工科“學(xué)困生”成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究

宋凡廣摘要工科院校在開展學(xué)生思想教育時(shí)，需要從他們的實(shí)際狀況出發(fā)，結(jié)合工科學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能確保教育質(zhì)量，才能提升工科學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但就目前狀況來(lái)看，工科“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方面存在諸多問(wèn)題，需要制定科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，以達(dá)到新時(shí)期高校學(xué)生工作目標(biāo)。在此背景下，本文首先對(duì)“學(xué)困生”的含義進(jìn)行了介紹，其次分析了工科“學(xué)困生”的成因，最后探討了工科“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化策略，以提高工科“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后他們的學(xué)習(xí)、工作奠定良好基礎(chǔ)。Key工科“學(xué)困生”成因分析轉(zhuǎn)化策略學(xué)習(xí)能力：G642：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2019.06.080CauseAnalysisandTransformingStrategiesof"StudentswithLearningDisabilities"inEngineeringSONGFanguang（ShaoxingUniversity，Shaoxing，Zhejiang312000）AbstractInordertoensurethequalityofeducationandenhancethelearningenthusiasmofengineeringstudents，engineeringcollegesshouldproceedfromtheiractualsituationandcombinethecharacteristicsofEngineeringstudents.However，asfarasthecurrentsituationisconcerned，therearemanyproblemsinthestudyofEngineering"studentswithlearningdifficulties"，anditisnecessarytoformulatescientificstrategiestoachievethegoalofcollegestudents'workinthenewera.Inthiscontext，thispaperfirstintroducesthemeaningof"studentswithlearningdifficulties"，thenanalysesthecausesof"studentswithlearningdifficulties"inengineering，andfinallyexploresthetransformationstrategyof"studentswithlearningdifficulties"inengineeringeducation，inordertoimprovethelearningabilityof"studentswithlearningdifficulties"inengineering，changetheirlearningattitude，andlayagoodfoundationfortheirfuturestudyandwork.Keywords"studentswithlearningdifficulties"inengineering；causeanalysis；transformingstrategies；learningability0引言近些年來(lái)，高等院校中的“學(xué)困生”群體逐步進(jìn)入人們的視野，這些學(xué)生受到種種因素的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在課堂上不能夠認(rèn)真聽講，也不能主動(dòng)參與各種活動(dòng)，最終影響他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。工科“學(xué)困生”通常情況下面臨學(xué)業(yè)困惑，一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后放任自我，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；還有一些學(xué)生由于焦慮、恐懼心理，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生活，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際狀況，給予他們正確的教育引導(dǎo)，分析工科“學(xué)困生”成因，做到因材施教，做好教育轉(zhuǎn)化工作，讓這些“學(xué)困生”適當(dāng)調(diào)整自身行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)水平。1“學(xué)困生”的含義“學(xué)困生”顧名思義就是學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，通常情況下，“學(xué)困生”感官和智利水平正常，但是受到內(nèi)部或外部因素的影響，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。高校“學(xué)困生”主要表現(xiàn)為不能按照高校教學(xué)大綱要求完成學(xué)業(yè)、課程考核不及格、所修學(xué)分不達(dá)標(biāo)，最終影響他們順利畢業(yè)，嚴(yán)重時(shí)給他們的身心健康產(chǎn)生危害。工科“學(xué)困生”指的是學(xué)習(xí)工科專業(yè)存在困難的學(xué)生，他們往往面臨著更重的學(xué)業(yè)，需要教師做好相應(yīng)的教育工作，讓他們適應(yīng)大學(xué)生活，使其努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這樣才能避免“學(xué)困生”群體的擴(kuò)大，才能達(dá)到高校教學(xué)目標(biāo)。因此在今后的教育工作中，高校應(yīng)重視“學(xué)困生”這一特殊群體，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)，讓他們端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自主學(xué)習(xí)能力。2工科“學(xué)困生”成因分析2.1學(xué)生自身原因工科“學(xué)困生”成因有許多是源于自身因素，主要有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差。學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異，工科學(xué)生專業(yè)課程壓力相對(duì)較大，再加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率降低，甚至出現(xiàn)逃課、曠課的行為，最終降低他們的學(xué)習(xí)效果。還有一些學(xué)生雖然想努力跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，但受到自身能力的限制，無(wú)法掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，久而久之最該課程失去興趣，最終成為“學(xué)困生”。第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多工科“學(xué)困生”所學(xué)專業(yè)并非自己喜歡的專業(yè)，他們不愿意進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，甚至在學(xué)習(xí)該專業(yè)后越發(fā)不喜歡，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。正是由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自律性較差，不能嚴(yán)格按照高校人才培養(yǎng)計(jì)劃要求來(lái)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們無(wú)法順利畢業(yè)。第三，自我約束能力不足。還有一些工科“學(xué)困生”由于自身約束力較差，在課堂不專心聽講、玩手機(jī)、小聲交談等，使得他們無(wú)法掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。還有一些學(xué)生對(duì)一些專業(yè)課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為該門課程不重要，或者內(nèi)容簡(jiǎn)單而逃課，導(dǎo)致學(xué)業(yè)學(xué)分不夠，被歸入“學(xué)困生”行列。2.2外部因素影響工科“學(xué)困生”的形成也有外部因素的影響，主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，社會(huì)因素的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生電腦、手機(jī)成為學(xué)習(xí)必需品，這也增加了他們接觸社會(huì)機(jī)會(huì)，稍有不慎可能會(huì)受到不良信息的影響，使得他們誤入歧途，無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)。比如一些工科“學(xué)困生”沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，還有一些學(xué)生為了沒有理清學(xué)習(xí)與校園活動(dòng)之間的關(guān)系，將更多精力放入校園活動(dòng)之中，忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。第二，周邊環(huán)境的影響。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑。”如果一個(gè)大學(xué)生周邊的朋友、同學(xué)都比較喜歡學(xué)習(xí)，潛移默化中會(huì)影響他的學(xué)習(xí)觀念，從而跟隨大家一塊學(xué)習(xí)。如果宿舍舍友的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，再加上學(xué)生本身自我約束能力較差，會(huì)降低其學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)入“學(xué)困生”群體。第三，家庭因素的影響。家庭對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，家庭教育在學(xué)生教育中往往起著重要作用。一些學(xué)生由于受到家庭因素的影響，性格上存在缺失，容易產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題，從而給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。3工科“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化策略3.1做好入學(xué)工作教育高校要想減少工科“學(xué)困生”數(shù)量，就要做好新生入學(xué)教育工作，比如可以組織各專業(yè)學(xué)科教師為學(xué)生講解專業(yè)的發(fā)展前景，所要學(xué)習(xí)的科目，讓他們對(duì)自己的專業(yè)形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從根源上減少工科“學(xué)困生”。學(xué)校也可以讓高年級(jí)的學(xué)生與大學(xué)新生形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓他們?yōu)樾律窒韺W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助新生認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，并積極參與專業(yè)課程學(xué)習(xí)，以達(dá)到新生入學(xué)教育目標(biāo)。除此之外，高校還要做好新生的心理健康測(cè)試工作，發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題的學(xué)生后要給予他們專業(yè)的指導(dǎo)，讓他緩解心理壓力，增強(qiáng)他們的大學(xué)適應(yīng)性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為他們今后的發(fā)展提供幫助。3.2制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃要想做好工科“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作，高校就要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)要求。制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，大學(xué)教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要對(duì)“學(xué)困生”給予更多的關(guān)注，從他們的實(shí)際狀況出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們掌握更為有效的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到最終高校專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)。高校專業(yè)課程教師還要增加與“學(xué)困生”之間的交流，了解他們學(xué)習(xí)方面存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性的制定教學(xué)對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)清自己的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，使其打好專業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)幫助他們提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)。3.3關(guān)注學(xué)生心理狀況大多數(shù)工科“學(xué)困生”的自我約束能力較差，心理較為敏感脆弱，如果教師不能給予其充分的關(guān)懷，可能會(huì)增加他們的厭學(xué)心理，最終影響他們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。所以高校教師在開展教育工作時(shí)，應(yīng)關(guān)注“學(xué)困生”的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠及時(shí)解決，引導(dǎo)學(xué)生緩解心理壓力，克服學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，讓他們感受到教師給予他們的關(guān)愛，從而提高他們學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，教師還要聯(lián)合“學(xué)困生”周圍的同學(xué)、朋友，為他創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使其正視自身心理問(wèn)題，改變他的心理狀態(tài)，最終形成積極向上的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，以提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。3.4做好“學(xué)困生”幫扶工作高校教師在解決工科“學(xué)困生”問(wèn)題時(shí)，應(yīng)做好他們的幫扶工作，給予他們正確的輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)清自己的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以達(dá)到新時(shí)期高校教育目標(biāo)。在對(duì)工科“學(xué)困生”進(jìn)行幫扶時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)、舍友、其他專業(yè)課老師的交流，為每一位“學(xué)困生”建立相應(yīng)檔案，并及時(shí)跟蹤他們的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)、生活中的困難，最終擺脫“學(xué)困生”群體。3.5完善“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化機(jī)制在對(duì)工科“學(xué)困生”進(jìn)行教育時(shí)，高校應(yīng)完善“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化機(jī)制，堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合、全面性與系統(tǒng)性相結(jié)合的原則，提高“學(xué)困生”對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自我約束能力，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。高校除了重視“學(xué)困生”的專業(yè)課程教育外，還要做好其思想教育，增強(qiáng)他們抵制不良誘惑的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理清校園活動(dòng)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，從而促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，發(fā)揮出“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化機(jī)制的作用，最終達(dá)到高校學(xué)生管理教育工作目標(biāo)，更好促進(jìn)工科學(xué)生身心的健康發(fā)展。4總結(jié)綜上所述，高等院校在針對(duì)工科“學(xué)困生”生進(jìn)行教育時(shí)，首先要做好學(xué)生的入學(xué)教育工作，讓他們對(duì)大學(xué)生活有充分的認(rèn)識(shí)，使其形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性；其次要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以以提高他們的學(xué)習(xí)效率，取得學(xué)習(xí)成就；再次要關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”問(wèn)題后要及時(shí)給予他們心理上的疏導(dǎo)，緩解他們內(nèi)心壓力；接著要做好“學(xué)困生”幫扶工作，從學(xué)習(xí)、生活方面入手，拉近學(xué)校與“學(xué)困生”之間的距離；最后要完善“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化機(jī)制，保持教育的靈活性，以減少工科“學(xué)困生”數(shù)量。Reference[1]李平，尹紅霞，魏亞慧，畢宇曉，費(fèi)美娟.基于積極心理學(xué)的高校學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)和行為改善實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（32）：71-72.[2]周培.教育生態(tài)視角下的高校學(xué)困生轉(zhuǎn)化機(jī)制研究[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.31（05）：29-31.[3]倪松根，劉徐美.社會(huì)角色理論視野下高校學(xué)困生行為