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是做有意義的事。而后我又拓展開來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)“福是是什么？”問(wèn)題剛出，課堂的氣氛讓我有些意外，學(xué)生們都高高地舉起了小手，似乎每個(gè)人都有很多話想說(shuō)似的。我控制不住心中的喜悅可有非常想聽(tīng)到孩子們對(duì)于幸福“幸福是和老師、同學(xué)在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)。”“幸福是和爸爸媽媽坐在院子里吃月餅，看月亮?！薄靶腋Ｊ强梢院妥约旱暮门笥岩黄鹜嫠！！薄靶腋Ｊ强梢阅玫饺脤W(xué)生的獎(jiǎng)狀?！薄靶腋Ｊ窃谡n堂上回答出老師的問(wèn)題，并得到老師的表?yè)P(yáng)。”……識(shí)時(shí)，我意識(shí)到要及時(shí)把學(xué)生的思路引到文本中去。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“我考了好成績(jī)得到老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、我救活一只小鳥把它放回大自然、我種的菜收獲了”時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中。啟發(fā)學(xué)生帶著“三個(gè)牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚(yáng)？”“三個(gè)牧童十年后然后再集中探討第一個(gè)牧童的幸福歷程。在反復(fù)理解與朗讀后，問(wèn)：他是怎樣幫助別人的？引導(dǎo)學(xué)生不斷地從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情感各方面去體驗(yàn)白衣天使的奉獻(xiàn)歷程，去體驗(yàn)救死扶傷的神圣與莊嚴(yán)，從而真切感受幫助別人而獲得幸福洗腳，有在學(xué)校勞動(dòng)，有幫助同學(xué)……我還加入了不同工作“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無(wú)盡地講自己所理解的幸福，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的“套”就是將影形的生活與無(wú)形的生活排列一起。如：父母的手照張相是幸福的……”了。于是，我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認(rèn)識(shí)幸福的含義與意義”4、原來(lái)幸福是這樣的？”德育審美教育，句中的“義務(wù)”是什么含義？無(wú)疑“義務(wù)”福?有人說(shuō)金錢就是幸福，那么為什么我們現(xiàn)在的人均收入
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