本文格式為Word版，下載可任意編輯——《竊讀記》教學(xué)反思《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是有名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧苦買不起書，但又酷好讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章由于是的親身經(jīng)歷，所以對(duì)當(dāng)時(shí)"竊讀'的心情描寫得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以"竊讀'為線索，以放學(xué)后急匆促地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了"竊讀'的獨(dú)特感受與繁雜滋味，表現(xiàn)了"我'對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路：

一、以"竊'引領(lǐng)全文

我上課時(shí)首先問學(xué)生，竊是什么意思？好多學(xué)生都知道是偷、盜竊的意思。我問那"讀'呢？學(xué)生說是讀書、閱讀的意思。我接著問，說"竊書'可以，但"閱讀'怎么可以"竊'呢，這里的"竊'和盜竊的"竊'一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來了，然后我立刻要他們通讀全文。

二、緊抓心理描寫，體會(huì)"竊'的滋味

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能表達(dá)竊讀感受的一個(gè)句子──"我很開心，也很害怕──這種竊讀的滋味！'接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如"從哪些方面看出我的開心與害怕'等。學(xué)生很快在書中找到大量，由于"竊'讀的開心和害怕無處不在，其實(shí)就是在這樣的矛盾的描寫里，充分的表達(dá)"竊讀'的欣喜。譬如學(xué)生找到了開頭寫到飯店的香味，但放學(xué)后她"急匆促'趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充分的體會(huì)到對(duì)書的愛好，對(duì)"讀'的迫切。還有一處典型的描寫"最令人開心的事下雨天，越是傾盆大雨我越愉快'。這個(gè)描寫顯然是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾，細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到"原來如此'的收獲。

在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我接著向?qū)W生述說了自己相仿的"竊讀'經(jīng)歷：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提醒，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自己"竊讀'的情景，紛紛述說自己的"竊讀'經(jīng)歷老師在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自己喜歡的"閑書'，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不一致，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣學(xué)生確切體會(huì)到很開心，也很害怕的竊讀滋味。

三、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色

我在課堂上重視讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和害怕的痛楚，體驗(yàn)驚喜、開心與滿足的幸福。在結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂交織的繁雜感受后，我再讓學(xué)生研讀課文，以"我很開心，也很害怕這種竊讀的滋味！'為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。如從"??！它在這里，原來不在昨天的地方了'，感受終究發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；從為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦，體會(huì)到小時(shí)候?qū)ψx書的渴望；從"就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧'，利用"下雨天，留客天'這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，體會(huì)到有幾分童稚，還有幾分精明。這些句子都使人如臨其境，十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了"我'的心情活動(dòng)。

本節(jié)課，雖有大量收獲，可也有大量不足，如朗讀不充分，朗讀指導(dǎo)也不夠具體。還有，學(xué)生找到不少寫心理活動(dòng)的句子，