學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告、學(xué)校根本情況我校創(chuàng)立于XXXX年，地處XX街XX號(hào)，占地面積XXXXX平方米。擁有XX個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有教職工XXX人，在校學(xué)生XXXX人。學(xué)校先后被評(píng)為“平安校園”、“XX省精神文明學(xué)?！?、“省德育示范學(xué)?！钡确Q號(hào)，是一所富有朝氣的省級(jí)示范學(xué)校?！凹倚９灿遍_展情況“家校共育”開展情況學(xué)校高度重視“家校共育”工作，把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育嚴(yán)密結(jié)合，有一定的“家校共育”工作根底和良好的社會(huì)氣氛。家校合作的有效建立，教師必須要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)。.家?；?dòng)、共同成長(zhǎng)。學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)以促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的交流與合作。每學(xué)期組織兩次家長(zhǎng)會(huì)，以初一入學(xué)、初三中考發(fā)動(dòng)為重中之重。入學(xué)和發(fā)動(dòng)由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、年級(jí)主任承當(dāng)，其余由班主任組織。了解學(xué)生情況、匯報(bào)學(xué)生成績(jī)、指出學(xué)生問題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見。放假前組織召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，由家長(zhǎng)代表通過(guò)微信解決問題的方法。如有家長(zhǎng)提出孩子雖然在寄宿制學(xué)校就讀,但是自理能力依然不強(qiáng)，在周末會(huì)將衣服帶回家，讓母親洗。班主任在了解此情況后，就設(shè)定了相應(yīng)的引導(dǎo)策略，讓學(xué)生在學(xué)校中試著自己洗衣服，請(qǐng)宿舍中的其他同學(xué)幫助他掌握洗衣服的訣竅。同時(shí)，家長(zhǎng)在家庭生活中也要讓孩子自主洗衣服，久而久之，孩子的自主能力就會(huì)提升。此外，家長(zhǎng)作為參與者，要響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，并且給學(xué)校出謀劃策。家長(zhǎng)在家庭生活中就要提升孩子的勞動(dòng)意識(shí)，讓他們從自己清洗衣物開始做起，漸漸地參與到做飯、打掃衛(wèi)生等其他家務(wù)勞動(dòng)中，提升勞動(dòng)意識(shí)。此外，還有家長(zhǎng)試著給學(xué)校出謀劃策，提出可以在宿舍中舉行清掃比賽或者洗衣競(jìng)賽。這樣就明確了班主任和家長(zhǎng)的角色定位，相輔相成，提升了家校共育的效果。如果班主任能引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到家校共育中，家長(zhǎng)起到配合、支持的作用，幫助學(xué)校拓展教學(xué)資源，那么就能起到科學(xué)互補(bǔ)的效果，有助于促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。（二）加強(qiáng)深度協(xié)作，形成聯(lián)動(dòng)由于初中生的自主管理能力還不夠強(qiáng)，所以在寄宿制學(xué)校管理活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)各種問題，如果班主任直接向家長(zhǎng)反映情況，易被學(xué)生誤認(rèn)為是在“告狀”，所以班主任要改變溝通方式，從簡(jiǎn)單的“告知型”溝通方法，轉(zhuǎn)變成聯(lián)動(dòng)性深度協(xié)作，全面協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間的關(guān)系。如有的學(xué)生反映，某學(xué)生性格比較暴躁，常常和宿舍同學(xué)打架。班主任在和其家長(zhǎng)溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，該家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子時(shí)信奉“棍棒底下出孝子”的觀念，但是殊不知這讓孩子形成了逆反心理，性格也比較乖張。班主任并沒有以“告狀”的口吻繼續(xù)和該家長(zhǎng)溝通，而是提出建議，讓家長(zhǎng)試著和孩子進(jìn)行親密接觸，可以和孩子一起做家務(wù)，也可以將他帶到農(nóng)田中，參與力所能及的勞動(dòng)。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)將合作互助的道理傳遞給孩子，讓其明白，在日常生活中，每一個(gè)人都需要和他人溝通交流，如果不能搞好關(guān)系，將會(huì)對(duì)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。這樣就從原先的粗暴教育模式轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)，容易讓孩子接受。同時(shí)，在宿舍生活中，班主任也加以引導(dǎo)，讓宿舍同伴相互說(shuō)出自己感到困擾的事情，并通過(guò)互幫互助來(lái)解決。通過(guò)一番家校共育后，學(xué)生端正了行為，而家長(zhǎng)也通過(guò)深度合作提升了育兒能力。在開展家校共育時(shí)，班主任不僅要讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的問題，更要深度溝通交流，幫助他們找到解決問題的方法。這樣就能調(diào)整雙方關(guān)系，構(gòu)筑平等互動(dòng)的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。（三）堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)農(nóng)村留守兒童教育問題實(shí)際上是社會(huì)問題在教育上的投射，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都要形成終身學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)入社會(huì)后也要展開自主探究，思考如何能提升共育效果。班主任首先自己要有終身學(xué)習(xí)的觀念，要不斷地接觸、了解促進(jìn)家校共育的方法，這樣才能結(jié)合學(xué)校的具體情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的工作策略。其次，還要雙管齊下，讓學(xué)生和家長(zhǎng)也都養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在宿舍管理中，可以設(shè)計(jì)一些和親情有關(guān)的小活動(dòng)，讓學(xué)生回憶和家人的生活，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)參與親子活動(dòng)的具體過(guò)程，并思考如何能更好地處理和家長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生要思考在校留宿期間,如何和家長(zhǎng)溝通，向他們介紹自己在校生活情況，還要設(shè)想在回到家中之后，怎樣消除和家長(zhǎng)之間的隔膜，親密接觸。對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們要思考在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)人生的階段,要采用哪些不同的溝通策略，如何協(xié)調(diào)好家庭和學(xué)校之間的關(guān)系。如有的孩子在宿舍中能做到自己的事情自己做，但是在回到家后就變了樣，家長(zhǎng)要思考如何提升他的勞動(dòng)意識(shí)。如果家長(zhǎng)、學(xué)生、班主任三方都能做到終身學(xué)習(xí)，不斷地得到成長(zhǎng)和發(fā)展，那么就能進(jìn)一步改善家校合作的氛圍，有助于改進(jìn)教育措施，讓學(xué)生得到全面成長(zhǎng)。三、拓展活動(dòng)資源，創(chuàng)新家校共育實(shí)施策略（一）區(qū)域家訪，激活心靈體驗(yàn)班主任要積極拓展各種活動(dòng)資源，積極創(chuàng)新家校共育的新策略。由于家長(zhǎng)很難了解孩子在寄宿制學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活情況，所以班主任可以通過(guò)家訪的方式提升溝通效果，促進(jìn)家校共育。但是傳統(tǒng)的家訪每次只能去一戶人家，效率比較低，所以班主任可以采用創(chuàng)新的區(qū)域家訪方式，請(qǐng)同一小區(qū)、村莊的家長(zhǎng)一起赴會(huì)，在共同交流中激活心靈體驗(yàn)。由于班級(jí)中有不少學(xué)生來(lái)自某村，所以班主任就聯(lián)系了村相關(guān)負(fù)責(zé)人，在村農(nóng)家書屋組織了區(qū)域家訪活動(dòng)，讓同一班級(jí)的家長(zhǎng)和孩子都前來(lái)赴會(huì)。在家訪中，班主任了解到該村不少家長(zhǎng)都外出務(wù)工，所以一般都是由爺爺奶奶照顧孩子,于是便和村相關(guān)志愿者聯(lián)系。村志愿者一方面可以給在校寄宿的學(xué)生提供一些生活必需用品，另一方面也可以在節(jié)假日組織同村的留守兒童一起做作業(yè)、吃坂，這樣即使父母不在身邊，孩子們也能感受到家庭的溫暖。此外，班主任還特別聯(lián)系了孩子的祖父母，指導(dǎo)他們使用微信，這樣就強(qiáng)化了家校溝通，他們遇到任何問題，都能及時(shí)和班主任溝通討論。如有一位學(xué)生的爺爺提出孫子不喜歡參加村組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，假期每天都在家里看漫畫。于是班主任就聯(lián)系了村志愿者，讓他們?cè)诒O(jiān)督孩子做暑期作業(yè)的同時(shí)，也可以組織其參與到看動(dòng)畫片、自編漫畫等有趣的活動(dòng)，這樣就吸引那些原本不感興趣的孩子也參與到活動(dòng)中。這樣的區(qū)域家訪讓家長(zhǎng)和學(xué)生都激發(fā)了內(nèi)心的情感，提升溝通積極性。區(qū)域家訪的方式能提升工作效率，而且還能讓同一區(qū)域的家長(zhǎng)彼此溝通，相互了解，同時(shí)也能讓他們關(guān)注到同區(qū)域的留守兒童，并給他們一定的關(guān)懷。這樣就構(gòu)筑了家校共育的小團(tuán)體，能優(yōu)化教育效果。（二）書信互動(dòng)，開展深度溝通隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多人都習(xí)慣了用微信等手段溝通。但是實(shí)際上，手書的文字更具有溫度，能起到深度溝通的效果。很多在校生活的學(xué)生平常很少和父母溝通交流,班主任可以開展“給家人寫一封信”的活動(dòng)，讓他們通過(guò)文字傾訴情感，進(jìn)行深度溝通。班主任讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況定期和家長(zhǎng)通信，在信件中可以寫一下自己在寄宿生活中遇到了什么問題，內(nèi)心有哪些困擾。同時(shí)，班主任也和家長(zhǎng)溝通，讓他們重視這種書信互動(dòng)的機(jī)會(huì)，將其當(dāng)成了解孩子心理動(dòng)向的機(jī)會(huì)，幫助孩子反思自己，提升品德修養(yǎng)。如有學(xué)生在書信中提到自己很不喜歡寄宿生活，認(rèn)為和室友很難溝通，而且學(xué)校里的規(guī)章制度太多，包括定時(shí)熄燈等，都是自己很難接受的事情。在收到孩子的“抱怨”后，家長(zhǎng)要嘗試寬慰、疏導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)他大膽地和同伴溝通，試著和他們成為好朋友，同時(shí)審視自己，看看自己有哪些地方做得不夠，是否會(huì)引起其他室友反感。此外，家長(zhǎng)還建議孩子設(shè)定每日計(jì)劃，安排好一天的工作和學(xué)習(xí)情況，這樣就能確保在熄燈前完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。在一段時(shí)間的書信溝通后，學(xué)生認(rèn)為這是一種很好的方法，自己會(huì)在書信中寫上當(dāng)面不敢或不好意思說(shuō)的話，家長(zhǎng)也認(rèn)為這種方法有助于促進(jìn)家校共育。在書信溝通的過(guò)程中，學(xué)生可以向家長(zhǎng)傾訴內(nèi)心的情感,訴說(shuō)小秘密，而家長(zhǎng)也可以將難以言說(shuō)的父愛、母愛轉(zhuǎn)化為文字，傾訴出來(lái)。這樣就消除了親子溝通中的時(shí)空間隔，能讓父母有效參與孩子的生命成長(zhǎng)，記錄下孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴印記。（三）導(dǎo)師制度，匡正不良行為由于農(nóng)村留守兒童和父母相處的時(shí)間比較少，相互之間缺少溝通，父母對(duì)學(xué)生缺乏足夠的監(jiān)督和管教。針對(duì)此問題,班主任設(shè)計(jì)了多元化的導(dǎo)師監(jiān)督制度，除了由宿管老師監(jiān)督以外，還可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)也擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)師”，全方位監(jiān)督不良行為。不少學(xué)生勞動(dòng)觀念比較薄弱，宿舍顯得臟亂差，對(duì)此班主任基于導(dǎo)師制度，設(shè)計(jì)了一系列地監(jiān)督管理措施。首先由宿管人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生如何清掃衛(wèi)生、整理房間。在此過(guò)程中評(píng)選出勞動(dòng)態(tài)度最端正、勞動(dòng)技能最強(qiáng)的學(xué)生，擔(dān)任“小導(dǎo)師”，讓他們負(fù)責(zé)監(jiān)督寢室中其他同學(xué)的行為。小導(dǎo)師不僅要安排好寢室值日生，更要幫助那些自理能力不強(qiáng)的學(xué)生提升個(gè)人能力。如指導(dǎo)他們掌握高效的洗衣方法，學(xué)習(xí)如何去除掉衣物上的頑固污漬等。此外，班主任可以建議家長(zhǎng)組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)師”。如農(nóng)忙時(shí)節(jié)，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到稻田里幫忙插秧。學(xué)生了解相應(yīng)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，并掌握了插秧的技巧，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，改造生活。從學(xué)校到家庭生活，學(xué)生在“導(dǎo)師”全方位地引導(dǎo)下，提升了勞動(dòng)意識(shí)，改正了好逸惡勞的不良習(xí)慣。讓家長(zhǎng)擔(dān)任“導(dǎo)師”，能讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生崇敬心理，有助于親子溝通，而由學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)師”，則能利用榜樣效應(yīng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自信心。這樣就提升家校共育效果，逐步匡正學(xué)生的不良行為。在家校共育中，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)以主人翁的身份參與到學(xué)校的各種工作和決策中來(lái)，消除教育思想和理念上存在的問題，優(yōu)化家庭和學(xué)校的溝通效果，解決各種矛盾。這樣能讓家校共育更加規(guī)范化，能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告人的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育，從學(xué)校的角度來(lái)講，家庭更容易和學(xué)校站在同一戰(zhàn)線，所以家庭一直是學(xué)校教育可借助的力量。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校和家庭都認(rèn)為只有彼此教育觀念和行為一致，才能讓孩子得到更好的發(fā)展。一、家校共育的途徑家長(zhǎng)委員會(huì)：主要是對(duì)涉及學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的一些重大事項(xiàng)參與決策，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展提供建設(shè)性意見。家長(zhǎng)會(huì)：每個(gè)學(xué)期由班主任和學(xué)科教師組織，主要向家長(zhǎng)展示學(xué)生學(xué)期取得的各項(xiàng)成績(jī)，向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況，教育教學(xué)計(jì)劃和執(zhí)行情況，學(xué)生取得的各項(xiàng)進(jìn)步。同時(shí)聽取家長(zhǎng)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生下一步發(fā)展提供建議并聽取家長(zhǎng)意見。教學(xué)開放周：每學(xué)年用一周的時(shí)間向家長(zhǎng)開放，主要做三件事情，一課、一評(píng)、一座談。一課即讓有特長(zhǎng)的家長(zhǎng),如警察上法制課，醫(yī)生上衛(wèi)生課，科研人員上科技課等；一評(píng)即聽每一個(gè)教師的課，并給教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；一座談即把教學(xué)開放周的情況匯總，通過(guò)家長(zhǎng)代表和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，推動(dòng)學(xué)生教育和學(xué)校教學(xué)。家長(zhǎng)評(píng)教：每學(xué)期學(xué)校組織一次家長(zhǎng)評(píng)教，通過(guò)八個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行打分。同時(shí)可以掌握的學(xué)科教師教育教學(xué)情況進(jìn)行意見反饋。家校聯(lián)系冊(cè)：家校聯(lián)系冊(cè)上給家長(zhǎng)提供了《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生一日常規(guī)》等資料。由班主任填寫學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)填寫在校外的表現(xiàn)，達(dá)到彼此信息溝通的目的。月學(xué)科活動(dòng)：每月都有一次學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起參與，除了親子教育的意義外，更主要的是讓家長(zhǎng)了解教師倡導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)思想，了解孩子在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中的思維、表達(dá)、創(chuàng)造的情況。網(wǎng)絡(luò)通訊：主要是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)通過(guò)博客、電話、微信等實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)交流。教師可以進(jìn)行家庭教育指導(dǎo),家長(zhǎng)可以分享彼此家庭教育經(jīng)驗(yàn)，教師可以了解家庭教育信息。二、家校共育的方法了解學(xué)校、家庭各方對(duì)彼此的需求，讓家校共育活動(dòng)更能貼近實(shí)際。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，最主要的是家長(zhǎng)能夠了解學(xué)校的教育理念和教育行動(dòng)。如學(xué)校提倡的“教育是慢的藝術(shù)”“要讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)”等，這些需要得到家長(zhǎng)的理解、認(rèn)可和支持。從教師來(lái)說(shuō)，和家長(zhǎng)溝通主要通過(guò)集體交流和個(gè)別交流。集體交流主要是班級(jí)、學(xué)科計(jì)劃、目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況展示，以及教育教學(xué)結(jié)果反饋。個(gè)體交流說(shuō)主要是學(xué)生對(duì)其他學(xué)生造成傷害、損壞公物、缺乏自控能力、學(xué)生突然反常的變化等。這些得到家長(zhǎng)的支持，才能夠?qū)嵤┙逃袨椤募议L(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校經(jīng)常溝通是學(xué)校辦學(xué)理念，學(xué)校發(fā)展和課程開設(shè)情況，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活情況，孩子的一些興趣愛好，孩子出現(xiàn)不良現(xiàn)象的教育問題等。我們?cè)谧雒恳淮渭倚９灿顒?dòng)時(shí)，都會(huì)認(rèn)真思考活動(dòng)中能夠解決各方需要關(guān)心的問題，讓活動(dòng)能夠真正解決實(shí)質(zhì)問題，家校共育實(shí)際實(shí)效。提高教師教育水平和溝通能力是家校共育成功的基礎(chǔ)。通過(guò)長(zhǎng)期觀察來(lái)看，教師教育水平高，家長(zhǎng)信服程度高，家長(zhǎng)和老師容易達(dá)成統(tǒng)一意見。學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，師德師風(fēng)、教育教學(xué)水平和溝通能力培養(yǎng)，通過(guò)讀書活動(dòng)月、撰寫讀書心得體會(huì)、讀書交流活動(dòng)等，讓教師提高專業(yè)水平，提高教師溝通交流技巧。三、對(duì)“家校共育”的反思與展望反思家校共育工作，有時(shí)也感到很乏力，一是每一位教師要面對(duì)幾十個(gè)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的思想和性格都不一樣，需要教師花很多精力，難免有精力不夠的時(shí)候。其次很多孩子中成長(zhǎng)的問題教師有可能每一屆都會(huì)面對(duì)，比如學(xué)生動(dòng)作慢的問題，學(xué)生欠作業(yè)等，但是家長(zhǎng)基本都是一個(gè)孩子，他們是第一次遇見這樣的問題，怎樣讓這些共通性，重復(fù)性問題讓家長(zhǎng)能夠快速的了解或者能夠有預(yù)見性提前得到教育幫助，這是我們?cè)谒伎嫉膯栴}。隨著信息技術(shù)終端產(chǎn)品多樣化和云服務(wù)的進(jìn)一步完善,教育將從學(xué)校這個(gè)中心逐漸向外延伸，教育的組織形式和方式會(huì)發(fā)生的變化，讓我們對(duì)“家校共育”又有了新的展望。學(xué)校希望借助構(gòu)建云服務(wù)體系，讓家校共育實(shí)現(xiàn)縮短“三個(gè)距離”，縮短學(xué)校與家庭的距離，使學(xué)校和家庭教育更融合,更融洽；縮短教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生有問題的時(shí)候教師都能在身邊，實(shí)現(xiàn)個(gè)別和個(gè)性化教育；縮短學(xué)生與教育內(nèi)容的距離，讓學(xué)生更有興趣去接受教育，更容易理解知識(shí)、提升能力。群向各年級(jí)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)假期中該做什么不該做什么，家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)視作用.同時(shí)把行為標(biāo)準(zhǔn)極差的學(xué)生交給家長(zhǎng)，形成合力更好的為教育效勞。開辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校、認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。學(xué)校建有微信公眾號(hào)，及時(shí)將學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度、辦學(xué)情況及各項(xiàng)重大活動(dòng)向全社會(huì)推送，以便大家對(duì)學(xué)校更多關(guān)注和了解。通過(guò)班級(jí)微信群進(jìn)展教師和家長(zhǎng)的有效溝通。.家校聯(lián)動(dòng)、和諧共生學(xué)校搭建平臺(tái)，通過(guò)“六個(gè)一“密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好條件。一是家長(zhǎng)來(lái)校聽一次課，讓家長(zhǎng)委員會(huì)成員、每班家長(zhǎng)代表在“家長(zhǎng)開放周”全程參與師生的教學(xué)活動(dòng)。二是家長(zhǎng)參與一次孩子們的課間活動(dòng)，讓家長(zhǎng)回到童年，成為孩子的朋友。三是家長(zhǎng)與教師進(jìn)展一次促膝談心，全程了解教師的工作，促進(jìn)家校情感交流。四是家長(zhǎng)到操場(chǎng)與學(xué)生一起跑操、跳繩，感受運(yùn)動(dòng)的快樂。五是家長(zhǎng)參加一次集中培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法“育兒經(jīng)”。六是家長(zhǎng)給學(xué)校提一條合理化的建議，讓學(xué)校躲避一些風(fēng)險(xiǎn)，為孩子們安康快樂成長(zhǎng)提供更多的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)。通過(guò)家長(zhǎng)開放日體驗(yàn)活動(dòng),一方面承受家長(zhǎng)監(jiān)視，密切了教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的了解和理解，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)家校共育的認(rèn)同感。三、信息化建立和應(yīng)用根本情況學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的助手和補(bǔ)充；當(dāng)然學(xué)校也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提高的搖籃，是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，家長(zhǎng)通過(guò)了解學(xué)校教育，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)。如何協(xié)調(diào)好家庭和學(xué)校的教育使兩者教育形成合力而不是相互抵消，這對(duì)每個(gè)中小學(xué)生及其家庭乃至整個(gè)社會(huì)都是至關(guān)重要的。一、家校共育的必要性當(dāng)前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，“小皇帝”、“小公主”比比皆是。由于處在特定的環(huán)境中，使得現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍存在的幾大不良習(xí)慣：依賴他人；任性，以自我為中心；害怕承擔(dān)責(zé)任；在交往中容易傷害別人；不愛勞動(dòng)；在消費(fèi)中盲目攀比、炫耀；學(xué)習(xí)不刻苦鉆研，常常被動(dòng)學(xué)習(xí)；有的甚至還存在對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)極不良的行為習(xí)慣，這些不良習(xí)慣都妨礙學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）過(guò)分溺愛自己的孩子由于大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，孩子在家可謂是掌上明珠，是小皇上，呼風(fēng)喚雨，衣來(lái)伸手，坂來(lái)張口，一味的嬌寵，導(dǎo)致管教困難?。ǘ┻^(guò)分偏袒孩子學(xué)生之間發(fā)生糾紛是難免的，作為糾紛的雙方一般都有過(guò)錯(cuò)，但家長(zhǎng)往往會(huì)偏袒自己的孩子，指責(zé)對(duì)方的不足，追究對(duì)方的過(guò)錯(cuò)，甚至于會(huì)出手打?qū)Ψ?，這無(wú)形之中助長(zhǎng)了孩子的氣焰，令教育工作更是難上加難。（三）推脫責(zé)任在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)分溺愛孩子之后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子根本不聽自己的話，以他們的力量根本無(wú)法駕馭自己的孩子，于是他們把孩子推向?qū)W校，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問，出現(xiàn)問題時(shí)也拒不見老師，把教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校。（四）沒有給孩子樹立好榜樣父母是孩子的啟蒙老師，孩子的很多作為都在效仿父母,好的家庭習(xí)慣，會(huì)約束孩子的行為，不良的習(xí)慣，也會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。有的家長(zhǎng)賭博成癮、夜不歸宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵網(wǎng)吧，或者寄宿外面。家長(zhǎng)盡不到監(jiān)護(hù)的義務(wù)，給孩子的安全帶來(lái)隱患。（五）淡漠學(xué)習(xí)無(wú)論家中有什么事，家長(zhǎng)都會(huì)出面為孩子請(qǐng)假，只要有“活動(dòng)”都會(huì)讓孩子回家。完全不把孩子的學(xué)習(xí)放在眼里，對(duì)于孩子的成績(jī)好壞更是不聞不問。（六）與孩子缺少溝通有的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，要什么給什么；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)惡言相向，拳打腳踢。父母與他們?nèi)狈贤?，不知道孩子的想法。家校共育的途徑（一）家訪家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，是教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境以及獲取真實(shí)信息的主要途徑。班主任和任課老師每年對(duì)學(xué)生要家訪一次，家訪中，教師積極主動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到了熱情與真誠(chéng)；家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心和愛心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。（二）家長(zhǎng)會(huì)定期召開家長(zhǎng)會(huì)以促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的交流與合作。家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期可以舉行兩次，開學(xué)一周左右一次，期中一次，各年級(jí)組長(zhǎng)主持，班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見。學(xué)期結(jié)束時(shí)也可以召開家長(zhǎng)會(huì)，主要是匯報(bào)成績(jī)，向家長(zhǎng)宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)督作用。（三）開辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)參與教育請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校,與學(xué)校保持一致。家長(zhǎng)學(xué)校的開辦，就像在家庭和學(xué)校之間架設(shè)了一座彩虹橋，使家庭教育研究得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，家庭育人環(huán)境明顯改善，家教質(zhì)量明顯提高。家校聯(lián)系的暢通無(wú)阻，有效地加強(qiáng)了家校合作，實(shí)現(xiàn)了二者和諧的教育資源網(wǎng)。（四）通過(guò)密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件學(xué)?？砂才艑W(xué)生做“三個(gè)一”即：幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次坂、說(shuō)一句悄悄話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，通過(guò)學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備，并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴；家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著對(duì)教育的負(fù)責(zé)，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，使教育更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的棟梁之才。三、家校共育的作用（一）家校共育有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)如：家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)、家長(zhǎng)素養(yǎng)等，因材施教，提高教育效果。（二）家校合作能為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，配合學(xué)校開展教育，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。家庭是學(xué)生接受教育最早，時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,家庭教育的模式適合與否，對(duì)其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。（三）家校聯(lián)合有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等,以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并且還想知道學(xué)校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。（四）家校合作有利于家長(zhǎng)做出教育的誤區(qū)，有利于優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境通過(guò)交談、講座、書面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。另一方面，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下，不斷的提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生接受的教育更完整。學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告家庭、學(xué)校，作為孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要“搖籃”，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。在學(xué)校教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，家庭教育的重要地位也越來(lái)越突出了。為此,我校一直努力構(gòu)建家校協(xié)作共同教育模式，充分利用家長(zhǎng)資源來(lái)管理和教育學(xué)生。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，家校之間的合作進(jìn)展并不順利，主要問題有以下幾個(gè)方面：一是部分家長(zhǎng),雖然有很多想法，但不好意思和學(xué)校溝通，不敢向?qū)W校提意見；二是家長(zhǎng)自身素質(zhì)的限制，他們僅僅把教育看作是學(xué)校的事，無(wú)意識(shí)也無(wú)能力與學(xué)校溝通與合作；三是大部分家長(zhǎng)的工作也十分繁忙，無(wú)暇顧及與學(xué)校溝通關(guān)于自己孩子教育的問題；四是眾多家長(zhǎng)對(duì)于素質(zhì)教育內(nèi)涵的不了解，在溝通過(guò)程中，觀念不統(tǒng)一，難于對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行有效的調(diào)整。為此，在開放性辦學(xué)的今天、就如何利用家長(zhǎng)這份資源來(lái)進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，努力營(yíng)造學(xué)生發(fā)展的最佳環(huán)境，是擺在學(xué)校面前一個(gè)棘手的問題。針對(duì)以上問題，我校在家校共育過(guò)程工作中進(jìn)行了以下措施：一、做好家長(zhǎng)基本情況摸底工作。要想做好家庭教育工作，首先就要對(duì)家長(zhǎng)的基本情況有所了解，因此，我校要求各班建立家長(zhǎng)檔案，把每位學(xué)生的家的家長(zhǎng)情況一一記錄在案，特殊情況，特殊關(guān)注，如：班中的單親群體、守老群體、無(wú)人照顧群體等，有針對(duì)性的關(guān)注學(xué)生，開展家校溝通工作。二、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)論壇與家長(zhǎng)會(huì)工作相整合，突出對(duì)家庭教育的引導(dǎo)工作。家長(zhǎng)會(huì)的召開，是我校的家校協(xié)同工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校的召開家長(zhǎng)會(huì)的方針是：重在溝通，充分引導(dǎo)，明確教育方向，加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)學(xué)生成才。本年度，我校共召開了兩次家長(zhǎng)會(huì)，過(guò)程設(shè)計(jì)合理，也收到了一定的效果。主要做法有：.介紹階段性學(xué)?？傮w教學(xué)情況、教學(xué)安排、近期工作重點(diǎn)、目前的主要問題等。讓家長(zhǎng)對(duì)這一階段的學(xué)校工作有所了解，明確學(xué)校近期工作安排，方便家長(zhǎng)配合學(xué)校工作,也可提出合理化建議。.家庭教育講座。結(jié)合近階段學(xué)校工作重點(diǎn)，和目前家庭教育中的問題，有目的的安排講座。.分班級(jí)組織家長(zhǎng)交流、討論。（1）匯報(bào)學(xué)生在校情況。讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)。原則上，不給學(xué)生打“小報(bào)告”，找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為學(xué)生和家長(zhǎng)樹立信心。并且表彰優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)，優(yōu)秀家長(zhǎng)代表做經(jīng)驗(yàn)介紹。（2）家長(zhǎng)論壇活動(dòng)，就本班學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型問題（如:馬虎、不按時(shí)完成作業(yè)等）進(jìn)行探討，各抒己見，商量解決方案。（3）問卷調(diào)查。由家長(zhǎng)填寫我校制作的家長(zhǎng)會(huì)《意見反饋表》，主要內(nèi)容有：對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)召開的意見和建議；對(duì)學(xué)校工作的意見和建議；對(duì)班主任工作、班級(jí)管理及學(xué)科教師工作的意見和建議；會(huì)后集中整理。.家長(zhǎng)與教師自由溝通時(shí)間。家長(zhǎng)可以和班主任或其他任課教師交流溝通，全方面的了解學(xué)生的在校情況。三、家訪制度，以及電話聯(lián)系制度。我校要求班主任老師，每月至少要對(duì)本班三名學(xué)生進(jìn)行家訪，必須公開聯(lián)系電話，方便家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系。每學(xué)期至少主動(dòng)與所有家長(zhǎng)電話交流兩次，詢問學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。我校的家校協(xié)同工作開展還存在著許多不足，需要我們?nèi)ヅμ骄?。在今后的工作中我們將投入更大的熱情與信心,爭(zhēng)取把此項(xiàng)工作落實(shí)到位，學(xué)校家庭雙方聯(lián)手，把學(xué)生培養(yǎng)成才。學(xué)校具有良好的信息化環(huán)境建立根底，已實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全接入、全覆蓋，終端設(shè)備能夠滿足教學(xué)和管理的常態(tài)化應(yīng)用要求，對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用有良好的實(shí)踐。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校始終將信息化的建立放在至關(guān)重要的位置上。為此學(xué)校成立了信息化建立工作小組，張蔣校長(zhǎng)親自掛帥擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)信息化建立的規(guī)劃和對(duì)信息化工作實(shí)施的指導(dǎo)。主管教育教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)規(guī)劃的推進(jìn)。微機(jī)室三位教師及政教處相關(guān)人員為組員，主要負(fù)責(zé)信息化環(huán)境的建立、信息技術(shù)的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)幾年的探索。為了實(shí)現(xiàn)信息化的持續(xù)開展，學(xué)校在健全組織機(jī)構(gòu)的同時(shí)，著重建立了“信息化建立的經(jīng)費(fèi)保障制度”、“信息技術(shù)培訓(xùn)制度”、“信息技術(shù)使用創(chuàng)新的鼓勵(lì)制度”。這些制度的建立，保證了學(xué)校信息化能跟上時(shí)代開展的步伐，發(fā)揮持續(xù)不斷的推動(dòng)力。由于意識(shí)上重視，行動(dòng)上落實(shí)，學(xué)校信息化建立開展迅速，尤其是近幾年來(lái)學(xué)校信息化建立取得了重要的進(jìn)展。主要表現(xiàn)在：.實(shí)現(xiàn)了多媒體化。教學(xué)方面學(xué)校已經(jīng)建成多功能教室2間，錄播教室1間，多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳1間，電子圖書館。計(jì)算機(jī)教室三間。配備電腦XXX臺(tái)，其中學(xué)生用機(jī)XXX臺(tái)，教師機(jī)XXX臺(tái)可以獨(dú)立上網(wǎng)。購(gòu)置了教學(xué)用多媒體設(shè)備，數(shù)碼照相機(jī)X臺(tái)，數(shù)碼攝像機(jī)X臺(tái)。班班投影儀，大屏幕。電子備課室可以實(shí)現(xiàn)音像的剪輯、課件制作和電子備課。.教師信息素養(yǎng)不斷提升，教育觀念得到轉(zhuǎn)變。信息化建立中最關(guān)鍵的因素的是人，人的觀念和能力決定著信息化的成敗。信息化的時(shí)代需要教師具有信息的理解力，信息的選擇力，信息的批判力，信息的收集力，信息的處理力，信息的生成力和信息的傳遞力，為此，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)“信息技術(shù)培訓(xùn)制度”，保證每學(xué)期信息技術(shù)培訓(xùn)量到達(dá)人均10課時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括6個(gè)方面：⑴多媒體計(jì)算機(jī)的根本操作技能；（2）Internet與校園網(wǎng)的使用；（3）電教根本設(shè)備的操作⑷教碼設(shè)備的操作⑸網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)；（6）電子政務(wù)管理平臺(tái)應(yīng)用。課堂多媒體的運(yùn)用率已經(jīng)70%,100%的教師都能運(yùn)用多媒體技術(shù)上課，80%的學(xué)科都在使用多媒體教學(xué)。.信息技術(shù)與學(xué)科整合有突破。我校開足信息技術(shù)課程,全校開課到達(dá)XXX節(jié)/學(xué)年，到達(dá)了課程方案規(guī)定的要求。信息技術(shù)課程的全面，足量開設(shè)，為孩子獲取知識(shí)，了解社會(huì)，翻開了一條通道，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)提供了幫助。另外，在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面做了積極的探索，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程歷年的高度整合。.學(xué)校正努力創(chuàng)立以便更好的宣傳。我校是XX市初中教學(xué)優(yōu)質(zhì)校，在本地區(qū)具有較好的影響力，能起到示范帶頭作用，具有可持續(xù)開展?jié)摿?。學(xué)校提出了“為學(xué)生成才奠基為學(xué)生成人鑄魂”的辦學(xué)理念，教師要有“有所為有所愛有所希望”的情懷。不斷加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，堅(jiān)持三個(gè)育人方向不動(dòng)搖，即：全員育人、寓德于教。立足素質(zhì)教育、強(qiáng)化養(yǎng)成教育。加強(qiáng)校園文化建立、突出環(huán)境育人功能。.強(qiáng)化全員育人機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為才艮底，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。我們?cè)诟髂昙?jí)正式建立了“學(xué)習(xí)有困難學(xué)生”檔案，指定職責(zé)、措施、目標(biāo)、實(shí)行三年跟蹤，使“學(xué)習(xí)有困難學(xué)生”的教育由班主任的工作轉(zhuǎn)化為全體任課教師、家長(zhǎng)的工作,使“全員育人”工作真正落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，開辟時(shí)事走廊，做好各班訂閱報(bào)紙、雜志工作，利用班會(huì)課開展讀報(bào)，收聽新聞并對(duì)當(dāng)前焦點(diǎn)熱點(diǎn)展開討論。充分利用學(xué)校的宣傳欄張榜表彰并張?zhí)@省、市、校優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生和獲先進(jìn)班級(jí)稱號(hào)班級(jí)的照片，號(hào)召全校同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，以此鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。.寓德于教，把德育教育滲透于學(xué)校的各項(xiàng)工作中，尤其是教學(xué)工作。以人育人，提高教師的學(xué)科教學(xué)德育滲透意識(shí)和現(xiàn)代德育意識(shí)，進(jìn)展德育滲透在有的學(xué)科教材中，大局部思想內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī),從貫徹落實(shí)教育方針的高度，充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)科德育滲透的重要性。.改變學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展德育滲透。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)展品德教育，比方通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等方式。例如：合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)展學(xué)習(xí)。在這種情景下，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互紐帶關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以讓他們從小養(yǎng)成正確對(duì)待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)與人交流，嘗試成功的樂趣。.聯(lián)系生活實(shí)際，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)，進(jìn)展德育滲透。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和授課內(nèi)容，相應(yīng)地開展主題班隊(duì)會(huì)、集體游戲、參觀旅游等一系列的活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在這些活動(dòng)過(guò)程中受到教育，標(biāo)準(zhǔn)行為，形成良好習(xí)慣。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的作用。.從“心”入手，在教學(xué)中實(shí)施心理教育。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要看學(xué)習(xí)中是否提高了整體素質(zhì)，比方說(shuō)是否獲得了積極的情緒體驗(yàn)，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否提高了動(dòng)手、表達(dá)能力等，通過(guò)提高學(xué)生的心理素質(zhì)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，形成一種協(xié)調(diào)開展的新格局。學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告家校共育指將家庭教育和學(xué)校教育融合起來(lái)，共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，促使其全面發(fā)展，是一種以學(xué)校為主要場(chǎng)域，家庭和社會(huì)共同參與的雙向互動(dòng)活動(dòng)。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理工作中，可以發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)村家長(zhǎng)常常外出務(wù)工，存在孩子處于隔代教育的狀態(tài)，孩子在身心發(fā)展上存在一些問題。班主任要考慮到農(nóng)村學(xué)生的特殊性，思考如何體現(xiàn)出時(shí)代性，優(yōu)化寄宿