高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)化滲透及轉(zhuǎn)換重點(diǎn)分析論文〔共5篇〕第1篇：淺析新課程改革中高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化隨著新課程改革的深切進(jìn)入，我們發(fā)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了與新課程理念不和諧的做法，暴露了不少問題：1.流于形式。固然各種活動(dòng)形式豐富多彩，但學(xué)生知識(shí)把握模糊，吸收知識(shí)效果低下，整個(gè)教學(xué)經(jīng)過流于形式，知識(shí)吸收流于外表。2.傾向于單方實(shí)驗(yàn)演示。由于教學(xué)時(shí)間緊，活動(dòng)與探究較多，教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往傾向于老師的演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作次數(shù)少、能力低。3.缺乏深耕細(xì)作。部分教學(xué)怕高考“吃虧〞，教學(xué)中隨意拓展、加深難度，尋求“大而全〞，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又造成學(xué)生畏難心理。以上問題要請(qǐng)教師進(jìn)行深切進(jìn)入的反思、總結(jié)和改良，踐行新課程化學(xué)課堂教學(xué)目的，煥發(fā)化學(xué)課堂生命活力。下面結(jié)合化學(xué)教學(xué)理論，對(duì)優(yōu)化教學(xué)經(jīng)過談一些粗淺的想法：一、改變老師思想觀念是前提新課改的成敗，老師是重要因素。給老師較為寬松自在的時(shí)間與空間顯得尤為主要。1.建立和完善老師的培訓(xùn)機(jī)制。通過對(duì)老師進(jìn)行深切進(jìn)入的新課改培訓(xùn)，使老師能真正理解、把握課改的意義與本質(zhì)，通過溝通學(xué)習(xí)，樹立課改的自信心與決心。2.要提升社會(huì)對(duì)課改的認(rèn)識(shí)和支持。通過溝通和宣傳緩解社會(huì)對(duì)老師教學(xué)行為的各種不正確、不合理評(píng)價(jià)帶來的壓力，使老師能靜下心來進(jìn)行課改理論。3.建立科學(xué)的與新課改相適應(yīng)的教育評(píng)估體系。與新課改相適應(yīng)的教育評(píng)估體系是新課改的主要配套和有力支持，能緩解因升學(xué)率、成就等因素影響而帶來的推行新課改的壓力。四是提升老師自己思想素質(zhì)。通過系統(tǒng)的思想教育，使老師以教育利益為重，勇于蒙受壓力，將課改推行到底。二、教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)是根本教學(xué)目的確定得能否合理，直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。我們需要留意的方面有：1.新課程教學(xué)目的的行為主體是學(xué)生。新課標(biāo)最終要檢驗(yàn)的是學(xué)生能否到達(dá)了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是老師有沒有完成某一任務(wù)或能否到達(dá)了某一目的，因而，新課程下的教學(xué)目的設(shè)計(jì)的行為主體應(yīng)是學(xué)生，只要這樣能力實(shí)現(xiàn)老師角色由教授者變?yōu)閰⑴c者、控制者變?yōu)閹椭摺⒅鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者的真正改變。例如：在學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：〔1〕通過初中的酸、堿、鹽互相關(guān)系、活動(dòng)順序的應(yīng)用推理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引思激趣，啟發(fā)學(xué)生得出氯氣與金屬、非金屬、鹵化物反應(yīng)的規(guī)律；由于學(xué)生對(duì)氯的含氧酸知識(shí)預(yù)備不足，探究學(xué)習(xí)困難，可通太多個(gè)實(shí)驗(yàn)和提供相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出氯水的成份，寫出化學(xué)方程式；通過啟發(fā)明確氯氣與水反應(yīng)的原理，便進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出氯氣與稀堿溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。進(jìn)而使氯氣的化學(xué)性質(zhì)之“藤〞藤長(zhǎng)茂盛?！?〕引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行氯水中漂白物質(zhì)的探究活動(dòng)，使次氯酸漂白原理的探究之“瓜〞水到渠成。2.不能只重視知識(shí)能力目的而忽視經(jīng)過方法目的。教學(xué)目的的內(nèi)容范圍與課程目的應(yīng)該是一致的。詳細(xì)可分為三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能、經(jīng)過與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。“知識(shí)與技能〞是指學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；“經(jīng)過與方法〞是指了解科學(xué)探究的經(jīng)過和方法，強(qiáng)調(diào)把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)構(gòu)成的經(jīng)過上，讓學(xué)生通過感悟─概括─應(yīng)用的思維經(jīng)過去發(fā)現(xiàn)真諦，把握規(guī)律；一改以往片面重視結(jié)果的做法，對(duì)學(xué)生探尋求索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)經(jīng)過給予高度的看重與肯定，因而說，經(jīng)過與方法是組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目的?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀〞一般包含對(duì)己、對(duì)人、對(duì)國(guó)家、對(duì)、對(duì)天然及其互相關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判定以及做事具有的科學(xué)態(tài)度和精神。然而，有的老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)把“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞目的視為可有可無，結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。因而，我們?cè)诖_定教學(xué)目的時(shí)，一定要全面考慮，不可有所偏廢。例如：我在〔氯氣〕的教學(xué)引入中就給學(xué)生講述了德國(guó)化學(xué)家哈伯的故事，哈伯始作俑者把毒氣引入戰(zhàn)斗，成為后世人們鄙棄的對(duì)象，以為他一半是天使〔合成氨〕，一半是魔鬼〔毒氣戰(zhàn)〕。激發(fā)了學(xué)生對(duì)世界和平的渴望，同時(shí)通過故事也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的主要性和應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于為人類造福上。3.不能混同課程內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)目的設(shè)計(jì)必需有很強(qiáng)的可操作性。一方面，課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目的，首先要設(shè)計(jì)出詳細(xì)可操作性強(qiáng)的教學(xué)目的，還要緊緊圍繞著教學(xué)目的來精心選擇教學(xué)方法和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣，能力保證教學(xué)目的落到實(shí)處。另一方面，教學(xué)目的設(shè)計(jì)是采取“行為目的〞表述方式，是以分析方式進(jìn)行的，即根據(jù)三個(gè)領(lǐng)域分別設(shè)計(jì)出若干個(gè)目的，在施行時(shí)，往往是將三方面目的整合在一起進(jìn)行的。三、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是關(guān)鍵老師怎樣能力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新呢？教學(xué)方法的選擇一般有三方面的根據(jù)：1.根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，是教授學(xué)習(xí)知識(shí)還是構(gòu)成某種技能技巧；2.根據(jù)教學(xué)資料內(nèi)容的特點(diǎn)，是事實(shí)性知識(shí)還是理論性知識(shí)，是科學(xué)強(qiáng)的還是藝術(shù)性強(qiáng)的，等等；3.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，是高年級(jí)還是低年級(jí)，知識(shí)基礎(chǔ)和心理預(yù)備怎樣。在化學(xué)教學(xué)理論中更要看重把握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可側(cè)重運(yùn)用探尋求索法、討論法、自學(xué)法等。要留意多種教學(xué)方法的互相配合，保證教學(xué)經(jīng)過的最優(yōu)化。值得留意的是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著無足輕重的作用。化學(xué)老師必需充足運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一主要手段，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，這樣往往能夠到達(dá)事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的模仿功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、直觀有趣的教學(xué)條件。細(xì)節(jié)決定成敗，在提倡“安身于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來發(fā)展的需要，著眼于提升公民的科學(xué)素養(yǎng)〞的新課程的理念下，老師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，重視化學(xué)課教學(xué)中各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。劉真瑜第2篇：高中化學(xué)教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化進(jìn)入高中的門檻降低，學(xué)生的品質(zhì)相對(duì)就會(huì)下降，然而，教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的難度卻并未有多少減低，初中學(xué)習(xí)是知識(shí)的基礎(chǔ)，粗淺易懂，學(xué)生們的差距還沒有太大，高中是在基礎(chǔ)上的延伸，基礎(chǔ)的好壞對(duì)于學(xué)生的高中成就影響很大，導(dǎo)致后進(jìn)生越見增加，有鑒于后進(jìn)生對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度與課堂秩序有側(cè)重要影響，導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生不斷增加而優(yōu)秀學(xué)生卻在逐步減少。一、高中化學(xué)教學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因高中化學(xué)對(duì)于初中化學(xué)來講，是由基礎(chǔ)加深對(duì)理解。對(duì)于很多學(xué)生來講，初中化學(xué)是簡(jiǎn)單有趣的，而高中化學(xué)是枯燥乏味的，興趣是學(xué)習(xí)的第一原動(dòng)力，初中化學(xué)中巧妙的化學(xué)反應(yīng)，各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生們的成就良好，而進(jìn)入高中之后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的減少，各種化學(xué)公式的記憶、數(shù)不盡的分子式、各種化學(xué)反應(yīng)的變化，都是靠大腦去去背、去理解，造成學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的抵觸，導(dǎo)致后進(jìn)生的增加。1.社會(huì)原因九年義務(wù)制教育未施行前，高中是很多人仰望的存在，在當(dāng)時(shí)，家庭條件都相對(duì)窮苦，想要出人頭地，靠的就是學(xué)習(xí)，家里對(duì)于孩子的教育看重水平也較高。而九年義務(wù)制教育施行以來，家家都能夠把孩子送入學(xué)校承受教育，有句俗話說，上了高中，就相當(dāng)于一腳踏入大學(xué)，而同樣，進(jìn)入初中，高中還會(huì)遠(yuǎn)嗎？學(xué)校的增加、教育的普及、生活的富有，靠學(xué)習(xí)出人頭地已經(jīng)不是唯一的選擇，家庭條件的提升，以及家庭長(zhǎng)輩的生嬌生慣養(yǎng)，使得很多學(xué)生已經(jīng)失去吃苦耐勞這樣的品質(zhì)。建國(guó)之初，國(guó)家初生，當(dāng)時(shí)的學(xué)生對(duì)于平安的生活，對(duì)于亮堂的課堂是抱有一種向往已久的心態(tài)，有著一種積極向上的力量，對(duì)于國(guó)家的責(zé)任，建設(shè)國(guó)家的心愿，唯有學(xué)習(xí)知識(shí)能力更好的報(bào)國(guó)。而如今，建國(guó)已過去七十年，國(guó)家仍處于向上發(fā)展階段，教育的改革卻并未徹底實(shí)行，新舊教育制度的矛盾，老師與新時(shí)期學(xué)生間的觀念的不同，都造成了教學(xué)質(zhì)量的不睬想，后進(jìn)生越見增加對(duì)于整個(gè)課堂造成了很大影響。2.家庭原因?qū)W生的學(xué)習(xí)成就好壞，與家庭原因有很大影響，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的低下，成就經(jīng)常處于班級(jí)墊底狀況，這些孩子往往會(huì)在學(xué)校遭遇老師以及學(xué)生冷遇，倍受歧視，由于在他們心中，成就差與道德廢弛是畫等號(hào)的，他們經(jīng)常因小毛病而遭到體罰、怒斥和不公平待遇；回到家中得到的不是父母的鼓勵(lì)與慰藉，而是在家庭中受怒斥，遭打罵，“棍棒之下出孝子〞中國(guó)人一直沿用則樣的方式來對(duì)孩子，期望孩子成才，然而在這樣的環(huán)境下，成才的有，但由于缺少暖和，沒有申辨的權(quán)利而對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于處事都有宏大的惡性影響。3.學(xué)生原因?qū)W生自己的意志對(duì)于后進(jìn)生的產(chǎn)生也有主要作用?！案F人的孩子早當(dāng)家〞，對(duì)于在窮困中成長(zhǎng)的孩子無論是對(duì)于家庭的責(zé)任心，對(duì)于學(xué)習(xí)改變生活的積極性，對(duì)于挫折的忍受性都不是現(xiàn)代蜜罐中長(zhǎng)大的孩子能夠比的?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟〞學(xué)習(xí)是一項(xiàng)刻苦的歷程，而后進(jìn)生的產(chǎn)生有多少是由于吃不得苦而產(chǎn)生的。二、高中化學(xué)教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對(duì)策1.施行快樂教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，其一點(diǎn)能夠施行快樂教學(xué)，快樂教學(xué)最主要的一點(diǎn)就是提升學(xué)生們的興趣，在快樂中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生由于升學(xué)壓力而造成的煩躁、及對(duì)學(xué)習(xí)的反感。學(xué)校能夠多添加化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)去了解知識(shí)，對(duì)于化學(xué)的各種性質(zhì)記憶更結(jié)實(shí)?？梢砸栽诮虒W(xué)中增長(zhǎng)實(shí)際例子來把化學(xué)這門學(xué)科真正拉入生活中，提升學(xué)生們對(duì)于化學(xué)探尋求索的欲望，而不是把化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活分開來。2.關(guān)愛所有學(xué)生在高中經(jīng)常有這樣一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)差者更差，一個(gè)教師教出的學(xué)生，后進(jìn)生腦子就比優(yōu)生笨嗎？并不是，有很大的水平是老師的關(guān)注水平不同，老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、以及對(duì)于知識(shí)的了解把握水平，都不可同日而語，對(duì)于后進(jìn)生，由于很少獲得老師關(guān)注，老師的關(guān)注對(duì)于后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化積極作用非常有效。3.改變教學(xué)方法填鴨式的教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生將來的一種傷害，就像一滴水，把它放在器皿里，他永遠(yuǎn)是一滴水，若是放在地上，在眼中可能是消失不見，然而總有一天它會(huì)流入大海。應(yīng)試教育使得學(xué)生的思維構(gòu)成一種固定，沒有對(duì)固有知識(shí)的疑問之心，沒就不會(huì)有創(chuàng)新性的思維以及知識(shí)，就像很久以前，人們心中天圓地方，若是沒有人打破這一理念，怎樣有后來的地球是圓的這一說。4.浸透德育加強(qiáng)德育對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育對(duì)于后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化都有一定影響。有些后進(jìn)生的產(chǎn)生在于學(xué)生的素質(zhì)教育的不到位，他們認(rèn)識(shí)不到搗亂課堂的嚴(yán)重，只以為是惡作劇的一種，對(duì)于集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，拉低班級(jí)的平均分遭到影響，對(duì)于同學(xué)的責(zé)備，因叛逆可能會(huì)愈加的壞，使得班級(jí)整體遭到影響，德育能加強(qiáng)學(xué)生的道德涵養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于責(zé)任的認(rèn)識(shí)，對(duì)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化意義重大。5.幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣自立學(xué)習(xí)非常主要，高中已經(jīng)不是初中時(shí)期，老師看管催促趕著前進(jìn)的時(shí)期，它看的更多是自立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生成就提升的主要途徑，也是后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化的主要一點(diǎn)。三、結(jié)語教育問題始終是社會(huì)廣泛引起關(guān)注并亟待解決的問題，學(xué)生是祖國(guó)的將來，然而在教育系統(tǒng)中有大量的學(xué)習(xí)、心理發(fā)育、品德落后的學(xué)生，對(duì)于這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要多方的考慮。而高中是學(xué)習(xí)生涯的重中之重，而化學(xué)學(xué)科又是必不可少的主要學(xué)科，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，使課堂環(huán)境、教學(xué)效率得到提升，還需要學(xué)生、老師的共同努力。寧義平第3篇：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，是由計(jì)算機(jī)、傳感器、數(shù)據(jù)收集器及系統(tǒng)軟件等構(gòu)成的。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的主要載體是由傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與整合的。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生自立學(xué)習(xí)，提升了合作能力，結(jié)合傳感教學(xué)方法更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合適了老師教學(xué)的需要。一、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成及原理1.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是屬于全新的軟硬件一體化的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，它詳細(xì)包含多樣化的自立操作平臺(tái)、多通道的數(shù)據(jù)收集器、多類型的傳感器與較強(qiáng)大的函數(shù)圖像處理系統(tǒng)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)手段、現(xiàn)象規(guī)律的可視化、呈現(xiàn)實(shí)時(shí)化測(cè)量、簡(jiǎn)單化操作測(cè)量。該系統(tǒng)利用信息技術(shù)彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的眾多弊端也被成功地克制，全面結(jié)合了化學(xué)實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)教學(xué)。在真實(shí)演示的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合。2.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的原理利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)收集，可運(yùn)用傳感器快速地獲得大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這在手工操作中是很不方便以至是不可能的。數(shù)字化技術(shù)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)提供了有力工具。綜合上述分析能夠得出，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)所具備的功能使學(xué)生能更深切進(jìn)入地了解化學(xué)原理，分析化學(xué)經(jīng)過。二、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所制氣體大多有毒性，因而學(xué)校實(shí)驗(yàn)室需要裝備通風(fēng)的工具，但由于資金的限制以及很多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的不看重，很多學(xué)校并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通風(fēng)工具的安裝。針對(duì)此問題，老師都是盡量避免這類實(shí)驗(yàn)的，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行。但是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的使用，不僅能夠降低學(xué)校實(shí)驗(yàn)的成本，而且能夠?qū)⑽ｋU(xiǎn)性避免掉。使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅降低了教學(xué)難度，而且提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可自己進(jìn)行操作，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)經(jīng)過進(jìn)行反復(fù)探究，分析實(shí)驗(yàn)的原理，以及儀器的組裝，更明確加深對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，可以不必次次跑實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)可以以在課堂上完成，時(shí)間、地點(diǎn)眾多因素也不會(huì)遭到影響，方便快捷。由于有實(shí)些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的欠缺，經(jīng)常只能通過傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)式聽課，這往往使課堂沉悶無趣，同時(shí)褫奪了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作經(jīng)過中，學(xué)生能夠自己動(dòng)手理論操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于毛病性實(shí)驗(yàn)而無法在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作的，使用數(shù)字化教學(xué)能夠清楚明晰地認(rèn)知到毛病操作所帶來的晦氣影響，警示學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)不可犯類似的毛病。使用數(shù)字化教學(xué)更精確、直觀、方便，并能對(duì)化學(xué)現(xiàn)象更深切進(jìn)入地探究，進(jìn)而能夠揭示化學(xué)反應(yīng)的慣例，提升學(xué)生化學(xué)水平，促進(jìn)老師的教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展。三、運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)比較抽象，在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，傳統(tǒng)教學(xué)雖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升有一定作用，但學(xué)生會(huì)感到教學(xué)枯燥、平淡、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，更不會(huì)自動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，化學(xué)教學(xué)逐步引入數(shù)字化教學(xué)，老師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。利用數(shù)字化教學(xué)的虛擬性、交互性等特點(diǎn)，成功攻克了課堂上的很多難題，讓化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相比之前增長(zhǎng)了難度和廣度，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力也隨之增長(zhǎng)。對(duì)此，運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能夠加強(qiáng)化學(xué)課堂的興趣性，而且通過預(yù)備的數(shù)據(jù)展現(xiàn)，也能更簡(jiǎn)單地講述知識(shí)。能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，同時(shí)綜合能力不斷提升，使化學(xué)知識(shí)更豐富。例如，強(qiáng)電解質(zhì)，這是高中化學(xué)教學(xué)中的一浩劫點(diǎn)。在教學(xué)材料中，電解質(zhì)的電離度并沒有進(jìn)行充足分析，缺乏實(shí)際操作的驗(yàn)證。通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可運(yùn)用傳感器測(cè)不同濃度的乙酸溶液的PH值變化；進(jìn)行數(shù)據(jù)整理可利用數(shù)據(jù)收集器，分析采集的數(shù)據(jù)，通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)分析，可了解到電解質(zhì)對(duì)電離度的影響。進(jìn)而得出結(jié)論：弱電解質(zhì)的電離度增大，乙酸稀釋加快，電離度對(duì)弱電解質(zhì)的影響越大，乙酸溶液濃度越低。四、通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高中化學(xué)的探究式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生親身理論，在操作經(jīng)過中能夠針對(duì)一些問題提出大膽的假設(shè)，讓學(xué)生深切進(jìn)入研究問題。利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間留給學(xué)生，并由老師對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的指點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)。五、結(jié)束語在高中化學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，合理運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，充足展現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)，并在一定水平上促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。陳耀民第4篇：高中化學(xué)教學(xué)中的德育浸透隨著新課改的施行，德育教育在高中化學(xué)教學(xué)中引起極大的看重，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅需要具備專業(yè)的技能，同時(shí)還需兼具良好的道德品質(zhì)，這就需要老師在日常教學(xué)中向?qū)W生浸透，文章以高中化學(xué)教學(xué)德育浸透的需要性作為教學(xué)的切入點(diǎn)，然后提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革辦法，以期獲得良好的效果。一、發(fā)掘教學(xué)資料中內(nèi)在資源，塑造高尚人格從當(dāng)前情況分析，高中化學(xué)教學(xué)伴隨新課改的施行教學(xué)內(nèi)容正在逐步完善，在教學(xué)資料中不僅具有相應(yīng)的知識(shí)，而且還蘊(yùn)含著豐富的人文資源，老師在教學(xué)經(jīng)過中必需對(duì)這部分資源引起足夠的看重，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造高尚人格，進(jìn)一步避免“高分低能〞情況的發(fā)生。例如：老師在進(jìn)行緒言部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)引入名人名言“化學(xué)，是人類進(jìn)步關(guān)鍵〞，然后從我們國(guó)家優(yōu)秀的文化歷史中挑選相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，借以吸引學(xué)生的留意力。與此同時(shí)，在教學(xué)經(jīng)過中，老師需要有效利用教學(xué)資料中的素材部分，比方：司母戊鼎、掃描隧道顯微鏡等等，由此能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠逐步構(gòu)成良好的人格。又比方：元素周期表，在進(jìn)行這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史材料，了解化學(xué)巨匠傳奇的一生，而且告知學(xué)生其對(duì)科學(xué)的尋求，還有在元素規(guī)律探尋求索經(jīng)過中付出的辛勞，讓學(xué)生能夠從中吸收到其身上具有的探尋求索精神，進(jìn)而對(duì)他們之后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二、借助名人事跡強(qiáng)化愛國(guó)教育，強(qiáng)化合作，深化道德教育古今中外在化學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的人才，他們對(duì)化學(xué)的發(fā)展乃流傳作出了宏大的奉獻(xiàn)，高中化學(xué)教學(xué)中，老師能夠利用這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生施以有效的教育，使其能夠具有一定的情懷，進(jìn)而到達(dá)德育教育的目的。例如：老師在進(jìn)行“鈉與鈉化合物〞教學(xué)經(jīng)過中，需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心翻讀“侯氏制堿法〞，然后利用侯德榜先生的事跡去向?qū)W生進(jìn)行德育教育浸透，讓學(xué)生能夠從中獲取到情懷。高中化學(xué)教學(xué)中德育浸透是非常需要的，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的價(jià)值觀而言都有極為深遠(yuǎn)的影響，而在教育經(jīng)過中相關(guān)的例子可謂是數(shù)不勝數(shù)，將上述事例穿插到教學(xué)之中必定能夠?qū)φn堂教學(xué)起到一定升華作用，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過化學(xué)教育促使他們具有良好的情懷，樹立正確的價(jià)值觀。德育教育在高中化學(xué)教學(xué)中的浸透是非常需要的，而德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)是息息相關(guān)，從當(dāng)前情況來看，許多學(xué)生由于是獨(dú)生后代在性格上相比照較狹隘自私，缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，針對(duì)學(xué)生上述特點(diǎn)，在教學(xué)經(jīng)過中老師需要給予學(xué)生良好的誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)中，牽涉到的許多內(nèi)容都需要學(xué)生之間相互合作獲取到知識(shí)與技能，所以在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過中，老師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化合作，通過小組合作探究形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)谛〗M討論中促使相互之間的情感得以升華，由此能夠發(fā)現(xiàn)本身的缺點(diǎn)，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。老師在進(jìn)行小組分組時(shí)需要考慮到綜合因素，進(jìn)而促使學(xué)生能夠通過溝通與合作具有良好的道德品質(zhì)。德育教育通過高中化學(xué)的浸透必定對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到至關(guān)主要的作用，因此必需予以看重。三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)研究，提倡素質(zhì)教育素質(zhì)教育隨著新課改的施行在高中化學(xué)教學(xué)中得以全面推行，進(jìn)一步促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以全面提升，尊敬學(xué)生主體地位，發(fā)揮他們主觀能動(dòng)精神，而且通過化學(xué)教育開發(fā)學(xué)生的潛能。從某種意義上來說，高中化學(xué)屬于理論性極強(qiáng)的學(xué)科之一，在學(xué)習(xí)經(jīng)過中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)部分，還需要通過動(dòng)手操作把握學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)一步消除應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思想的禁錮。在高中化學(xué)中牽涉到許多的實(shí)驗(yàn)研究部分，而這部分知識(shí)正好是培養(yǎng)學(xué)生理論技能的時(shí)機(jī)，所以老師教學(xué)經(jīng)過中需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究積極探尋求索化學(xué)知識(shí)。例如：老師在進(jìn)行“鋁土礦提取鋁的工藝〞教學(xué)中，作為教育的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分，老師要重視“授之以漁〞，在預(yù)案上已經(jīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的流程思路，然而在某些問題上，老師只是簡(jiǎn)單的提出，并沒有深切進(jìn)入的解釋或是探究，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出他們的疑問，而老師在這里經(jīng)過中需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究去驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，要求學(xué)生在提出問題的同時(shí)，能夠積極自動(dòng)的去解決問題。通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，更把握獲取知識(shí)的技能，提升他們的探究能力，促使他們的綜合素養(yǎng)得以改善。四、結(jié)束語總體來說，高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育浸透是非常需要且可行的，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W到學(xué)科知識(shí)，更能從中獲取到良好的道德素養(yǎng)及正確的價(jià)值觀，這對(duì)于學(xué)生來說能夠說是畢生受益的，所以建議在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合理的德育浸透。譚秋萍第5篇：新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)分析一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師講學(xué)生聽〞，在這樣的教學(xué)經(jīng)過中學(xué)生一直處于被動(dòng)狀況，不會(huì)自動(dòng)考慮問題而且還會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。所以改革教學(xué)方式勢(shì)在必行。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課上的學(xué)習(xí)效果。在課堂上有意識(shí)地提出問題，給予學(xué)生足夠時(shí)間去考慮，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自動(dòng)考慮問題；對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問題老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)，謹(jǐn)記課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。另外，在每節(jié)課結(jié)束或每一個(gè)章節(jié)的課程結(jié)束后，老師能夠讓學(xué)生回首之前的內(nèi)容，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，將主要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來。例如化學(xué)方程式、一些特殊氣體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、特殊的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和氧化劑氧化能力的強(qiáng)弱等。然后老師再對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出遺漏的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力。通過這樣的方式使學(xué)生漸漸適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)教學(xué)是老師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，老師“教〞是一方面，學(xué)生“學(xué)〞是另一方面，但是學(xué)生的“學(xué)〞是尤為主要的，其實(shí)質(zhì)是“教〞要為“學(xué)〞效勞。因而，高中化學(xué)教師要契合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整理論知識(shí)及理論操作的比例，針對(duì)學(xué)生們的興趣及喜好開展教學(xué)課程尤為主要。學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)經(jīng)過中感到有興趣是老師教學(xué)的根本，寓教于樂是老師教書的最高境界。對(duì)于高中教學(xué)來說，最好的教學(xué)方法莫過于讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從承受學(xué)習(xí)過度到自我學(xué)習(xí)，從被迫學(xué)習(xí)到自動(dòng)學(xué)習(xí)，從認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)到興趣學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)方法最終應(yīng)該到達(dá)的效果。要想到達(dá)這樣的效果，一方面老師要提升個(gè)人的專業(yè)能力，包含心理學(xué)和教育學(xué)，另外，老師要時(shí)刻留意學(xué)生的動(dòng)向，真正地從學(xué)生心理上把握真實(shí)情況，正確把握學(xué)生的智力與能力發(fā)展水平，進(jìn)而選擇最佳的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。三、加強(qiáng)課堂上老師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，師生固然也有互動(dòng)但是這種互動(dòng)屬于學(xué)生被動(dòng)的互動(dòng)，不能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，學(xué)生只能在教師預(yù)設(shè)好的思維軌道上進(jìn)行。因而在高中化學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)經(jīng)過中，想要有效開展師生間的新型互動(dòng)形式，首先，必需開創(chuàng)建立和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的經(jīng)過中，老師要堅(jiān)持和學(xué)生的同等地位，這樣學(xué)生能力大膽發(fā)問。其次老師要認(rèn)真?zhèn)湔n。由于這種互動(dòng)式的教學(xué)方法不像傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師不可能完全把握課堂，學(xué)生可能提出各種問題，老師必需在課前做好充分的預(yù)備，保證對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解透徹。另外，在課堂上老師要正確引導(dǎo)學(xué)生。固然在新課標(biāo)下應(yīng)推行互動(dòng)溝通式教學(xué)方式，但老師還是要保證完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在和學(xué)生溝通的經(jīng)過中，對(duì)于與教學(xué)材料知識(shí)偏離較遠(yuǎn)，但又有學(xué)生想了解的知識(shí)，老師能夠在課下和學(xué)生溝通討論，課堂上要以教學(xué)材料知識(shí)點(diǎn)為主，保證互動(dòng)式的教學(xué)有益于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。四、根據(jù)化學(xué)教學(xué)資料內(nèi)容和教學(xué)目的改變教學(xué)方法新課標(biāo)推出以來，高中化學(xué)學(xué)科無論是教學(xué)資料內(nèi)容還是教學(xué)目的與以前相比都有了很大的變化，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的新要求，我們應(yīng)該調(diào)整教學(xué)目的，改良教學(xué)方法，教學(xué)方法必需符合教學(xué)目的的要求。例如，在講解氣體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生通過觀察氣體與其他物質(zhì)反應(yīng)來了解該種氣體的性質(zhì)，哪些特性是其它氣體不具備的。在講解某些金屬的特性時(shí)，可以以通過實(shí)物化學(xué)反應(yīng)來進(jìn)行講授。在教授配平化學(xué)方程式時(shí)，我們能夠采取示范型教學(xué)，盡可能提升學(xué)生們的模擬能力，讓學(xué)生們參與并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因而，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要把握有效且可行的教學(xué)方法，提升課堂的整體效果。五、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課標(biāo)的課程設(shè)計(jì)愈加重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)理論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，所以老師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中。一般來說，學(xué)生對(duì)于新鮮事物老是充斥了好奇，老師能夠利用這一點(diǎn)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在課堂上對(duì)即將要講的內(nèi)容和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。例如，鈉在水中的“燃燒〞、銀鏡反應(yīng)、二氧化硫通入品紅溶液的現(xiàn)象等，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在觀察中考慮，帶著疑問進(jìn)入課堂，在課堂上和老師一起揭示這些化學(xué)反應(yīng)的原理和那些特殊現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。同時(shí)要看重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能親身動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)同課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能吸引學(xué)生的留意，讓學(xué)生牢謹(jǐn)記住課堂上的知識(shí)，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的效率最大化。六、靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法在高中階段的實(shí)際教學(xué)經(jīng)過中，教學(xué)內(nèi)容特別復(fù)雜，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也特別廣泛，這種情況下，單一的教學(xué)方法無法知足當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的多樣性，這在高中化學(xué)教學(xué)上具體表現(xiàn)出的更為明顯?；瘜W(xué)學(xué)科內(nèi)容多，而且比較雜，這種學(xué)科的特點(diǎn)就需要高中化學(xué)老師把幾種教學(xué)方法配合起來運(yùn)用，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果，通過教學(xué)方法之間的合理結(jié)合、互相補(bǔ)充到達(dá)優(yōu)化教學(xué)效果的目的。靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法也要恰到好處，切忌胡亂組合教學(xué)方法，假如只為了尋求多樣性而采用多種教學(xué)方法，將會(huì)讓學(xué)生不知所云，思維混亂，反倒影響了教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。七、結(jié)束語總而言之，高中化學(xué)的教學(xué)很主要，老師要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，在教學(xué)經(jīng)過中不斷探尋求索最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)而提升高中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。王芳第6篇：淺析高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用素質(zhì)教育背景下，概念圖教學(xué)方式方法不斷得到推廣及運(yùn)用，高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用有利于連接節(jié)點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)高中化學(xué)知識(shí)理解及記憶，概念圖是高中化學(xué)教學(xué)中的主要構(gòu)成部分。一、高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的主要意義概念圖是一種圖示法，重要是利用節(jié)點(diǎn)代表概念，用連線代表概念之間的關(guān)系。高中化學(xué)教學(xué)的重要目的是期望學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的經(jīng)過中，通過自立考慮、觀察、實(shí)際操作等提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的考慮能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)總結(jié)歸納、比照等各方面能力?！惨弧忱蠋熤朴喗虒W(xué)計(jì)劃中的輔助工具高中化學(xué)教學(xué)中，概念圖是老師制訂教學(xué)計(jì)劃中的主要輔助工具。老師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，以教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，一方面，針對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)，利用直觀的概念圖進(jìn)行知識(shí)的歸納整理，有助于加深老師對(duì)課堂知識(shí)的了解；另一方面，在制度教學(xué)計(jì)劃經(jīng)過中，老師能夠適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本身理解構(gòu)建概念圖，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及記憶。概念圖的運(yùn)用，不僅有助于加強(qiáng)老師的講解效果，而且有利于加深老師對(duì)整個(gè)課程所需講解知識(shí)的了解水平，是老師制訂教學(xué)計(jì)劃中的主要輔助工具?！捕秤欣诩訌?qiáng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力素質(zhì)教育背景下，學(xué)校更為重視學(xué)生理論能力及自立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力。概念圖是一種圖示法，老師能夠利于概念圖制訂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生同樣能夠利于概念圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在學(xué)生構(gòu)建概念圖的經(jīng)過中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的整理、歸納，和同學(xué)之間的互相討論有利于幫助學(xué)生知曉自己所犯毛病，在整個(gè)經(jīng)過中，學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力得到了充足的鍛煉，有利于加強(qiáng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力?！踩秤欣诩訌?qiáng)學(xué)生知識(shí)歸納整理能力概念圖不是單一的圖示法，利用節(jié)點(diǎn)的多樣性，概念圖具備一定的多樣性，利用這一特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠利于概念圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，利于節(jié)點(diǎn)、線條代表的不同含義，表達(dá)不同概念間的關(guān)系。二、高中化學(xué)中概念圖的應(yīng)用概念圖的應(yīng)用是高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)過中的主要構(gòu)成部分，高中化學(xué)教學(xué)中概念圖