《中心法則》教學設(shè)計【教學目標】（一）知識目標：1、回憶基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程，說出這個過程中遺傳信息的傳遞方向。2、分析資料，補充得到修改后的中心法則。3、列舉說出中心法則包含的遺傳信息的傳遞路線，說明每一條路線對應(yīng)的生物。（二）能力目標嘗試從資料中獲取信息來分析問題，提高自我解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標體驗中心法則提出及發(fā)展的過程和科學家對科學的追求精神，激發(fā)對科學的熱愛，科學研究是不斷深入、完善的，樹立學生科學的發(fā)展觀。【教學重難點】①根據(jù)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程，畫出遺傳信息傳遞的流程圖。②通過分析資料，補充得到修改后的中心法則。③深刻理解中心法則，能說出中心法則包含的遺傳信息的傳遞路線?！窘虒W策略】在教學設(shè)計中，本著自主學習與引導(dǎo)學習的教育理念，帶領(lǐng)學生將舊知識與新知識相聯(lián)系。結(jié)合文字資料，把傳統(tǒng)中心法則存在的不足之處的實驗數(shù)據(jù)以感性材料的形式展現(xiàn)在同學們面前。引導(dǎo)學生通過聽、看、思考等形式去正確認識科學探究，在教師的指導(dǎo)下完成對傳統(tǒng)中心法則的補充。從而增大了學生學習活動的空間，使其更加主動地參與到學習中來，養(yǎng)成愛學、會學的學習習慣，讓學生自主了解到新舊知識間的聯(lián)系?！窘虒W方法】講述法，談話法，演示法，直觀教學法【教學內(nèi)容】教學內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學生活動

教學意圖引入提出問題，引起學生思考與注意。回顧上節(jié)課的知識，總結(jié)遺傳信息的傳遞方向。補充遺傳信息傳遞的流程圖。教學主體講解中心法則的提出。簡單介紹克里克。中心法則的公認對傳統(tǒng)的中心法則提出疑問。根據(jù)資料對傳統(tǒng)中心法則進行補充。同學們，大家下午好！上節(jié)課我們終于攻下了本章的一個難點內(nèi)容——基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。那你們回憶一下這個重要的過程，能不能根據(jù)這個過程畫出一張流程圖，表示出遺傳信息的傳遞方向？（提示學生：主要分成哪兩個步驟？讓一個學生到講臺上進行演示）那大家再想想，在我們前面的學習中，還學過什么遺傳信息的傳遞方式呢？（可以說出表示出傳遞方向，引導(dǎo)學生說出傳遞方式。）這是我們在學習之后的總結(jié)，但在1957年，在蛋白質(zhì)合成過程和DNA復(fù)制過程完全弄清楚之前，科學家克里克首先預(yù)見了我們現(xiàn)在總結(jié)的這樣遺傳信息傳遞的一般規(guī)律，并將這一規(guī)律命名為“中心法則”。大家應(yīng)該對克里克不陌生吧，恩，前面在學DNA分子結(jié)構(gòu)時我們認識了這個偉大的科學家。他的一生都在不懈怠地進行科學研究，在獲得諾貝爾獎后又發(fā)現(xiàn)了生物學上的這一重要的規(guī)律，“中心”二字顯示了這一法則的重要地位。克里克的中心法則提出：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的自我復(fù)制；也可以從DNA流向RNA，進而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質(zhì)傳遞到蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)流向RNA或DNA。這就是中心法則的提出。此后五六年，科學家揭示了蛋白質(zhì)的合成過程，中心法則由此獲得公認。那是不是這樣的中心法則就完善了呢？恩，很好，科學研究就是要這樣不斷去質(zhì)疑，不斷去探究，不盲目地堅信權(quán)威。隨著實驗數(shù)據(jù)的累積，人們開始注意到了這個傳統(tǒng)的中心法則有那么些不完美。那我來看看一些資料，看看法則究竟不完美在哪，我們也給它美容美容修飾修飾。用小黑板給出資料1、2、3（見書上）那從這則資料里，同學們得到什么啟示，誰第一個來對中心法則進行補充？歷經(jīng)考驗后的中心法則，補充了遺傳信息從RNA流向RNA以及從RNA流向DNA這兩條，比以往更加完善。這又一次向我們提示，科學的發(fā)展是無止境的。這就是中心法則的發(fā)展。那讓我們看看通過中心法則我們都能知道什么，法則究竟中心在哪。大家看看，中心法則包含了遺傳信息傳遞過程的幾條路線？恩，5條。我們分別把他們列出來。。。。這些路線包括內(nèi)容多不多？所以，記住了中心法則，就是記住了遺傳信息傳遞的重心。今天我們學習了中心法則的提出及其發(fā)展，希望同學通過學習對遺傳信息的傳遞規(guī)律有個更深的理解，記得我們科學家的那種探究精神，這節(jié)課就到這，下課！開始進入課堂學習。回憶、思考。在老師的提示下畫出遺傳信息的傳遞流程圖?；貞?，補充上DNA自我復(fù)制的的傳遞方式。與教師一起共同體驗克里克對中心法則的研究和總結(jié)。明確傳統(tǒng)中心法則中遺傳信息的傳遞方向。對傳統(tǒng)中心法則進行思考。體會中心法則的發(fā)展。從資料中得到有用信息，對傳統(tǒng)的中心法則進行補充。讓同學們回憶上節(jié)課基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程?；仡櫯f知識，引導(dǎo)新知識。提出中心法則，讓學生接受新知識。通過對