么作用？

運用襯托手法，用游覽者的感受襯托富春江景色之美，表達(dá)贊美之情；也表現(xiàn)了作者鄙棄功名、歸隱林泉的高潔志趣。點明主旨。4.文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫？有什么作用？

樹木茂密。這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。閱讀課文——合作與探究請你談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點？

師點撥：（1）本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（2）本文的語言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。閱讀課文——合作與探究三、品析語言（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。（2）水皆縹碧，千丈見底。

用夸張的手法正面描寫水之色水之情。閱讀課文——合作與探究（3）游魚細(xì)石，直視無礙。

側(cè)面烘托江水澄澈、透明的靜態(tài)美。（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

用比喻、夸張的手法，寫出了猛浪狂奔的氣勢，意在突出水“急”的動態(tài)美?！吧跫薄叭舯肌倍~突出“異水”湍急奔騰的氣勢。閱讀課文——合作與探究（5）夾岸高山，皆生寒樹。

“夾岸”描述高山聳立于富春江兩岸，這樣既交待了上文所說的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀?！昂畼洹币环矫纥c出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。（6）負(fù)勢競上，互相軒邈。

不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠(yuǎn)。寫出了山的生機、活力。擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。閱讀課文——合作與探究（7）泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

從聽覺的角度，運用對偶的修辭手法，描繪了山間泉流、鳥鳴、蟬鳴、猿叫的聲響，奏出一支美妙的大自然交響曲。用奇山異水引出鳥、蟬、猿的聲音，以聲音襯托山林之寂靜。閱讀課文——合作與探究課堂小結(jié)

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！北疚挠谩傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”贊嘆富春江之美。本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利