本文格式為Word版，下載可任意編輯——《掌聲》教學設計一、導入

1、今天我們繼續(xù)學習29《掌聲》。誰來幫老師寫課題？（請鄧澤玉）現(xiàn)在鄧澤玉最需要什么呀？

2、復習,課件出示詞語（指名讀2人，齊讀）：落下殘疾一齊躊躇輪番一搖一晃狀況猛然鎮(zhèn)靜經(jīng)久不息情緒強烈持久鞠了一躬惆悵平定陳述慢吞吞

3、方才小朋友們獻給鄧澤玉怎樣的掌聲？可以用這些詞里的那些詞形容？（2中出示的詞）

二、掌聲切入，走近小英

1、課文里也有這樣的掌聲，小朋友們自己默讀課文，找到課文中描寫掌聲的句子。學生匯報

2、出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。

a就在小英剛剛站定的那一刻，教室里猛然響起了掌聲，那掌聲強烈、持久。

b故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、這兩次掌聲是在怎樣的狀況下響起的呢？小朋友再讀課文。（出示：第2、3段）

邊讀邊劃出描寫小英動作、表情的句子。體會一下他為什么會有這樣的表情、動作？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)在課文的空白處記錄下來。

?(出示說話練習)當?shù)臅r候，響起了的掌聲。

?學生交流所寫的話

?同學們的掌聲就是一種無聲的語言，假使你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴小英什么？

?師總結：同學們第一次獻出的掌聲引讀d1這掌聲是一聲聲的勉勵，讓小英一搖一晃地走上了講臺，同學們其次次獻出的掌聲引讀d2這掌聲是一聲聲發(fā)自內心的贊揚，讓小英微笑著走下講臺。這不是普通的掌聲。由于，這掌聲里，有同學們的愛心。（畫：愛心）

?多么良善的孩子，多么富有可憐心的同學。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰樂意再為我們朗讀（出示第4自然段）。

引：這強烈持久的掌聲改變了文中小姑娘小英一生的命運。讓我們走近小英，看看在這掌聲的前后小英是怎樣的孩子？

三、對比小英的變化

(出示課文第一、五自然段文字投影)：

師：誰來為我們朗讀第一段？這是掌聲前的小英。誰來為我們朗讀第五段？這是掌聲后的小英。小英在掌聲的前后各是怎樣的孩子？

啟發(fā)：想象一下平日他還會有什么表現(xiàn)？這樣的人可以說她很惆悵、自卑（板書）誰再來給我們朗讀，

（1）此時，你又看到了一個怎樣的小英？啟發(fā)：想象一下，這時的她無論在交談中還是在游戲中都會有怎樣的表現(xiàn)呢？

（2）這還是一個惆悵的孩子嗎？（不是）她變得開朗、自信（板書）。

（3）你們?yōu)樾∮⒂羞@樣的變化愉快嗎？（愉快）就讓我們愉快地來讀讀第五自然段吧。

過渡：這掌聲不是一時改變了小英，而是改變了他的一生，這在他后來寫給的信中我們可以感受到。（出示第六段）

師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎？交流。

四、深入拓展

1、不光小英在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們看出示課外資料：張海迪、桑蘭、海倫.凱勒。

師：他們之所以能取得這樣的成就，在他們的成長道路上，絕少不了那一次次及時而又鼓舞人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處窘境的時候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘掉把自己的掌聲獻給別人。

7、同學們你們想把掌聲獻給誰？為什么？或者說說你在什么狀況下接受過掌聲，當時有什么感受？

五、激發(fā)想象升華"亮點'

1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們開心地成長，自信地生活。

2、假如讓你給小英回去一封信，你會在信中說些什么呢？（出示信的開頭）

3、小結：今天這節(jié)課，小朋友們學得很棒，讓我們?yōu)樽约旱淖?/p>