本文格式為Word版，下載可任意編輯——《孔乙己》教學實錄XX省南京市溧水試驗學校諸定國師：在大家細心閱讀了《孔乙己》一文后，我們來探討一個問題：一個（）的孔乙己。（教師板書）請大家用一個詞評價孔乙己。生１：一個好喝懶做的孔乙己，我用“好喝懶做〞評價孔乙己。師：何以見得？生１：小說中第５小節(jié)中寫道：“惋惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。〞師：“好喝懶做〞一詞透露了孔乙己性格的兩個方面，一方面是“好喝〞，另一方面是“懶做〞。我們先說說孔乙己的“好喝〞。方才這位同學指出文中一個結論性的語句，我們能不能再從小說中找出具體的信息來表現(xiàn)孔乙己的“好喝〞與“懶做〞呢？生２：文章第４、５、６小節(jié)就寫了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情形；第１１小節(jié)又一次寫到了孔乙己到酒店喝酒的情形?？梢娝恰昂煤权?。師：說得有道理。他在小說中第一次出場時付賬是怎樣的情形，后來呢？生２：第一次是“便排出九文大錢〞，后來是“從破衣袋里摸出四文大錢〞。師：“排〞是一種怎樣的動作？“摸〞又是怎樣的動作呢？哪個同學能夠為大家模仿模仿？（一名學生模仿，大量學生笑。）師：大家是覺得諸老師讓這位同學模仿孔乙己的動作這樣的教學好笑呢，還是領會到魯迅先生用詞精妙而會心一笑呢？生３：我覺得孔乙己的動作可笑，從中也可以看到他的性格很可笑。師：性格怎樣可笑？生３：他略有幾個錢，就在人們面前炫耀，“排〞出九文大錢，顯示出其孤高神情，顯示出“財大氣粗〞的神情，也表現(xiàn)他看不起短衣幫，其實也未必比他們有錢。而“摸〞則顯示出他的困頓，他沒錢的時候就“摸〞出四文大錢，說明他底氣不足。師：你說得很有道理。大家再探究一下，孔乙己最終一次來咸亨酒店時，用“摸〞還有沒有其他的原因？生４：我認為“摸〞字可以表現(xiàn)出孔乙己的錢不多了，假如錢多，一把就可以掏出來，用不著摸。生５：我認為用“摸〞可以和身著衣服有關，孔乙己錢不多，這四文錢，我想嗜酒如命的孔乙己一定是視若珍寶，一定要深藏，他一定會藏在破夾襖的最保險的口袋里，千萬不要丟掉呀。（大家笑）師：你這樣說，倒讓我想起了上個世紀８０年代，諸老師去南京讀書里，帶了些錢，我母親就將錢用針縫在褲子一個很深的口袋里。（學生笑）那個時代人們物質(zhì)缺乏，因而特別珍惜。這可以作為你的理解的一種解釋吧。生６：我覺得可能還與他用手走來有關系，小說中寫道“他滿手是泥，原來他便用這手走來的〞，你想，他用手走這么長時間，手會發(fā)麻，掏錢也不利索，只能逐漸地“摸〞了。師：你思考得很深入，分析得十分細致。魯迅先生的作品往往一字傳神，從這兩個詞中，我們體會到先生的語言表現(xiàn)力。方才我們這位同學說文中兩處提到了孔乙己到店中喝酒，我覺得喝兩次酒也不能說他“好喝〞呀？我們能不能再找一找文中能夠表達孔乙己的“好喝〞語句呢？生７：我從“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑〞中可以看出，孔乙己經(jīng)常到店喝酒。生８：我從“掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑〞中的“每每〞一詞，也可以看出孔乙己經(jīng)常到店喝酒。生９：第１０節(jié)中掌柜的“孔乙己長久沒有來了〞一句中也可以看出：掌柜發(fā)現(xiàn)孔乙己長久沒有來，從反面突出了孔乙己經(jīng)常來。生１０：第１１節(jié)中，“聽得一個聲音〞“卻很耳熟〞，“耳熟〞一詞也可以反映出孔乙己經(jīng)常到店喝酒。生１１：我覺得第８節(jié)中的“有幾回〞也可以折射出孔乙己經(jīng)常到店，這一段說明小孩子圍著孔乙己要茴香豆是經(jīng)常發(fā)生的事情。師：大家讀得很細，我們常說“于輕微處見精神〞，我們的閱讀，就應當提倡這樣的精神，只有這樣，才能夠深入文本，才能深刻地領會作品的內(nèi)容，領會作品的情感。那么小說中何處表達了他的“懶做〞呢？生１２：第４節(jié)中寫道“坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤〞，就表達了他的“懶做〞。生１３：他不愿做事，“偶然做些偷竊的事〞，后來偷丁舉人家的書，也能說明這一點。師：諸老師想問一句，他為什么會“好喝懶做〞呢？或者說，什么原因使他變成一個“好喝懶做〞的人呢？這其中折射出他怎樣的性格？生１４：我覺得孔乙己是一個熱衷功名的人，一個一心想向上爬的人。師：何以見得？生１５：他“讀過書，但終究沒有進學〞，“終究〞一詞說明他一直想“進學〞，說明他想搏一個功名。生１６：他一直穿著長衫，盡管“又臟又破〞，“十多年沒有補，也沒有洗〞。師：這能說明什么問題？生１６：長衫是讀書人的標志，是有身份的標志，他不愿脫下那件長衫，是說明他不想承認自己貧苦窘迫的生活狀態(tài)，不樂意與短衣幫為伍?？梢娝脒M入上層社會，在這一個點與范進是相像的。師：你說得很有道理?？滓壹号c范進接受了一致的教育，他們有著一致追求──獲取功名。所不同的是，范進在這場搏殺中成功了，社會少了一個腐儒，多了一個貪官污吏。而孔乙己則淪落下去。諸老師每每讀《孔乙己》，往往這樣想：孔乙己終其一生，他也不樂意脫下他的長衫，可是最終他不得不脫下，由于殘廢的他，怎么也不用穿長衫了；他一生都想踱進咸亨酒店，坐下來喝酒，他終究坐下來喝酒了，只是他永遠站不起了。這是多么可悲的事呀。還有誰補充？生１７：我覺得他與小說中的“我〞的一段對話，也折射出他一心向上爬的性格。師：請作一點分析。生１７：小說第１７節(jié)中說“記著！這些字應當記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用〞，他好為人師，教小店員一個字，本也無可厚非，但偏偏要他“記著〞，目的是為了做掌柜時用，這就不妥了。師：經(jīng)過大家的分析，我們認識到了孔乙己那熱衷功名的性格，但為什么說這一性格是其“好喝懶做〞的原因呢？兩者之間有什么聯(lián)系？生１８：我是這樣理解的：正是由于他熱衷功名，所以他一直想考一個秀才，甚至想考一個舉人什么的，就宛如范進一樣，所以他考了大量年，“終究沒有進學〞，長期的趕考生涯讓他喪失了營生的能力，所以他就只能“好喝懶做〞了。師：我同意你所說的客觀上他逐漸地喪失了謀生能力，那他假如主觀上想去營生，逐漸也可以“營生〞呀。你們看看，孔乙己具不具有“營生〞的能力或者先決條件？生１９：應當有的，他字寫得好，可以幫人家抄書；再者，反映那個時代生活的文學作品，特別是影視作品中，像孔乙己這樣會寫字的人，還可以幫別人代寫書信。我想他應當能夠獨立謀生。生２０：他身材高大，做苦力也行，身材高大的人，不應當養(yǎng)不活自己。師：你說的有道理。這么說長期的備考生活使得他“營生〞能力下降只是一個方面，更重要的是他本身就不想去加入體力勞動，或者做代寫書信一類的事，這就說明──生１８：他好面子，好虛榮，以加入勞動為恥。師：你這樣說，加上你前面所說，這樣的分析就全面了。他“好喝懶做〞的根本原因就是他所受的教育是以體力勞動為恥，他的思想就是“萬般皆下品，唯為讀書高〞，他根本就看不起體力勞動者。正是由于如此，孔乙己的悲劇命運就不可避免。大家探討探討：孔乙己的悲劇結局到底是怎樣的？生２１：他死了。生２２：應當說是“可能死了〞。師：你們倆人的看法不是差不少嗎？生２２：他是說孔乙己確定死了，我是說可能死了，一種可能性，倆人看法還是有區(qū)別的。師：哦。（生笑）諸老師想知道孔乙己畢竟死沒有死？生２２：我堅持我的觀點：可能死了。小說第１３節(jié)說“大約的確死了〞，“大約〞一詞就是我發(fā)言的依據(jù)。生２１：那“的確〞一詞，又作何解釋？（其他學生起哄，笑）師：是不是搞個投票決輸贏？（生笑）生２２：支持我的舉手。（極少部分學生舉手）生２１：支持我的觀點的舉手。（大部分學生舉手）師：猜猜諸老師現(xiàn)在會說什么？生２１：少數(shù)聽從多數(shù)。（其他學生起哄，笑）生２２：真理把握在少數(shù)人手里。（其他學生起哄，笑）師：你們都錯了。我們無論發(fā)表什么看法，均當言之有據(jù)。生（齊）：哦──（笑）師：據(jù)從何處來？生（齊）：從文章中來──（學生再讀文章，篩選信息。）生２３：孔乙己確定會凍死。書上說“將近初冬；我整日靠著火電廠，也須穿上棉襖了〞，而孔乙己卻“穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包〞，這該多冷呀！“我〞管溫酒，與熱水打交道，而且要靠著火，穿棉襖，而孔乙己只能癱坐地上，他會被凍死。師：說得好。生２４：他會病死。還是這一小節(jié)中，他“黑且瘦，已經(jīng)不成樣子〞，原來他“身材高大；青白臉色〞，那時已經(jīng)落魄之至了，現(xiàn)在“黑且瘦〞可能就是被打傷了，大病一場，還會繼續(xù)得病而死。師：有道理。生２５：我覺得他會餓死。大家想想，他平日都只能靠偷點書換點錢維持生計，現(xiàn)在他偷也偷不成了。他必然會餓死。師：綜合大家的看法，一句話，本來就缺少謀生能力的孔乙己，在雙腿打折了后，必死無疑了。這幾天諸老師看新聞時，總能看到這樣的一些消息：某地收容所近日收容了數(shù)名流浪街頭者；鄰近過年，政府的大量部門、社會上大量機構都紛紛捐資捐物，幫助一些低保戶過年。孔乙己會不會受到這樣的資助呢？生２６：不會。沒有人會惦記孔乙己，連小店員都看不起他──“討飯一樣的人，也配考我么？師：掌柜的不是還惦記著孔乙己嗎？生２６：恰恰相反，掌柜并不是惦記孔乙己，而是惦記著他的十九個錢。這足以說明掌柜的冷漠。生２７：還有一點也說明掌柜的十分冷漠。當聽到客人說“許是死了〞時，“掌柜也不再問，仍舊逐漸的算他的賬〞。當聽到孔乙己被打斷了腿，酒店里這些人竟然都無動于衷，而是漠不關心，足見當時社會的冷漠。生２８：我補充一點，就是孔乙己一到店，所有人都取笑他，而且專門戳他的心病──連半個秀才也撈不到。生２９：小說第９段說“孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他，別人也便這么過〞。足見他在人們心中無足輕重。師：由此可見，小說中其他人物形象的性格特征，誰來歸納歸納呢。生３０：小店員是一個勢利的人。師：小店員大約多大了？生３０：大約十三、四歲吧。師：這樣的年齡，應當是純凈可愛的，可是小店員卻十分勢利，反映什么？生３０：我想小孩子如此勢利，更能夠反映世態(tài)炎涼，反映當時人們的冷漠無情。生３１：掌柜應當是一個唯利是圖的人。生３２：丁舉人是殘忍的人，缺少人性。師：他打斷了孔乙己的腿，沒有見人有何懺悔之意，也未見人們對他的不滿，反映什么？生３２：他很可能就是鎮(zhèn)上一霸，魚肉百姓，并非這一件事。生３３：周邊的人是一群麻木不仁的人，特別是那群短衣幫。師：通過大家這一段的交流，我們是不是可以這樣說：孔乙己實際上是生活在一個冷漠無情的社會中。事實上小說一開始就為我們刻畫了孔乙己生活的空間──魯鎮(zhèn)。魯鎮(zhèn)兩大陣營中，孔乙己猶如一只蝙蝠，只能在冷漠的社會中死去。所以說，小說刻畫孔乙己的性格，示意了孔乙己必死無疑的悲劇命運，刻畫其他人物形象，也是示意孔乙己必死無疑。所以小說結尾說“孔乙己的確死了〞?！按蠹s〞一詞，只是指“我〞未能親見，作出的猜想吧，而重點則是“的確〞。本節(jié)課，我們圍“孔乙己是一個什么樣的人〞，反復研讀課文，反復探討，反復信息，明確了這樣一個形象，也明確了其他的形象，并從孔乙己的性格與社會生活兩個方面來探究其必需無疑的悲劇命運，取得了良好的效果。作家刻畫這樣的人物形象想反映什么生活，又通過那些方法來塑造人物形象，這些問題，我們后面將繼續(xù)研究。這節(jié)課就學習到這里。

《孔乙己》是傳統(tǒng)名篇，自己教了不下十遍。此次在教這篇課文之時，我讀了大量課例，也進行了反復思考：一是怎樣才能引導學生反復閱讀課文，怎樣讓學生充分親近文本；二是怎樣避免那種程式化的介紹背景、分段式的教學。在反復思考的基礎上，我以引導學生感知人物形象為切入口，并以之為重點，確保切入口小一些，課堂上枝蔓少一些，集中力量揣摩人物形象。通過揣摩人物形象，引導學生反復地閱讀文本，在閱讀文本的過程中篩選信息，整理信息，從而引導學生形成對孔乙己這一形象的完整認識。通過反復揣摩孔乙己這一形象，拓展到對其他人物形象的分析，拓展到對背景的挖掘與補充，從而由點到面，形成一個系統(tǒng)的認識，既把握了人物形象，把握了人物性格，又認識了當時的社會現(xiàn)實，初步認識了作品的主旨。于輕微處設疑，是本節(jié)課的用意所在。只有這樣，才能避免學生浮光掠影地閱讀，才能盡可能地引導學生充分閱讀文本，才能保證學生在不受到教師示意與干擾進行獨立的閱讀?！昂煤权曇辉~本是司空見慣，以往教學中忽視了，或者說是熟視無睹，未有置疑。在這節(jié)課上，除了讓學生找出兩次具體描寫孔乙己喝酒的事情外，還特意放慢教學節(jié)奏，讓學生再讀課文，隨后學生找到“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑〞“掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑〞“孔乙己長久沒有來了〞“聽得一個聲音卻很耳熟〞“有幾回〞等詞句來加以揣摩，從而得出其“好喝〞這一結論就十分充分了，其中還穿插了對“摸〞一詞的揣摩，也是讓學生充分與文本對話，讓學生自己談體會。再如探討“孔乙己到底有沒有死〞一問題時，也是讓學生結合小說內(nèi)容反復揣摩，從而從孔乙己的特性與社會生活的現(xiàn)狀兩個方面透露他悲劇命運的必然性。于輕微處設疑，可以實現(xiàn)師生與文本的充分對話，這樣就能讓學生自己去捕獲信息、分析信息，從而提高學生的自我理解力、欣賞力。于輕微處設疑，引導學生反復揣摩文本，不是說不進行宏觀的統(tǒng)籌，而是不進行空洞的說教，確保一點一滴的所得，均來自學生的體悟。而對作品主旨等方面的宏觀性理解，則依靠于對文本教學資源的整合。盡可能地整合教學資源，追求一個教學環(huán)節(jié)的多重效應，有助于引導學生進行系統(tǒng)化學生、動態(tài)化學習。如研究掌柜、小店員等人的性格是由研究孔乙己性格牽連出來，一方面是對小說中次要人物進行分析，另一方面則是引導學生從社會層面上來解讀孔乙己悲劇命運的必然性，了解這些人物形象與孔乙己之間的關系。這樣就避免了靜態(tài)的、片面的分析，而是進行動態(tài)的、綜合的聯(lián)系的分析。同樣，解讀孔乙己的性格時，也是將其多方面的性格整合到一起，從而理解各種性格之間的相互關系，知道它們之間存在因果聯(lián)系的。再如，授課時，并未直接介紹社會背景，而是當學生需要這些知識時，才將背景知識──小說的前三段拿出來進行分析，為我所用。這樣就力求表達“不憤不啟，不悱不發(fā)〞的教學原則，在學生特別需要的時候，浮現(xiàn)出相應的內(nèi)容，學生對其理解就越深刻，其教學效益也就能夠最大化。在課堂教學中，并沒有刻意地處理為一個個板塊，